人教版四年級數(shù)學(xué)下冊全冊說課稿

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊全冊說課稿（精選）01《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》說課稿02《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說課稿03《含有括號的四則混合運(yùn)算》說課稿04《觀察物體（二）》說課稿05《加法運(yùn)算定律》說課稿06《乘法交換律和結(jié)合律》說課稿07《小數(shù)的意義》說課稿08《小數(shù)的讀法和寫法》說課稿09《小數(shù)的大小比較》說課稿10《小數(shù)點(diǎn)運(yùn)動引起小數(shù)大小的變化》說課稿11《三角形的特性》說課稿12《三角形的分類》說課稿13《三角形內(nèi)角和》說課稿14《小數(shù)的加、減法》說課稿15《小數(shù)加減法的混合運(yùn)算》說課稿16《軸對稱》說課稿17《平移》說課稿18《平均數(shù)》說課稿19《雞兔同籠》說課稿《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》說課稿尊敬的各位評委老師你們好！我要說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元第2-3頁的內(nèi)容《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。一．我對教材的理解（教材分析）——參考教學(xué)參考書內(nèi)容的地位和作用:《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》是在學(xué)生已學(xué)過簡單整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，通過實際情景問題的分析解決，進(jìn)一步提升加減法意義及其各部分名稱與關(guān)系的認(rèn)識，使學(xué)生四則混合運(yùn)算的知識與能力趨于完善，初步形成和提高計算和分析解決相關(guān)實際問題的能力，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減法的意義和關(guān)系奠定基礎(chǔ)。二．學(xué)情分析（根據(jù)考評要求，可不說）因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；就知識層面上，已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單整數(shù)加減法，對加減法意義及各部分名稱有初步的感性認(rèn)知，初步具備了理性認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時又存在個體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動。三．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)定位如下：1．知識與技能：使學(xué)生通過具體的情境與問題，探索認(rèn)知理解加、減法的意義，掌握加、減法中各部分名稱及的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用加減法各部分間的關(guān)系解決相關(guān)簡單實際問題能力，發(fā)展學(xué)生分析思維與推理能力。2.過程與方法：引導(dǎo)組織學(xué)生自主觀察、合作交流、分析概括認(rèn)知加、減法意義、關(guān)系，經(jīng)歷探索過程，體會加減、法間的互逆關(guān)系，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。四．教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：加、減法意義及各部分名稱與關(guān)系的認(rèn)知理解；教學(xué)難點(diǎn)是：加、減法意義理解，體會加、減法間的互逆關(guān)系。五．教學(xué)策略方法讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：1.注重和發(fā)揮情景作用。充分利用教材主題圖與多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)展示教學(xué)情景問題，激發(fā)興趣動力；2.運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)觀察比較，豐富感知，促進(jìn)意義構(gòu)建與新知生長；3.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問引路，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察分析案例，合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括，實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。六．教學(xué)過程為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下六個環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：（一）充分利用教材主題圖和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過課件創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)引入現(xiàn)實情景與示例1（1），通過讀題語言描述引導(dǎo)，學(xué)生直觀感受西寧至拉薩包含西寧到格爾木與格爾木到拉薩兩段路程，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動激發(fā)學(xué)生興趣動力。（二）引導(dǎo)實踐探索認(rèn)知加法意義及各部分名稱。1.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察路線線段圖和列式：814+1142=?并獨(dú)自計算解決問題；2.教師可設(shè)問：“為什么要用加法計算？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“加法是什么樣的運(yùn)算？”、“兩個加數(shù)分別叫什么？”等，引導(dǎo)小結(jié)加法的意義和各部分名稱：“把兩數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算叫做加法”；“相加的兩個數(shù)叫加數(shù)”，“加得的數(shù)叫和”。（三）減法意義與各部分名稱的探索認(rèn)知1.運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)展示或閱讀例1（2），結(jié)合線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析問題中已知什么與要求的問題是什么？以及數(shù)量關(guān)系，并列式計算；2.學(xué)生自主探索，獨(dú)自完成例1（3）3.設(shè)問引導(dǎo)，對比觀察思考討論：“與例1（1）相比，例1（2）、例1（3）題分別是已知什么數(shù)？要求什么數(shù)？、怎樣算？減法是一種什么樣的運(yùn)算？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：例1（1）題是已知西寧至拉薩的兩段鐵路：西寧到格爾木、格爾木到拉薩的長，求全長，用加法；例1（2）、例1（3）題是已知全長和其中的一段鐵路長，求另一段鐵路長，都用減法計算。）歸納概括小結(jié)：減法意義及各部分名稱（已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算叫減法。在減法中，已知的和叫做被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫減數(shù)，等號后面的結(jié)果數(shù)叫差。減法是加法的逆運(yùn)算或加法和減法互為逆運(yùn)算。）（四）加、減法各部分關(guān)系探索認(rèn)知通過引導(dǎo)觀察、比較例1（1）、例1（2）、例1（3）題算式數(shù)量關(guān)系，思考：“如何求和？”、“怎樣求加數(shù)？”、“怎樣求差、減數(shù)、被減數(shù)？”等問題，歸納概括，深化提升認(rèn)知加、減法各部分關(guān)系，實現(xiàn)由案例感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍，理解認(rèn)知構(gòu)建新知識，并促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。（五）實踐應(yīng)用，深化鞏固依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識，有針對性地設(shè)計“做一做”、“算一算”、“連一連”、“說一說”、“判斷正誤”（具體案例）等分層變式，拓展練習(xí)、實踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。（六）反思感悟，總結(jié)評價。通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。七．板書設(shè)計加減法的意義和各部分間的關(guān)系加法各部分之間的關(guān)系減法各部分之間的關(guān)系和＝加數(shù)＋加數(shù)差＝被減數(shù)－減數(shù)加數(shù)＝和－另一個加數(shù)被減數(shù)＝差＋減數(shù)減數(shù)＝被減數(shù)－差板書是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解識記。八．說教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》說課稿尊敬的各位評委老師：你們好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元第5-6頁的內(nèi)容《乘除法的意義和各部分間的關(guān)系》。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。一．我對教材的理解（教材分析）——參考教學(xué)參考書《乘除法的意義和各部分間的關(guān)系》是人教版小學(xué)四年級下冊第一單元四則運(yùn)算中第2課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生對整數(shù)乘除法有了較多的接觸，積累了豐富的感性認(rèn)識并掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、概括，上升到理性的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算打基礎(chǔ)，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和關(guān)系做鋪墊。二．學(xué)情分析（根據(jù)考評要求，可不說）因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；就知識層面上，已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單整數(shù)乘除法，對整數(shù)乘除法及各部分名稱有初步的感性認(rèn)知，初步具備了理性認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時又存在個體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動。三．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下：1．知識與技能：使學(xué)生通過具體的情境與問題，探索認(rèn)知理解乘除法的意義，掌握各部分間名稱與關(guān)系。并能熟練運(yùn)用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實際問題。發(fā)展學(xué)生分析思維與推理能力。2.過程與方法：引導(dǎo)組織學(xué)生自主觀察、合作交流、分析概括認(rèn)知乘、除法的意義、關(guān)系，經(jīng)歷探索過程，體會乘、除間的互逆關(guān)系，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。四．教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：理解乘除法的意義，掌握各部分間的關(guān)系。并能熟練運(yùn)用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實際問題。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握乘除法各部分間的關(guān)系，并能熟練運(yùn)用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實際問題；概括有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系。五．教學(xué)策略方法讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是1.注重和發(fā)揮情景作用。充分利用教材主題圖與多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)展示教學(xué)情景問題，激發(fā)興趣動力；2.運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)觀察比較，豐富感知，促進(jìn)意義構(gòu)建與新知生長；3.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問引路，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察分析案例，合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括，實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。六．教學(xué)過程為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下七個環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：（一）乘法意義的構(gòu)建充分利用教材主題圖和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過課件創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)引入現(xiàn)實情景與示例2（1），引導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問題，采用不同方法解決問題。比較不同計算方法的加法（3+3+3+3=12）與乘法（3x4=12）算式的書寫與計算的簡便性，思考：“是不是所有的加法算式都可以改寫為乘法算式？”（必須是相同加數(shù)連加即相同加數(shù)的和）、“乘法是一種什么樣的運(yùn)算？”，概括出乘法的意義與各部分名稱：“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫乘法”，“相乘的兩個數(shù)叫因數(shù)，乘得的數(shù)叫積”實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。（二）除法意義與各部分名稱及乘除關(guān)系的探索認(rèn)知1.運(yùn)用多媒體課件依次呈現(xiàn)展示或閱讀例2（2）、（3），分別引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列式計算解決問題；2.設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生對比觀察思考討論：“與例2（1）相比，例2（2）、例2（3）題分別是已知什么數(shù)？要求什么數(shù)？、怎樣算？除法是一種什么樣的運(yùn)算？“在除法中，各部分名稱分別叫什么？”、“除法與乘法有什么關(guān)系？”（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：例2（1）題是已知幾個相同的加數(shù)，求和——即已知兩個因數(shù)，求積，用乘法；例2（2）、例2（3）題是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，用除法計算。）歸納概括小結(jié)：除法意義及各部分名稱（已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算叫除法。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，其中的一個因數(shù)叫除數(shù)，另一個因數(shù)叫商。除法是乘法的逆運(yùn)算或乘除法互為逆運(yùn)算。）（三）乘、除法各部分關(guān)系探索認(rèn)知通過引導(dǎo)觀察、比較例2（1）、例2（2）、例2（3）題算式數(shù)量關(guān)系，思考討論交流：“已知兩個因數(shù)，如何求積？”、“已知積和其中的一個因數(shù)，怎樣求另一個因數(shù)？”、“怎樣求商、除數(shù)、被除數(shù)？”等問題，歸納概括，深化提升認(rèn)知乘、除法各部分關(guān)系，實現(xiàn)由案例感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍，理解認(rèn)知構(gòu)建新知識，并促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。（四）有余數(shù)除法的各部分間關(guān)系通過課件展示：“9÷7=?”、“38÷9=?”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考討論歸納有余數(shù)除法的各部分間關(guān)系（五）例3：與0有關(guān)的加減法與乘除法運(yùn)算通過課件展示例3，設(shè)問：“一個數(shù)加上0或與0相乘，分別得多少？”、“0可以作除數(shù)嗎？為什么？”等引導(dǎo)思考交流討論認(rèn)知。（六）實踐應(yīng)用，深化鞏固。依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識，有針對性地設(shè)計“做一做”、“算一算”、“連一連”、“說一說”、“判斷正誤”（具體案例）等分層變式，拓展練習(xí)、實踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。（七）反思感悟，總結(jié)評價。通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。七．板書設(shè)計板書是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我依據(jù)教學(xué)流程適時通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解識記。乘、除的意義和各部分間的關(guān)系乘法各部分間的關(guān)系除法各部分間的關(guān)系有余數(shù)的除法各部分間的關(guān)系積＝因數(shù)×因數(shù)商＝被除數(shù)÷除數(shù)被除數(shù)＝商×除數(shù)+余數(shù)因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)除數(shù)＝被除數(shù)÷商除數(shù)＝（被除數(shù)—余數(shù)）÷商被除數(shù)＝商×除數(shù)商＝（被除數(shù)－余數(shù)）÷除數(shù)0不能作除數(shù)（5÷0不可能得到商，找不到一個數(shù)同0相乘得5；0÷0得不到一個確定的商，任何數(shù)同0相乘都得0）八．說教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。《含有括號的四則混合運(yùn)算（整數(shù)）》說課稿尊敬的各位評委老師：你們好！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元的第3節(jié)《括號——即含有括號的四則混合運(yùn)算》的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。一．我對教材的理解（教材地位作用分析）——參考教學(xué)參考書《含有括號的四則混合運(yùn)算（整數(shù)）》是計算教學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識，也是在學(xué)生已初步學(xué)過無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序，初步認(rèn)識小括號的作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)識中括號，對整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié)，不斷豐富計算知識，初步形成和提高計算能力，為學(xué)生列綜合算式解決相關(guān)實際問題打下基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算鋪路奠基。二．學(xué)情分析（根據(jù)考評要求，可不說）因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時又存在個體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動，基礎(chǔ)較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘。三．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)定位如下：1．知識與技能：使學(xué)生通過具體情境問題案例，探索發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知掌握含有兩級運(yùn)算及小括號、中括號的混合運(yùn)算順序與技能，體會括號的作用，并能正確計算解決實際問題。2.過程與方法：使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流、實踐操作過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達(dá)、歸納、概括等思維能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知，解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)符號的普遍性，獲得成功的體驗，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。四．教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：理解和掌握帶有括號的三步四則混合運(yùn)算的順序。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握含有括號的四則運(yùn)算的順序，正確有據(jù)、合理簡潔地計算三步四則混合運(yùn)算和解決問題。五．教學(xué)策略方法讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”及“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長點(diǎn)；2.注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題，激發(fā)興趣動力；3.運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)觀察比較，豐富感知，促進(jìn)意義構(gòu)建與新知生長；4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當(dāng)設(shè)問引路，觀察案例，啟發(fā)問題思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索實踐、合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括性質(zhì)（或方法），實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。六．教學(xué)過程為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下幾個環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：（一）溫故奠基，激活新知生長點(diǎn)，引入新知（概念）。根據(jù)新知教學(xué)基礎(chǔ)，利用多媒體課件資源展示呈現(xiàn)輔助手段，定位復(fù)習(xí)必要關(guān)鍵基礎(chǔ)知識－無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運(yùn)算及其運(yùn)算順序，鞏固激活新知基礎(chǔ)點(diǎn)（起點(diǎn)）與生長點(diǎn)，引入學(xué)生“新舊知識的最近發(fā)展區(qū)”。繼而引入新知教學(xué)。1.迄今為止，我們學(xué)過哪幾種數(shù)學(xué)運(yùn)算？（加、減、乘、除四種運(yùn)算，統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。其中加、減法稱為一級運(yùn)算；乘、除法稱為二級運(yùn)算。）2.快速說出下列算式應(yīng)先算什么？后算什么？48-20+321200÷400×3018+25×4由此我們發(fā)現(xiàn)：不含括號，只有加、減法或乘、除法的同級運(yùn)算，按從左到右順序，依次計算；對不含括號，既有一級運(yùn)算的加法（減）法，又含有二級運(yùn)算的乘（除）法的異級（不同級）運(yùn)算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。3.引入新知教學(xué):今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)含有括號的四則混合運(yùn)算（二）引導(dǎo)探究探索新知1.討論交流，獨(dú)自操作實踐，豐富感知，促進(jìn)理性認(rèn)知。課件展示算式，96÷12+4×2，引導(dǎo)學(xué)生討論交流算式特征與計算順序，并計算結(jié)果和小結(jié)計算順序。（對不含括號，既有一級運(yùn)算的加法（減）法，又含有二級運(yùn)算的乘（除）法的異級（不同級）運(yùn)算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。）2.創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)分析、思考、交流和探索，感受括號作用。結(jié)合教材，通過課件展示和創(chuàng)設(shè)“學(xué)?；@球社團(tuán)人數(shù)為96人，科技社團(tuán)男生12人，女生4人，美術(shù)社團(tuán)的人數(shù)是科技社團(tuán)的2倍。（1）如籃球社團(tuán)按科技社團(tuán)人數(shù)分組，每組安排2名輔導(dǎo)老師，需輔導(dǎo)教師多少人？（2）籃球社團(tuán)人數(shù)是美術(shù)社團(tuán)人數(shù)的幾倍？”問題現(xiàn)實情景，給教學(xué)新知賦予生活的情境，使其更具有現(xiàn)實意義?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論交流，列式并計算，體驗過程，概括運(yùn)算順序，并比較算式幾個特點(diǎn)，感悟體會括號作用。】（三）實踐應(yīng)用，深化鞏固。依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識，有針對性地設(shè)計“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習(xí)、實踐應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立操作，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。（四）反思感悟，總結(jié)評價。通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。七．板書設(shè)計板書是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解識記。四則混合運(yùn)算順序無括號的同級運(yùn)算，從左到右依次計算；對不含括號，既有加（減）法，又有乘（除）法的異級（不同級）運(yùn)算，先乘除，后加減。一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外的。八．教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。”教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正?！队^察物體（二）》說課稿尊敬的各位評委老師：你們好！今天我說課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》第二課時。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。一．我對教材的理解（教材地位作用分析）——參考教學(xué)參考書《觀察物體（二）》是物體的空間位置關(guān)系與形狀的認(rèn)識，是小數(shù)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何數(shù)學(xué)知識需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。本課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了從不同角度（視角）觀察物體位置與形狀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體，通過從相同的角度（視角）位置觀察、認(rèn)識不同幾何組合體形狀的活動，認(rèn)識、感悟從相同角度（視角）觀察不同物體，看到的形狀可能相同也可能不同，豐富、發(fā)展學(xué)生空間觀念和觀察、思考、判斷能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與幾何知識鋪路奠基。二．學(xué)情分析（根據(jù)考評要求，可不說）因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；通過前面從不同方向角度觀察認(rèn)識簡單物體的形狀的學(xué)習(xí)，具一定的初步觀察思考判斷能力和左、右、前、后的二維空間觀念，但卻十分稚嫩；同時又存在個體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動，基礎(chǔ)較為薄弱；部分學(xué)生新知基礎(chǔ)遺忘。三．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下：1．知識與技能：能辯認(rèn)從前面或上面或左面等相同視角位置觀察不同的正方體幾何組合體時看到的圖形形狀，初步感悟體會和學(xué)會從相同位置觀察不同幾何物體形狀可能相同也可能不同及其擺法；2.過程與方法：使學(xué)生主動經(jīng)歷幾何體的“擺”、“看”、“畫”、“連”等操作與觀察、合作交流、思考、判斷、自主探索活動過程，獲得觀察物體形狀平面表象，豐富發(fā)展空間觀念與觀察、思考、判斷等推理能力與表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。會運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。3．情感態(tài)度：使學(xué)生在觀察、探索過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）。四．教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實際操作、觀察、比較，正確辨認(rèn)和初步體會從相同視覺方位角度觀察看到的物體的形狀可能相同也可能不同；教學(xué)難點(diǎn)：從相同方位角度觀察不同物體抽象出平面圖形，思考判斷和體會看到的圖形形狀的相同與不同。五．教具學(xué)具準(zhǔn)備師生教學(xué)用正方體模塊與演示多媒體課件。（根據(jù)要求可不說）六．教學(xué)策略方法讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”及“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求實效，達(dá)成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：1.創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新；2.注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實際，通過教具和課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題，激發(fā)興趣動力；3.教師恰當(dāng)處理師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，運(yùn)用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)學(xué)生拼擺、觀察、出圖、連線等實踐操作，啟發(fā)問題思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考判斷、合作交流、鞏固深化，促進(jìn)知識與能力升華，豐富發(fā)展學(xué)生空間觀念與推理能力。七．教學(xué)過程為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下四大環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：（一）創(chuàng)設(shè)情景問題奠基，溫故引新。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景問題，復(fù)習(xí)辨認(rèn)從不同方位角度觀察同一物體看到物體形狀，引出新知教學(xué)。激發(fā)興趣動力。1．課件展示從前面、上面、左右側(cè)面等不同方向觀察簡單物體或幾何形體看到物體形狀圖。請學(xué)生觀察、辨認(rèn)并說說觀察方位與看到的物體形狀，強(qiáng)調(diào)觀察時的注意事項（觀察時眼睛視線要平視所觀察的物體）。2．談話引入，揭示并板書課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)從同一角度觀察不同物體。同時板書：《觀察物體（二）》2，并通過課件展示：“例2：擺一擺，看一看”教學(xué)情景圖，吸引注意，激發(fā)興趣。（二）操作觀察、自主探索、合作交流、探究新知。通過學(xué)生自主操作拼組、觀察模塊，思考，合作討論、匯報交流，讓學(xué)生動手、腦、眼、口多種感官體驗感悟，豐富空間觀念，拓展新知，發(fā)展觀察思考推理能力。1.動手操作，拼組模型。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課件展示的正方體組合圖，學(xué)生自主動手搭建幾何體組合模型，訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生拼組擺圖能力。2.引導(dǎo)觀察，合作交流，深入探究。（1）從上面觀察，討論交流匯報：你們分別看到怎樣的形狀？它們相同嗎？為什么？這三個模塊雖然是由正方體拼成的不同形狀幾何體，可是由于上、下遮擋的緣故，從上面觀察，我們看到的都是一個由三個正方形組成的相同長方形。結(jié)論：從上面觀察這三個不同形狀的幾何體模塊，看到的形狀相同。板書：從上面看不同物體，形狀相同（2）從左面觀察，討論交流匯報：你們看到的形狀又是怎樣的呢？從左面觀察三個不同的幾體模塊，看到的都是由兩正方形組成的相同豎形長方形。結(jié)論：從左面觀察，看到的形狀相同。板書：從左面看形狀相同。（3）從前面觀察，討論交流匯報：現(xiàn)在再從前面觀察，你們看到的仍然只是一個長方形嗎？你們分別看到了什么樣的形狀？它們有區(qū)別嗎？結(jié)論：從前面看到的形狀不同。板書：從前面看形狀不同。（4）對比歸納，概括小結(jié)并強(qiáng)調(diào)板書：從相同方向觀察不同物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。（三）深化練習(xí)，豐富擴(kuò)展空間觀念，發(fā)展觀察思維推理能力。依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識，結(jié)合例2后的“做一做”與習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生“擺一擺”、“看一看”、“畫一畫”、“說一說”、“連一連”等分層變式，獨(dú)立操作，深化練習(xí)，拓展延伸，深化理解，掌握新知，進(jìn)一步豐富發(fā)展空間觀念，提升觀察思考和推理能力。（四）反思感悟，總結(jié)評價。通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，讓學(xué)生空間觀念與觀察思考、推理能力趨于豐富和完善，并培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。八．板書設(shè)計板書是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，適時通過以下簡潔的板書突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解識記。觀察物體（二）從上面看不同物體，形狀相同;從左面看不同物體，形狀相同.從相同方向看不同物體，形狀可能相同，也可能不同.觀察物體時，可從前面、上面、左右側(cè)面觀察，觀察得到的形狀可能是不相同的，也可能是相同的。九．教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正?！都臃ㄟ\(yùn)算定律》說課稿一、說教材（一）教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第三單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”中的第1課時的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：第17頁的例1以及18頁的“做一做”第一題、第19頁練習(xí)五第1～3題的部分習(xí)題。（二）教材地位數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運(yùn)算，再給出運(yùn)算的定義之后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱為“運(yùn)算定律”。加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。通過本課時的學(xué)習(xí)，首先，可使學(xué)生對加法的認(rèn)識從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。（三）教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會運(yùn)用加法交換律進(jìn)行簡便計算。2、讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母來表示加法交換律。3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。（四）教學(xué)重、難點(diǎn)掌握加法交換律，并會運(yùn)用加法交換律進(jìn)行簡便計算。二、說教法。本節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：情景導(dǎo)入——觀察——思考——討論——概括——應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：（一）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動探索，積極思考，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。（二）討論交流法：掌握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，加法算式為觀察點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個人探索，小組交流討論，通過計算、觀察、比較、討論等實踐活動，從這三組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。（三）練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運(yùn)用知識，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。三、說學(xué)法。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，學(xué)法同時也是學(xué)生再生知識的法寶。教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習(xí)方法：（一）觀察比較法：通過主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生對加法的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識。（二）交流討論法：學(xué)生個人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計算、比較、討論等活動，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。（三）練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時可進(jìn)行深化練習(xí)，加深學(xué)生對加法交換律的理解。四、說教學(xué)過程。（一）故事導(dǎo)入新課，提出問題動物王國要進(jìn)行一次計算比賽，小豬、小羊、小猴、小熊都參加了比賽，這次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開始了，大象一下子在黑板上出了6道計算題，沒想到不一會的功夫，平時一向呆頭呆腦的小豬舉起了答題板，高興地說：“我算完了”，其他動物見狀都目瞪口呆了。一向聰明伶俐的小猴一下子驚訝道：“?。∷愕眠@么快！”大家想知道他是怎么算的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)加法交換率。（出示課件）【設(shè)計意圖】通過故事，讓學(xué)生引出問題，揭示新課主題，為下面的教學(xué)作鋪墊。（二）互動新授1、談話引入。在我們班里，有多少同學(xué)會騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運(yùn)動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！2、出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并根據(jù)獲得的信息提出問題：（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。（設(shè)計意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。）（三）、新授1、學(xué)生在練習(xí)本上解答黑板上問題。2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問：⑴兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？40+56○56+40⑵你能試著再舉出幾個這樣的例子嗎？（根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書。）⑶通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。⑷反饋交流。兩個加數(shù)交換位置，和不變。4、揭示定律。問：(1)你知道這條規(guī)律叫什么嗎？（加法交換律）(2)把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？(3)怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？(4)交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說的.板書：a+b=b+a(5)根據(jù)加法交換律對口令。5、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）比較：88+104+9688+（104+96）為什么要先算104+96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）出示：（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？如：（69+172）+28＝69+（172+28）155+（145+207）＝（155+145）+207問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學(xué)生用自己的話來說。）（3）揭示規(guī)律。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。（4）用符號表示。如：（△+☆）+○=△+（☆+○）（a+b）+c=a+(b+c)（5）問：①用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？6、學(xué)生根據(jù)這兩個運(yùn)算定律，舉一些生活中的例子。（設(shè)計意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。）（四）、鞏固練習(xí)（設(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊(yùn)涵的運(yùn)算律，既體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。）（五）、小結(jié)1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？（學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。）2、你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？（設(shè)計意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。）四、說板書加法交換律和結(jié)合律40＋56=56+40兩個加數(shù)交換位置，和不變,這叫做加法的交換律。a+b=b+a（88+104）+96=88+（104+96）三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）本節(jié)課板書力求簡單，大方。讓學(xué)生一目了然本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。五、說教學(xué)反思把師評、互評、自評相結(jié)合，注重對學(xué)生動手能力、思維能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用?？傊诒竟?jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動、生生互動，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學(xué)貼近實際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗。使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！冻朔ń粨Q律和結(jié)合律》說課稿一、說教材（一）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版四年級下冊第三單元的《乘法運(yùn)算定律》第24、25頁例5、例6中的內(nèi)容。（二）教材分析學(xué)生對乘法交換律在以前的學(xué)習(xí)中已有初步認(rèn)識，在作業(yè)或者練習(xí)中已經(jīng)接觸過當(dāng)一個乘法算式里的因數(shù)交換位置后，通過計算會發(fā)現(xiàn)它們的積并不變。這節(jié)課我們正式概括出任意的例子讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)對任意兩個整數(shù)相乘有同樣的性質(zhì)，從而總結(jié)出“乘法交換律”這個術(shù)語。對于乘法結(jié)合律這部分內(nèi)容，教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義，并且對乘法交換律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，整個教學(xué)過程要求以學(xué)生為主體，盡量激勵學(xué)生動口、動眼、動腦，積極探究問題，采用多種方法，通過學(xué)生的觀察、比較、驗證、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)的全過程。（三）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：讓學(xué)生理解和掌握乘法交換律、乘法結(jié)合律，并能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡單的計算。方法與技巧：借助觀察、比較、驗證、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、總結(jié)能力。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高主動解決問題的學(xué)習(xí)興趣。（四）教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律。（五）教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)、概括乘法交換律與乘法結(jié)合律的特點(diǎn)，并熟練運(yùn)用。二、說教學(xué)策略及教法（一）教學(xué)方法及其理論依據(jù)堅持“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為主導(dǎo)”的思想，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生觀察、討論的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法、師生交談法、問答式、課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。（二）學(xué)情分析學(xué)生特點(diǎn)分析：乘法交換律和乘法結(jié)合律放手讓學(xué)生去探索，通過計算，從幾組算式間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出乘法交換律、乘法結(jié)合律，最后抽象出用字母表示的定律。它是學(xué)生自己探索得到的，有實感才能有認(rèn)識，認(rèn)識深刻才能理解透徹，理解透徹才能熟練地應(yīng)用，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計基本體現(xiàn)了展示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。三、說教學(xué)程序第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引出問題首先，我采用師生談話的方式，讓學(xué)生說說每年的3月12日是什么日子，植物對我們的生活有什么作用，學(xué)生自由發(fā)言，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透了環(huán)保意識，同時也能引出植樹的這幅主題圖。其次，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅主題圖，讓他們說一說圖上有什么？你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？在學(xué)生的回答中，教師再提高一個要求，讓學(xué)生們根據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問題。并相應(yīng)的板書出這些問題。（板書在最右邊）接下來，在學(xué)生提出的各種問題中，我先讓學(xué)生解決“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”并板書到左邊。因為此問題比較簡單，所以只考慮讓學(xué)生獨(dú)自完成，然后指名匯報。在學(xué)生的匯報中會出現(xiàn)下面的兩種算式：4×25=100（人）或者25×4=100（人），兩種算式教師都相應(yīng)板書，并完成答語。第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)乘法交換律在學(xué)生出現(xiàn)這兩種算式后，教師可提出要求：觀察這兩個算式，比較一下它們有什么相同的地方，有什么不同的地方，和你的同桌交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。這樣設(shè)計的目的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)又交給了學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察、比較、交流，發(fā)現(xiàn)這兩個算式的相同處和不同處，在整個討論的過程中，教師可參與其中，幫助學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和組織語言。討論結(jié)束后，讓學(xué)生們說說他們的發(fā)現(xiàn)，并與全班同學(xué)交流。通過學(xué)生的討論，交流，會發(fā)現(xiàn)這兩個算式的不同點(diǎn)是：兩個算式中因數(shù)的位置不同；相同點(diǎn)是：因數(shù)相同，積相同，兩個算式表示的意義都是25個4相加，和是多少。通過這樣的歸納，學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)現(xiàn)的過程，對于這兩個算式之間用什么符號連接就很容易的想到等號“=”。這時，教師在黑板上板書算式：4×25=25×4。在解決“負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？”這個問題上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)4×25=25×4，只從一個算式中歸納出乘法交換律就顯得太過于片面。所以，我就對學(xué)生們又做出了要求：你能再舉出一些這樣的例子來嗎？有了剛才知識發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生可以在草稿本上舉出一些類似這樣的例子，為了保證舉例的合理性，我還要求學(xué)生通過計算驗證一下是否正確，然后指名說一說你所舉的例子，并選其中的幾個板書。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感受“觀察——猜想——驗證”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，體驗了學(xué)習(xí)過程的參與性，主動性，并感受快樂。這時，黑板上已經(jīng)有了幾組這樣的算式，學(xué)生也經(jīng)歷了驗證過程，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法交換律。整個過程我是這樣設(shè)計的：組織學(xué)生討論這些算式的共同特征，并試著用一句話概括出來。在聽完學(xué)生的表述之后，肯定表達(dá)好的同學(xué)，糾正學(xué)生在表述上的一些不準(zhǔn)確的地方，然后師生歸納、概括出乘法交換律：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這時教師介紹：這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算定律中的一條——乘法交換律（板書乘法交換律及內(nèi)容），并揭示課題：乘法的運(yùn)算定律。接下來鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示出乘法交換律，看看誰能用一個式子表示出來，并比較一下誰的方法既簡單又清楚。在學(xué)生說出一些表示方式之后，比較出用字母“a×b=b×a”表示最簡單，并思考這里字母可以表示什么？讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示乘法交換律，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為本的主旨，放飛學(xué)生的思想，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，同時經(jīng)歷了從具體到抽象的過程。課前，學(xué)生們根據(jù)數(shù)學(xué)信息已經(jīng)提出了一些問題，這時可讓學(xué)生在剛才提出的問題中，找找哪些也是可以用乘法交換律解決的，并列出算式。我們可解決的問題是“負(fù)責(zé)抬水、澆樹的一共有多少人？”“一共種多少棵樹？”這樣即可以及時鞏固練習(xí)乘法交換律，又可以讓學(xué)生感受用數(shù)學(xué)知識解決問題的意義。第三環(huán)節(jié)：合作探究，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律在第二環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、概括乘法交換律的整個過程，那么對于乘法結(jié)合律的探究，教師可更放手些，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性，試著去發(fā)現(xiàn)掌握乘法結(jié)合律。這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計如下：解決問題“一共要澆多少桶水？”學(xué)生獨(dú)自解決?？赡軙霈F(xiàn)兩種方法：1、先計算一共種多少棵樹，再計算一共澆多少桶水；算式是：（25×5）×2=125×2=250（桶）2、先計算每組澆多少桶水，再計算一共澆多少桶水；算式是：25×（5×2）=25×10=250（桶）。在出現(xiàn)這兩種方法后，教師讓學(xué)生們比較方法，選出你喜歡的那一種。學(xué)生會比較喜歡第二種，因為計算起來更簡單。隨后，組織同桌合作，完成以下的問題：發(fā)現(xiàn)這兩個算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并將課本第34頁下面的算式填寫完整。經(jīng)過幾分鐘學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)后，組織匯報。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)是：括號的位置不同，計算順序不同；相同點(diǎn)是：因數(shù)相同，結(jié)果相同，同時也能得出：（25×5）×2=25×（5×2）。接下來再由學(xué)生舉出幾個這樣的例子來驗證剛才的發(fā)現(xiàn)，隨后進(jìn)行討論，說說這些算式的共同特征，并試著用一句話概括。通過學(xué)生的參與與討論，再加上教師的引導(dǎo)，可以得出乘法結(jié)合律：先乘前兩個數(shù)，后者先乘后兩個數(shù)，積不變。教師板書出乘法結(jié)合律，并讓學(xué)生試著用字母表示為：“（a×b）×c=a×(b×c)”。為加強(qiáng)學(xué)生對乘法結(jié)合律的掌握，我緊接著安排完成課本35頁“做一做”第二題的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用乘法結(jié)合律解決問題，使計算變得簡單。第四環(huán)節(jié)：比較加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算定律之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過加法運(yùn)算定律，所以在課堂小結(jié)時可以將加法與乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行比較，讓學(xué)生區(qū)分這幾種運(yùn)算定律，掌握它們的相通之處，便于理解與區(qū)分。在這里，我先讓學(xué)生說一說今天學(xué)習(xí)的是什么，然后回憶以前學(xué)過那些運(yùn)算定律，然后比較加法交換律與乘法交換律，加法結(jié)合律與乘法結(jié)合律，說說你的發(fā)現(xiàn)，最后師生進(jìn)行小結(jié)?？傻贸觯粨Q律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加（因）數(shù)的位置，和（積）不變。結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數(shù)先相加（乘），和（積）不變。第五環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)1、課本35頁“做一做”第一題，用乘法交換律進(jìn)行驗算。2、課本37頁練習(xí)六第二題，用乘法運(yùn)算定律填空，然后說說你是怎么填的，用的是哪條運(yùn)算定律。四、板書設(shè)計乘法交換律和結(jié)合律4×25=25×4兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。用字母表示：a×b=b×a（25×5）×2=25×（5×2）三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。用字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)本節(jié)課我的板書設(shè)計簡單明了，重難點(diǎn)突出，解決的問題以及兩種運(yùn)算定律都呈現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生一目了然，清楚明白。五、教學(xué)反思本教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、驗證、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中可能對于在使用乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上又運(yùn)用乘法交換律有沖突，老師在其中只是起到一個“穿針引線”的作用，讓學(xué)生把前面一節(jié)課所學(xué)知識與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地服務(wù)于簡便計算，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的與效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得需要在以下幾方面改進(jìn)加強(qiáng)：1.復(fù)習(xí)時間過多。共花費(fèi)了7分鐘，復(fù)習(xí)的加法交換律和結(jié)合律，乘法的交換律不必每個運(yùn)算定律都復(fù)習(xí)概念、圖形表示、字母表示、舉例子，過多重復(fù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生沒什么新鮮感，更花費(fèi)了時間，以至于后面的拓展訓(xùn)練時間不夠，草草收場。2.全員參與不夠。在教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，如例題中的列式計算、練習(xí)中的判斷等等環(huán)節(jié)都只是指名回答，其余學(xué)生沒什么事做，從而課堂成了少數(shù)學(xué)生的舞臺，多少學(xué)生成了觀眾，顯然，這對大部分學(xué)生是不利的。教學(xué)中應(yīng)該讓全班學(xué)生全員參與，比如列式時可以指名到黑板上列，其余學(xué)生在課堂練習(xí)本上列，練習(xí)時也可以先自己完成，然后小組交流，全班交流訂正，從而調(diào)動每個孩子的積極性，讓每一個學(xué)生都得到鍛煉。3.放手不夠。教學(xué)中教師講解過多，教師包辦代替過多，這對學(xué)生思維，特別是發(fā)散性思維的培養(yǎng)是不利的。教學(xué)中應(yīng)該是凡是學(xué)生能說的，盡量讓學(xué)生去說；凡是學(xué)生能想到的，盡量讓學(xué)生去思考，凡是學(xué)生能自己動手去完成的，盡量讓學(xué)生動手去做。如在我今天這節(jié)課例題中的列式環(huán)節(jié)，我就應(yīng)該讓學(xué)生自己列綜合算式，也許一開始就達(dá)不到需要的效果，但是可以通過引導(dǎo)得出。在讓學(xué)生觀察兩個算式的異同，給一定的時間思考分組交流，同桌交流這樣的形式多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，對于訓(xùn)練學(xué)生的思維是非常有利的。練習(xí)形式再多一些。除了讓學(xué)生判斷用了什么運(yùn)算定律的練習(xí)，還可以增加練習(xí)能不能運(yùn)用運(yùn)算定律，該不該運(yùn)用運(yùn)算定律這樣的練習(xí)。還可以出一些含有兩級運(yùn)算的式子，說說為什么不能運(yùn)算定律，等等形式的練習(xí)。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！《小數(shù)的意義》說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，這是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。二、說學(xué)情對四年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測表明：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識，會根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù)；會讀寫小數(shù)，能結(jié)合具體的計量單位說出小數(shù)表示的實際含義，會進(jìn)行簡單的一位小數(shù)的加減，會比較簡單的兩位小數(shù)的大??；知道米、分米、厘米之間的進(jìn)率，知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識都是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實原型多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解計數(shù)單位0.1、0.01、0.001。2、明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、說重難點(diǎn)的確定根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10.難點(diǎn)為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。五、說教法教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝練，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。六、說學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。七、說教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識小數(shù)嗎？生活中你在哪兒見過小數(shù)？你能舉出些小數(shù)的例子嗎？過去，我們學(xué)習(xí)長度單位時，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？指名測量，其它同學(xué)觀看2、讓學(xué)生結(jié)合生活實際，舉出相關(guān)例子。3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。（出示課題）【設(shè)計意圖】：學(xué)生在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學(xué)生說一說、想一想、量一量，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。（二）探究新知1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分?jǐn)?shù)是多少？1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學(xué)生的匯報師引導(dǎo)。2、請同學(xué)們看米尺。從0到30，從0到50，應(yīng)該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？同桌交流、匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報板書：1/10米、0.1米、3/10米、0.3米……3、讓學(xué)生觀察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之間有什么關(guān)系?接著讓學(xué)生觀察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，從這個等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)）4、提問：十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請同學(xué)們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？（出示米尺）講解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0.01米；0.04米是兩位小數(shù)，請同學(xué)們想一想，4厘米、7厘米，用米來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學(xué)生匯報：（板書：1/100=0.014/100=0.047/100=0.07）5、提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？6、講解并提問：從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？（1）（學(xué)生合作交流）讓學(xué)生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。（2）學(xué)生交流，并匯報結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】：通過多角度的強(qiáng)化認(rèn)識，理解小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀察教具，在老師引導(dǎo)和同學(xué)們的合作之下理解小數(shù)的計數(shù)單位和進(jìn)率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義，有效的鍛煉了學(xué)生的多種能力，突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，再一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。7、課堂小結(jié)：（1）根據(jù)學(xué)生的匯報再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報。（2）請同學(xué)們回憶一下，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報。（3）根據(jù)學(xué)生的匯報，（師）小結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？……（4）進(jìn)一步提問：在分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學(xué)們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)生的交流匯報師進(jìn)行歸納整理?！驹O(shè)計意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌握。(三)鞏固新知教學(xué)課件（1）將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示（2）找朋友（3）在括號里填上合適的數(shù)【設(shè)計意圖】：通過三個層次的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并掌握小數(shù)的計數(shù)單位。特別是在拓展性練習(xí)中，讓學(xué)生在數(shù)軸上認(rèn)識小數(shù)，從而可使學(xué)生直觀地看到小數(shù)的大小，還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關(guān)系和無限性，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。(四)作業(yè)布置教材36頁1、2、3【設(shè)計意圖】：布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。八、說板書設(shè)計：小數(shù)的意義1分米1厘米1毫米1/10米1/100米1/1000米0.1米0.01米0.001米小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……，分別寫作0.1，0.01，0.001……等。每相鄰兩個單位間的進(jìn)率是10?！驹O(shè)計意圖】：板書力求簡潔明了，突出新授知識重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生直觀了解所學(xué)知識。九、說教學(xué)反思三年級時，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，尤其在小數(shù)的知識上，不僅能利用米尺將幾分米、幾厘米寫成以米作單位的數(shù)，利用元角分的關(guān)系寫出小數(shù)，也會用小數(shù)表示線段圖、面積圖中的涂色部分。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了復(fù)習(xí)學(xué)案，旨在幫助學(xué)生充分回憶起分?jǐn)?shù)和小數(shù)的智慧，并初步感知小數(shù)和十分之幾、百分之幾的關(guān)系。探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)時，利用學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容以及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。從學(xué)生熟悉的尺子圖入手，然后再以面積圖為主進(jìn)行直觀探究一位小數(shù)的意義。而兩位小數(shù)和三位小數(shù)則放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用手里的學(xué)案和三個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一位小數(shù)之后，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能較好的完成任務(wù)。通過一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運(yùn)用知識遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，提高了教學(xué)的時效性。進(jìn)而補(bǔ)充了數(shù)位順序表。小數(shù)的計數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，因此在教學(xué)小數(shù)的意義時就開始滲透0.1和1的關(guān)系，后面通過課件演示，是學(xué)生明確進(jìn)率為什么是10。回顧本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)過程中也存在著不足，比如在學(xué)生自主探究兩位小數(shù)和三位小數(shù)時，學(xué)生不知道怎么交流，應(yīng)該是前面一位小數(shù)的學(xué)習(xí)還是不夠深刻，部分學(xué)生對小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難。再如，問到“小數(shù)部分有沒有最小的計數(shù)單位？有沒有最大的計數(shù)單位時”，學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，是因為對小數(shù)的意義的掌握時不扎實、不理解。這些都是本節(jié)課的重點(diǎn)，而出現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學(xué)設(shè)計還有一些問題，在教學(xué)重點(diǎn)知識時，要慢下來，讓學(xué)生充分理解、掌握。如何幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究、改進(jìn)?！缎?shù)的讀法和寫法》說課稿一、說教材（一）教學(xué)內(nèi)容《小數(shù)的讀法和寫法》是人教版四年級下冊第四單元第二小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是有關(guān)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在整個教材中，是學(xué)生在熟練掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這部分內(nèi)容也是學(xué)生第一次開始接觸小數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的產(chǎn)生和意義后，對小數(shù)的讀寫法進(jìn)行教學(xué)。這是認(rèn)識小數(shù)中比較重要的一環(huán)，這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識積累準(zhǔn)備。它是整個有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可以說是一個相當(dāng)重要的內(nèi)容。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對這部分教材的分析，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位，掌握小數(shù)的讀寫方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)中的重點(diǎn)是對計數(shù)單位的理解，正確掌握小數(shù)的讀寫方法。整個教學(xué)內(nèi)容較為簡單，小數(shù)的讀寫方法可能會成為教學(xué)中的一個難點(diǎn)。二、說教法根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實際，擬在課堂中主要采取以下兩種教學(xué)方法：1、情境教學(xué)法（提問題）。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這是教師在設(shè)計教學(xué)方法中必須首先考慮到的問題。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了一個長頸鹿比高矮的情境，整個教學(xué)活動貫穿在這一個大背景下。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。2、自學(xué)輔導(dǎo)法。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。教師要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成一些自學(xué)的習(xí)慣。因此，本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以教師的檢查幫助學(xué)習(xí)為輔。三、說學(xué)法本班學(xué)生一直都在課堂上嘗試進(jìn)行自學(xué)與教師輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，加上本內(nèi)容在一定層次上的相對簡單。所以我大膽采用了學(xué)生自學(xué)與學(xué)生互教的方式。學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，然后與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境師：上節(jié)課我們拜訪了老朋友整數(shù)，又結(jié)交了新朋友......生：小數(shù)師：那大家還記不記得這位新朋友都和大家聊了什么？請大家將給老師聽。（出示復(fù)習(xí)課件）（二）復(fù)習(xí)引入填空:1、0.2是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；2、0.51是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；3、0.008是（）位小數(shù)，表示（）分之（）4、0.4的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；5、0.07的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；6、0.138的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位。1、讓學(xué)生設(shè)計了一輪非常簡單的讀數(shù)游戲。2、要讀出這些數(shù)就必須非常準(zhǔn)確、熟練地知道整數(shù)的數(shù)位順序表（齊聲說）（三）、學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序在學(xué)習(xí)新知識之前，老師想來考考大家，你們知不知道誰是陸地上最高的動物？師：是啊，一只成年長頸鹿僅頸長達(dá)2米，因而它最善于偵察敵情。一只小長頸鹿天天盼著能和他的爸爸長得一樣高。（同時出示主題圖畫面）。師：這是兩個什么數(shù)呢？師：那小數(shù)是有哪幾部分組成的？課前我們已經(jīng)通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請大家拿出導(dǎo)學(xué)案，把你的預(yù)習(xí)成果和組員交流一下。3、為了鞏固數(shù)位順序的相關(guān)內(nèi)容，緊接著設(shè)計了以下這部分練習(xí)：（1）、小數(shù)點(diǎn)右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數(shù)位？計數(shù)單位是什么？（2）、省略號表示什么？（3）、各計數(shù)單位間的進(jìn)率為多少？（四）、自學(xué)小數(shù)的讀法與寫法這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，剛才我們認(rèn)識了小數(shù)的數(shù)位順序表，下面我們來學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法。出示例2：世界上最大的古錢幣高0.58米，厚3.5厘米，重41.47千克。（出示古錢幣的掛圖）這是世界上最大的古錢幣，這幅圖告訴了我們3個有關(guān)古錢幣的數(shù)據(jù)。你能讀出這些數(shù)據(jù)嗎？請你們以小組為單位讀一讀。（五）、檢查自學(xué)效果在學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后，教師通過設(shè)計練習(xí)，對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，在教學(xué)中適時對學(xué)生在自學(xué)中沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)幫助掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個練習(xí)的過程中采取了由易到難，由淺到深的設(shè)計，讓學(xué)生找到自學(xué)的成就感的同時，也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時的漏洞。同時在檢查過程中還設(shè)計了兩個比賽活動，目的就是讓學(xué)生感動學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)探索欲。1、你會怎樣讀小數(shù)？2、讀出下面的小數(shù)：6.50.004160.0730.0085340.093、想一想每個小數(shù)分別表示什么呀？（四級）4、比賽：男女混讀，看誰的聲音大。（六）教學(xué)小數(shù)的寫法大家看到這些數(shù)據(jù)，以后一定要做到愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境。剛才大家已經(jīng)掌握了小數(shù)的讀法，那么小數(shù)應(yīng)該怎么寫吶？請大家以小組為單位交流導(dǎo)學(xué)案第6題。1、學(xué)生自主匯報。2、怎樣寫小數(shù)？誰能和大家談?wù)劇?、師生小結(jié)：整數(shù)部分按照整數(shù)寫法來寫，如果是零寫作“0”；小數(shù)點(diǎn)寫在個位右下角，要寫成小圓點(diǎn)“.”而不要寫成頓號；小數(shù)部分按照讀法順序?qū)懗雒恳粋€數(shù)位上的數(shù)字，不能遺漏。（七）課堂檢測分發(fā)檢測卡。這個環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中起到一個很重要的作用，它是對于新知的一個消化吸引，再利用的一個過程。在這里安排了兩種類型的題目：一是基礎(chǔ)知識題，主要是書上的相關(guān)練習(xí)，主要是讓學(xué)生通過練習(xí)再次鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；一是知識拓展題，是一個書上的思考題，主要是讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。（八）、小結(jié)提示課題，哪些同學(xué)成功的獲得了這些寶藏了？出示“我會讀寫小數(shù)”。你們都獲得了這份非常重要的知識寶藏，相信會為你今后的學(xué)習(xí)帶了許多幫助。其實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就我們的隊名也可以這樣的快樂輕松而且簡單呢。五、板書設(shè)計讀法寫法0.58讀作：零點(diǎn)五八一點(diǎn)四寫作：1.43.5讀作：三點(diǎn)五五點(diǎn)八寫作：5.841.47讀作：四十一點(diǎn)四七零點(diǎn)零九寫作：0.090.00590讀作：零點(diǎn)零零五九零零點(diǎn)零零零五零寫作:0.00050整數(shù)部分是0的讀“零”整數(shù)部分是零的寫“0”六、說教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生能夠較好的掌握小數(shù)的讀法和寫法，一個例題一鞏固，再綜合練習(xí)鞏固。使學(xué)生分層次逐一掌握本課的教學(xué)知識點(diǎn)。不足之處:1、學(xué)生的分析，概括，總結(jié)能力相對薄弱。2、學(xué)生的表述能力需要進(jìn)一步提升。3、由于時間原因，智慧樂園最后一題完成的不理想。學(xué)生缺少解決問題的辦法。4、練習(xí)題多設(shè)計一些與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的思想。《小數(shù)的大小比較》說課稿一、教材分析《小數(shù)的大小比較》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第2節(jié)的第2課時內(nèi)容。本課是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)大小的比較、小數(shù)的意義和小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，小數(shù)與整數(shù)大小的比較方法有著密切的聯(lián)系，但也有所不同。所以做好從整數(shù)到小數(shù)比較大小方法的遷移、類推、比較分析很重要。通過學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，還為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)和最終要達(dá)到的目的，結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。（2）過程與方法目標(biāo)：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并讓學(xué)生學(xué)會有序思考。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。三、說教學(xué)重與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會比較小數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解位數(shù)不同的小數(shù)大小比較方法并正確運(yùn)用。四、說教法與學(xué)法說教法：情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。說學(xué)法：自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。五、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)1、王老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是295元，請問王老師帶的錢夠不夠？（要求學(xué)生說出整數(shù)比大小的方法）2、在下列各數(shù)按從大到小的順序排列，你是怎樣比較的？9991000758786小結(jié)：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。3、小明帶了14元8角，到自選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎？（設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計從舊知識導(dǎo)入，可以分散本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。）（二）新授1、出示課本第40頁的例題5的圖。（這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生直觀地來了解知識，情境的圖可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（1）師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？（讓學(xué)生分組討論，然后匯報討論的結(jié)果）匯報：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名，因此我們只要兩個兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。（2）如何比較3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進(jìn)行討論。匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為3>2，所以3.05米>2.□□米，得出小明跳得最遠(yuǎn)。接著看2.84米、2.88米、2.9