【S學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)實施中存在的問題及優(yōu)化建議9900字（論文）】

S學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)實施中存在的問題及完善對策研究引言 1一、相關(guān)研究概述 1（一）中等教育內(nèi)涵 1（二）混合教學(xué)內(nèi)涵 2（三）混合式教學(xué)的基本特征 2（四）混合式教學(xué)模式 3二、混合式教學(xué)實施的現(xiàn)狀——以S學(xué)校為例 5（一）調(diào)研對象基本情況 5（二）調(diào)研主要研究內(nèi)容 5三、S學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)實施中存在的問題 9（一）課時少，教學(xué)任務(wù)繁重 9（二）缺乏必要教材支持 9（三）應(yīng)用方式單一，參與效果不強烈 10（四）教學(xué)效果不明顯 10四、對S學(xué)校混合式教學(xué)實施優(yōu)化建議 10（一）結(jié)合學(xué)生實際情況合理分配教學(xué)時間 10（二）完善混合教育模式的教材內(nèi)容與質(zhì)量 10（三）采用多元化混合教學(xué)模式提高教學(xué)效果 11（四）根據(jù)學(xué)習(xí)情況建立混合式教學(xué)評價機制 11結(jié)論 11參考文獻 12附錄引言2020年新冠疫情席卷全國，為了做好防控措施，各地區(qū)都積極進行了隔離防控，疫情的發(fā)生阻礙了人們的正常交流，使得學(xué)生按照正常的模式接受教育，打亂了正常授課的方式。一時之間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為主要的教學(xué)方式，使學(xué)生居家也可以接受課程教學(xué)，能夠保障學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、考試等各項工作。隨著疫情防空常態(tài)化的進行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是今后教學(xué)模式的一個重要組成部分，包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合式教學(xué)成為本文的研究重點。因此，本文通過以混合教育理念下教學(xué)實踐為主體，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何在實踐中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及新的教學(xué)方式如何達到更好的教學(xué)效果，本文立足于中等教育階段混合式教學(xué)的實踐現(xiàn)狀，以天津市S學(xué)校為例，研究在混合教學(xué)環(huán)境下，教師及學(xué)生如何借助混合教學(xué)模式來提升教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量?；旌辖虒W(xué)通過借助各種新型的技術(shù)與設(shè)備，更好的結(jié)合當前的時代環(huán)境，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的感知度，彌補了學(xué)生學(xué)習(xí)中的孤獨感。同時，師生之間在講授過程當中互動性有所加強，也能夠晉升教學(xué)者的講授本領(lǐng)。并且，中等教育階段正是學(xué)生在進行學(xué)習(xí)與走入社會之間的關(guān)鍵時間點，因此在此階段應(yīng)用混合式教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握各種知識的同時，也可以提高相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技巧，使學(xué)生為下一步學(xué)習(xí)與走入社會打下堅定的基礎(chǔ)。在進行教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新上，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富了教師的教學(xué)手段和方法，能夠讓學(xué)生與教師實現(xiàn)24小時的溝通，網(wǎng)絡(luò)的實時性可以使信息的有效反饋與評價。因此，本文在對混合式教學(xué)融入中等教育階段當中的實際狀況進行研究，能夠更好的將相關(guān)研究理論應(yīng)用到實際案例當中，使混合教學(xué)理論能夠更好的指導(dǎo)實踐的展開，使理論的價值得到不斷體現(xiàn)，使理論的指導(dǎo)作用增強。一、相關(guān)研究概述（一）中等教育內(nèi)涵中等教育主要是指以初等教育為基礎(chǔ)的教育。我國實施中等教育，主要是指建成全日制普通中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、中等師范學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以及職業(yè)高中、職業(yè)高中，全國各地區(qū)的成人高中及其他相關(guān)機構(gòu)。新中國成立后，提出“實施中等教育的機構(gòu)是普通中學(xué)、業(yè)余中學(xué)和各類中等專業(yè)學(xué)?！保胀ㄖ袑W(xué)的學(xué)制是六年，分為初中和高中。學(xué)習(xí)時間為三年。初中主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制為2至4年。農(nóng)業(yè)、交通、科技、衛(wèi)生、金融等相關(guān)專業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)制為三年。1952年和1954年，我國先后提出了《中學(xué)暫行條例》和關(guān)于完善和釋放中學(xué)教育教化的有關(guān)政策意見，1963年頒布了《全日制中學(xué)暫行條例》。此后，我國中等教育體系基本建立，形成了城鄉(xiāng)一體化相結(jié)合的中等教育體系。（二）混合式教學(xué)內(nèi)涵混合式教學(xué)在應(yīng)用當中率先由美國“發(fā)展訓(xùn)練協(xié)會（ASTD）”的學(xué)者率先提出，主要是一種利用了多緯度的傳輸方式，來有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且降低了學(xué)習(xí)過程中的成本，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠增強?！懊绹l(fā)展訓(xùn)練協(xié)會”對混合式教學(xué)提出了“5R”模式，主要是強調(diào)在教學(xué)過程當中，教學(xué)方式要保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風格相統(tǒng)一。同時，要在恰當?shù)摹⒈匾慕虒W(xué)時間，通過技能性教學(xué)方式來給予受眾者進行教育，其目的是在教學(xué)過程當中重視個人學(xué)習(xí)的效果，并且不斷的結(jié)合學(xué)習(xí)的需求來采取多元化技術(shù)手段的加以補充。所以混合式教學(xué)在應(yīng)用過程中結(jié)合了教室的裝潢、教學(xué)過程當中的軟件、硬件設(shè)施條件、教學(xué)方式等內(nèi)容。然而關(guān)于混合式教學(xué)當中的“何為混合”以及“如何混合”概念認知，學(xué)者目前還沒有達成統(tǒng)一的認知。受到較多學(xué)者認可的觀點是，在混合式教學(xué)中，主要包含了四方面的內(nèi)容，第一是在教學(xué)過程當中，結(jié)合當前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件為基礎(chǔ)，利用文本、視頻、音頻、虛擬課堂等多種技術(shù)的結(jié)合，來共同完成統(tǒng)一的教學(xué)目標。第二就是在教學(xué)過程當中，混合式教學(xué)對教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)以及非教學(xué)技術(shù)之外的元素進行整合，其中包括在教學(xué)過程當中教師的教授方式、個人形象等相關(guān)內(nèi)容。第三，混合式教學(xué)結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、錄像教學(xué)、電視教學(xué)等多種方法與手段。第四，混合式教學(xué)結(jié)合的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一。因此，混合式教學(xué)在應(yīng)用中考慮到了受眾的知識水平以及教師在教學(xué)過程中的目標，為了共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的技術(shù)、工具、設(shè)備、教材等相關(guān)內(nèi)容的整合，以此為基礎(chǔ)來高效的完成教學(xué)目標。（三）混合式教學(xué)的基本特征混合學(xué)習(xí)是一門新課程，是我們通過不斷反思網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在大環(huán)境下回歸正常課堂學(xué)習(xí)，逐漸引起重視的一種理念，基于不同的診斷分析，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教師自身情況，采用“面對面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實踐”三種方式實施混合式教學(xué)的教學(xué)方法。它將面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，并將其融入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，從而降低成本，提高效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，注重“教”。在混合式教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，注重“學(xué)”，兼顧教與學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，傳統(tǒng)講授更重視常識講授，是一種基于書本常識進修的封閉式講授。而混合式講授不但重視常識的進修，更重視本領(lǐng)的培育，從而能夠有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，實現(xiàn)常識與本領(lǐng)的連系。學(xué)生不僅可以從書本上學(xué)習(xí)知識，還可以在課堂上專心學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，在社會實踐中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)更強調(diào)基礎(chǔ)知識和主體課程的學(xué)習(xí)，對成績要求更高。但在混合式教學(xué)中，更應(yīng)注重因材施教，讓孩子在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，自由選擇感興趣的內(nèi)容，從而發(fā)展個性化。在學(xué)習(xí)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)更注重抽象詞的“填鴨式”教學(xué)，也就是所謂的“填鴨式”教學(xué)。在混合式講授中，更重視真真相境與假造摹擬情境的連系，啟發(fā)式講授，實現(xiàn)圖文兼?zhèn)洹⑿蜗蟪橄蟮倪M修進程。在進修自主性方面，傳統(tǒng)講授更輕易被門生被動接管。在混合式講授中，門生不但要接管常識，還要激起門生的自立進修，使門生介入到進修的互動中來。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)是面對面學(xué)習(xí)，而在混合式教學(xué)中，學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)多方位的互動，而且可以保證面對面學(xué)習(xí)與師生之間的情感交流。在學(xué)習(xí)的工具中，傳統(tǒng)進修中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是純真地作為“輔教”的東西。混合式教學(xué)將多媒體技術(shù)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，即可以作為教師的教學(xué)工具，也可以作為同學(xué)們認知工具、信息加工工具、協(xié)作交互工具、表達工具。通過比較，我們可以看到，對于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)來說，混合式教學(xué)其實有很多優(yōu)勢。一是可以加強師生關(guān)系，使師生在傳統(tǒng)的教學(xué)時間之外有更多的接觸機會。第二，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段可以縮短課堂教學(xué)時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的靈活性，實現(xiàn)個性化發(fā)展。第三，可以更有效地利用教學(xué)資源，使貧困地區(qū)的孩子得到同等質(zhì)量的教育，從而更好地實現(xiàn)教育公平。第四，這顯然有助于對這一問題的評價。第五，提高了講授效果，可以用加倍踴躍，更加有用的妙技來增進講授。（四）混合式教學(xué)模式對于現(xiàn)在來說，混合式教學(xué)還處于成長的初級階段。各地結(jié)合自身實踐，探索出一套適合本地實際的混合式教學(xué)方法。但這類環(huán)境仍有必然的局限性，沒法實現(xiàn)有用的推行。美國著名學(xué)者邁克爾·霍恩在《混合學(xué)習(xí)：以顛覆性創(chuàng)新推動教學(xué)改革》一書中探討了混合學(xué)習(xí)模式，主要分為轉(zhuǎn)化模式、彈性模式、菜單模式、增強虛擬模式等相關(guān)內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)模式不同于以往的教學(xué)模式。它摒棄了以往傳統(tǒng)的工廠式集中教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的柔性教育模式。這種新模式使學(xué)生將以往傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式有機地結(jié)合起來，真正實現(xiàn)虛擬空間與物理體驗的結(jié)合，既能因材施教，又能教給各類學(xué)生。在這種學(xué)習(xí)模式中，知識框架與學(xué)習(xí)方法是迭代一致的，其個性設(shè)計與學(xué)習(xí)分級教學(xué)是一致的。因此，混合式教學(xué)可以說是當今教育資源配置的最佳方式。（1）轉(zhuǎn)換模式轉(zhuǎn)換模式主要是指在教學(xué)過程中，學(xué)生按照老師的特殊安排，在固定的或有意義的時間之內(nèi)，在各個學(xué)習(xí)活動之間進行轉(zhuǎn)換，這些學(xué)習(xí)活動至少有一個發(fā)生在線上。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括了資料的收集，課堂講述問題討論，小組活動等相關(guān)內(nèi)容。轉(zhuǎn)換模式在應(yīng)用中，分別采取了就地轉(zhuǎn)換、機房轉(zhuǎn)換、翻轉(zhuǎn)課堂、個人轉(zhuǎn)換等四種不同的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合就地轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)從一間教室或多間教室來共同進行轉(zhuǎn)換，就是所謂的走班制度。機房轉(zhuǎn)換主要是將一部分教學(xué)內(nèi)容挪到學(xué)校的機房中來進行。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)換主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時在校外參與在線學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以接受到老師的在線教育。是以，翻轉(zhuǎn)講堂在近幾年傍邊被普遍遍及。個體轉(zhuǎn)換主要指的是在教學(xué)過程中，教師為每一位學(xué)生提供個性化的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生結(jié)合自身的需求來獲得教育。（2）彈性模式彈性模式是指在教學(xué)過程中，大部分的學(xué)生和其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)都是在家中完成的，線下老師只是結(jié)合教學(xué)任務(wù)來布置一些輔助性的教學(xué)內(nèi)容，并且除家庭作業(yè)以外，任何書本都無需學(xué)生帶到實體學(xué)校當中，都可以通過線上線下結(jié)合的模式來獲取，學(xué)生可以隨時進行體驗式學(xué)習(xí)，同時在線學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以與教師實現(xiàn)面對面溝通，獲得教學(xué)的幫助指導(dǎo)。因此，在彈性教學(xué)模式當中包含了傳統(tǒng)的線下教師和線上虛擬教室。對于學(xué)生來講，彈性模式能夠更加貼合自身的實際情況，來自由選擇在線學(xué)習(xí)或者是面對面的學(xué)習(xí)。（3）菜單模式菜單模式就是在實體校舍中完成徹底的線上課程。美國的高中學(xué)生常采用菜單模式完成高中階段的課程，學(xué)生需要在實體學(xué)校中通過完全在線方式修完的必修課程，如果另有學(xué)生喜歡的但尚未開設(shè)的課程，那么學(xué)生便可選擇自修課或放學(xué)后在線學(xué)習(xí)這些課程。這種教學(xué)模式與彈性教學(xué)模式及本質(zhì)區(qū)別是，彈性教學(xué)模式主要是老師面對面指導(dǎo)的，而菜單模式是通過固定的網(wǎng)頁或網(wǎng)站來實現(xiàn)的教學(xué)，例如中國慕課網(wǎng)所實施的教學(xué)就是屬于菜單教學(xué)模式。（4）增強性虛擬模式增強型虛擬教學(xué)模式主要是將面對面的學(xué)習(xí)部分和在線學(xué)習(xí)部分相組合，其中面對面學(xué)習(xí)部分又被稱之為必修部分，在線學(xué)習(xí)的部分就是選修部分。必修和選修在應(yīng)用中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)時間來進行穿插。與翻轉(zhuǎn)課堂相比，這種模式無需學(xué)生每日都與老師進行見面，只需要在固定的時間與老師進行見面溝通，而其他時間可以通過在線溝通來完成。綜上所述，我們所討論的混合式教學(xué)的模式與仍然強調(diào)全班統(tǒng)一的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，它更加側(cè)重于對學(xué)生的個性化和差別化教學(xué)，更加多的采用彈性化的能力本位的菜單選擇模式，通過地點、機房轉(zhuǎn)換和翻轉(zhuǎn)課堂、個體轉(zhuǎn)換等，獲得教師和同學(xué)的幫助，就像海上的帆船同時獲得風帆動力和蒸汽（電力）動力的推動，或者像兼有汽油動力和電池動力的汽車那樣更有持久的動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)校的辦學(xué)成本下降。二、混合式教學(xué)實施的現(xiàn)狀——以S學(xué)校為例為了更好的對全文進行研究，筆者選取了天津市S學(xué)校中的七年級、八年級、九年級的學(xué)生，每年級選取一班作為調(diào)研對象，通過調(diào)研來了解教師與學(xué)生在混合式教學(xué)中的表現(xiàn)，找出混合式教學(xué)應(yīng)用中存在的不足之處，提出相應(yīng)的對策建議，進一步為提升混合式教學(xué)的教學(xué)效果提供一定的建議。首先采用問卷調(diào)查法，筆者通過設(shè)計調(diào)查問卷，對S學(xué)校的部分師生進行了調(diào)研。其次使用了觀察法，采取了隨堂觀察的形式，了解S學(xué)校師生運用混合式教學(xué)的具體情況。（一）調(diào)研對象基本情況在調(diào)查過程中，筆者通過對七年級、八年級、九年級中的一班全體教師、學(xué)生進行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷110份，回收調(diào)查問卷110份，調(diào)查有效率達100%。調(diào)查數(shù)據(jù)如下表所示。表1調(diào)查人數(shù)基本情況統(tǒng)計表年級班級男生占比女生占比總計七年級一班1445%1755%31八年級一班1849%1951%37九年級一班1949%2051%39在對學(xué)生進行調(diào)查中，共計調(diào)查人數(shù)為107人，男生一共51人，女生一共56人，男女生比例大致相同。調(diào)研主要研究內(nèi)容1.混合式教學(xué)的了解程度下圖展示了不通年級的學(xué)生對混合式教學(xué)的了解情況：圖1對混合式教學(xué)的了解程度在調(diào)研過程發(fā)現(xiàn)對于混合式教學(xué)模式了解的程度上，低年級學(xué)生對混合式教學(xué)模式持非常了解和了解的人數(shù)非常多，但是到了高年級了解混合式教育的人數(shù)減少，不了解和非常不了解的比重增加。所以對于高年級在混合式教育的普及和應(yīng)用還應(yīng)該進一步加強。2.混合式教學(xué)模式的喜愛程度圖2對混合式教學(xué)的喜愛程度在調(diào)研過程發(fā)現(xiàn)對于混合式教學(xué)模式喜歡程度上，低年級學(xué)生對混合式教學(xué)模式持非常喜歡和喜歡的人數(shù)非常多；但是到了高年級，學(xué)生喜歡混合式教學(xué)模式的人數(shù)往往集中在一般和不喜歡的態(tài)度中，表現(xiàn)出伴隨著課程壓力的不斷增加，學(xué)生對于混合式教學(xué)學(xué)習(xí)的喜歡程度逐漸降低。所以如何更好地促進高年級學(xué)生在教學(xué)中使用好混合式教學(xué)，是一個很大的難題。3.混合式教學(xué)的硬件保障情況在詢問家中的電子設(shè)備是否支持混合式教學(xué)的相關(guān)要求時，學(xué)生的回答情況如下圖所示。圖3學(xué)生擁有混合式教學(xué)所需的設(shè)備情況伴隨著混合式教學(xué)的不斷普及和發(fā)展，學(xué)生家中可用于混合式教學(xué)的電子設(shè)備的數(shù)量與種類都有所增加，這就為混合式教學(xué)的進一步開展提供堅實的基礎(chǔ)，也更加方便老師開展相應(yīng)的線上教學(xué)活動。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，七年級、八年級、九年級這三個年級的同學(xué)中，擁有必要的設(shè)備支持的同學(xué)均高于沒有設(shè)備的同學(xué)，但是仍有一些同學(xué)缺乏必要的設(shè)備支撐，對于順利的開展混合式教學(xué)還是有一定的阻礙的。4.混合式教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及能力的評價表2混合式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響調(diào)查統(tǒng)計表題目七年級八年級九年級有沒有有沒有有 沒有在課堂上是否有過混合式教學(xué)學(xué)習(xí)191219182118是否掌握了混合式學(xué)習(xí)方法121914231821在日常生活中是否應(yīng)用混合式教學(xué)知識102115221326混合式教學(xué)是否提高了自己學(xué)習(xí)能力151618191128混合式教學(xué)中能否讓自己很快學(xué)習(xí)131815221623混合式教學(xué)中是否出現(xiàn)聽不懂老師問題171416211722混合式教學(xué)對學(xué)習(xí)是否有幫助181319181920混合式教學(xué)能夠與他人進行及時互動131815221623混合式教學(xué)能夠做到及時發(fā)言211023142316混合式教學(xué)是否影響了我對學(xué)習(xí)的認識131817201623在混合式教學(xué)中是否會增強記憶力161519182019在混合式教學(xué)中是否存在沒有掌握知識171416211722混合式教學(xué)是否能獲取更多信息191219182118是否非常重視混合式教學(xué)模式131815221623能否做好時間、目標的控制管理121914231821是否有必要的設(shè)備支持102115221326為了更好的了解混合式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及認知的影響，在向?qū)W生詢問在課堂上是否有過混合式教學(xué)的應(yīng)用中可以看出，學(xué)校在開展混合式教學(xué)中，學(xué)生并沒有很好的對混合式教學(xué)加以重視，沒有獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在S學(xué)校七年級、八年級、九年級這三個年級的調(diào)研中會發(fā)現(xiàn)，整體來說，覺得混合式教學(xué)的教學(xué)效果不高的人數(shù)要稍高于覺得混合式教學(xué)有積極影響的人數(shù)。雖然混合式教學(xué)在應(yīng)用中會存在一定的問題，但從積極的一方面去看，它能夠讓學(xué)生在混合式教學(xué)中獲得更多的信息，能夠提高和改善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是，在混合式教學(xué)模式應(yīng)用中也看到在教學(xué)效果、教學(xué)重視程度、教學(xué)參與過程等方面仍然存在不足之處。所以，針對這些問題，我們要進行重點研究和改善，這對混合式教學(xué)能否順利地開展有著至關(guān)重要的作用。5.教師對混合式教育模式的認知情況表3教師關(guān)于混合式教學(xué)模式知識的認識及重視程度題目是否在教學(xué)中是否主動應(yīng)用混合式教學(xué)1012是否熟練掌握混合式教學(xué)方法及相關(guān)知識1012是否有必要的混合式教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法及材料1111是否能夠提高對混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化能力的應(yīng)用1012為了進一步了解混合式教學(xué)模式在S學(xué)校開展的實際情況，筆者通過向教師詢問關(guān)于混合式教學(xué)模式的認知情況時，選取七年級、八年級、九年級一班的班主任老師，在了解他們對混合式教學(xué)模式的認知情況。通過向老師進行詢問了解到，老師在關(guān)于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用情況，以及在教學(xué)過程中相關(guān)的教學(xué)器材的使用情況整體不佳，沒有發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備最大的作用，所以，我們應(yīng)該對設(shè)備的使用方法進行系統(tǒng)的介紹和操作示范，確保每個老師可以靈活運用這些設(shè)備。針對這一方面問題，學(xué)校一方面應(yīng)加大設(shè)備的投入，另一方面應(yīng)充分提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，在多方面支持混合式教學(xué)的有效開展。三、S學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)實施中存在的問題（一）課時少，教學(xué)任務(wù)繁重通過對S學(xué)校的調(diào)研可以看出，混合式教學(xué)在應(yīng)用過程當中，遇到的問題還是比較多的。說明在我國，混合式教學(xué)的應(yīng)用還不是非常的完善，需要不斷地進行改進。在具體的操作當中，混合式教學(xué)模式?jīng)]有取得良好的教學(xué)效果，其主要原因是由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致了混合式教學(xué)課時相對較少，沒有配分足夠的課時用于混合式教學(xué)。教師在傳統(tǒng)的授課外，還要專門針對混合式教學(xué)的內(nèi)容備課、制作課件、任務(wù)清單、錄制剪輯視頻以及搜索相應(yīng)的素材等工作，無形之中就給教師加大了工作量，使教師在現(xiàn)有的工作時間中無法完成各類任務(wù)，因此就需要占用教師的大量的課外時間，長此以往，使教師難以有更多的精力研究混合式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，就會表現(xiàn)出在混合式教學(xué)重視程度不夠的情況。（二）缺乏必要教材支持混合式教學(xué)更多的需要借助一定的教學(xué)設(shè)備來完成教學(xué)實踐活動，雖然大多數(shù)學(xué)生有著良好的教學(xué)硬件設(shè)備，但是在實際應(yīng)用中，應(yīng)用這些智能化設(shè)備與達到預(yù)期的教學(xué)效果沒有直接的因果關(guān)系。雖然學(xué)校中有著良好的教學(xué)硬件設(shè)施，包括傳統(tǒng)的線下教學(xué)設(shè)施，但是進入到混合式教學(xué)階段，學(xué)校原有的教學(xué)工具就無法保障學(xué)生有效地開展混合式教學(xué)。同時，學(xué)生家里也僅僅是有筆記本電腦、手機、平板電腦等混合式教學(xué)中可以使用的學(xué)習(xí)工具，但是這些工具也并不完善，沒有配套手寫版、攝像頭、語音溝通工具等相關(guān)輔性設(shè)備，這樣就使得學(xué)校在開展混合式教學(xué)模式中存在硬件不足的問題。（三）應(yīng)用方式單一，參與效果不強烈混合式教學(xué)在應(yīng)用過程中，更多的是以線上教學(xué)為主，學(xué)生通過線上與老師溝通，老師在線上幫助學(xué)生答疑解惑，傳授知識。但是，這種情況在實際應(yīng)用中整體效果并不理想，學(xué)生參與程度、互動程度都相對較低，難以更好地結(jié)合教學(xué)工作的具體情況，使學(xué)生獲得及時有效的問題解答，提高學(xué)生的知識掌握程度。另外，向教師進提問以及與其他學(xué)生進行小組溝通時，整體水平也不高，這樣就進一步影響了學(xué)生在混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，與孩子面對面交流的機會要大大減少。如果只是把混合式教學(xué)這種新模式運用到線上答疑這一簡單的教學(xué)手段上，并不能大大提高教學(xué)的效率和水平。所以，如何在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，如何更加合理、有效的運用這一新模式是我們需要不斷思考的問題。（四）教學(xué)效果不明顯混合式教學(xué)其目的是有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且使教學(xué)效率有所提升。但是，在實際應(yīng)用中，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式相比，無論是學(xué)生、教師還是學(xué)校，對混合式教學(xué)的整體的參與程度都不高，混合式教學(xué)效果并不明顯。這主要是因為老師和學(xué)生對于混合式教學(xué)的教學(xué)接觸時間比較短，對于這種新型教學(xué)模式還不能很好地適應(yīng)，所以在課堂中也很難發(fā)揮出混合式教學(xué)模式的真正的優(yōu)勢。四、對S學(xué)校混合式教學(xué)實施優(yōu)化建議（一）結(jié)合學(xué)生實際情況合理分配教學(xué)時間無論是在學(xué)校、老師還是在學(xué)校的學(xué)習(xí)者這三個主體中，每一個主體都應(yīng)當對混合式教學(xué)加以重視。因此，在混合式教學(xué)過程中，學(xué)生、教師要按照教學(xué)的相關(guān)時間要求，對教學(xué)時間進行合理的分配，保證混合式教學(xué)的教學(xué)課時數(shù)量。教師在制定授課計劃時，應(yīng)合理分配混合式教學(xué)的課時數(shù)，不應(yīng)將大量的課時數(shù)用于線下授課，應(yīng)充分考慮課程特點及所采用的混合式教學(xué)模式合理安排；此外，教師應(yīng)拿出更多的時間來進行備課工作，以保證混合式教學(xué)的順利開展。學(xué)校也應(yīng)對混合式教學(xué)給予更多的政策上的支持，鼓勵教師采取混合式教學(xué)方式，以達到更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。（二）完善混合教育模式的教學(xué)器材在教學(xué)過程中，最重要的是通過教學(xué)器材、教材等相關(guān)內(nèi)容，來有效的保障教學(xué)的實踐。因此，混合式教學(xué)不僅僅要有良好的教學(xué)模式、教學(xué)方式，同時也要通過對教學(xué)器材進行相應(yīng)的補齊完善，保證混合式教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。因此，對教學(xué)器材的選擇使用，學(xué)校要結(jié)合本校情況，選擇適合于本學(xué)校應(yīng)用的混合式教學(xué)模式的相關(guān)教材設(shè)備，并且引導(dǎo)學(xué)生家庭購買一些適合于混合式教學(xué)模式的相關(guān)輔助性器材，包括耳機、話筒、攝像頭等相關(guān)設(shè)備，這樣能夠使混合式教學(xué)模式在應(yīng)用過程當中取得良好的教學(xué)效果。（三）采用多元化混合教學(xué)提高教學(xué)效果混合式教學(xué)在應(yīng)用中，不能夠緊緊的只是依托于線上教學(xué)，把傳統(tǒng)的線下教學(xué)完全摒棄，而是要采取線上線下結(jié)合的形式，使用多元化的教學(xué)手段來保障混合式教學(xué)。因此，在混合式教學(xué)中，學(xué)校可以結(jié)合線上線下的形式來進行混合式教學(xué)，線下教學(xué)主要是講授一些基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)內(nèi)容，線上教學(xué)主要是用于答疑解惑，讓學(xué)生進行提問，老師統(tǒng)一的回答。同時，混合式教學(xué)也可以校內(nèi)校外共同進行，校內(nèi)教師基礎(chǔ)知識，在家通過線上教學(xué)來答疑解惑，這種方式可以取得更好的教學(xué)效果。（四）根據(jù)學(xué)習(xí)情況建立混合式教學(xué)評價機制混合式教學(xué)有效的實踐了教學(xué)方式的創(chuàng)新和未來教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。因此，學(xué)校要加強對混合式教學(xué)評價機制的建立。目前，線下教學(xué)有一套完整、成熟的教學(xué)評價機制，但是對于混合式教學(xué)的線上評價，學(xué)校還沒有一套較為完善的評價機制。因此，就要結(jié)合混合式教學(xué)的特點，建立一套適合于學(xué)生自身發(fā)展的評價機制，而這種評價機制既要保障教學(xué)效果，又要考察學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時長問題。有效的評價機制的建立，學(xué)生可以被有效的監(jiān)督和管理，防止因?qū)W生自我管理能力不強所造成的學(xué)習(xí)效果下降的問題。結(jié)論本文旨在討論在當今社會混合式教學(xué)如何能夠來更好地服務(wù)好每一個老師和學(xué)生。無論是在家里或是在學(xué)校，都能夠?qū)⒒旌鲜浇虒W(xué)這一新教學(xué)方式運用好，與傳統(tǒng)的線下教學(xué)進行優(yōu)勢互補，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對S學(xué)校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了混合式教學(xué)的實際應(yīng)用中存在的一些問題，并提出了一定的解決方法。本文探討如何在大環(huán)境下，調(diào)整好這一新的教學(xué)模式，讓老師與學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，使混合式教學(xué)在全國范圍內(nèi)更好的推廣運用。

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