Unit1 Meeting the BINGO Kids（教學設計）-2024-2025學年北師大版（一起）英語六年級上冊

Unit1MeetingtheBINGOKids（教學設計）-2024-2025學年北師大版（一起）英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit1MeetingtheBINGOKids》為2024-2025學年北師大版（一起）英語六年級上冊的第一個單元，旨在讓學生通過學習本單元，掌握基本的英語交際用語，了解并描述不同人物的特征。本單元內(nèi)容緊貼學生生活，以BINGO游戲為背景，激發(fā)學生的學習興趣，同時鍛煉他們在實際情境中運用英語進行自我介紹和認識他人的能力。教學內(nèi)容包括新詞匯、常用句型、聽力練習和口語交際，旨在提高學生的英語聽、說、讀、寫綜合運用能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析《Unit1MeetingtheBINGOKids》圍繞核心素養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識、自主學習能力與合作精神。通過本單元學習，學生將能：1.提高英語語言意識，感知并尊重文化差異，學會在多元文化背景下進行有效溝通；2.發(fā)展批判性思維，自主分析并掌握新詞匯、句型，形成個性化學習方法；3.增強團隊協(xié)作能力，通過小組活動，積極傾聽他人觀點，共同完成任務；4.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，敢于在真實語境中運用英語進行表達，激發(fā)英語學習興趣。本單元教學旨在全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，助力其全面發(fā)展。三、重點難點及解決辦法本單元的重點在于掌握描述人物特征的詞匯和句型，以及在實際情境中進行自我介紹和認識他人的能力。難點在于如何靈活運用所學知識進行有效的口語交際。

重點解決方法：

1.通過圖片、實物展示，讓學生直觀感受并記憶新詞匯，加強語言與形象的聯(lián)系。

2.設計多種角色扮演活動，讓學生在模擬真實場景中進行對話練習，提高語言運用能力。

3.利用課堂游戲、歌曲等形式，鞏固所學知識，增強學生的學習興趣。

難點突破策略：

1.創(chuàng)設多樣化的小組活動，鼓勵學生相互交流、討論，培養(yǎng)合作精神，提高口語表達能力。

2.教師示范并進行針對性指導，引導學生注意語音、語調(diào)，增強語感。

3.定期進行聽力、口語測試，了解學生掌握情況，針對問題進行個別輔導，幫助學生克服困難。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的講解，引導學生掌握新詞匯和句型，理解語法規(guī)則。

2.情境教學法：設計真實語境，讓學生在角色扮演中練習英語交際，提高語言實際運用能力。

3.交際法：鼓勵學生參與小組討論，促進互動交流，培養(yǎng)團隊合作精神。

教學手段：

1.多媒體教學：運用PPT、視頻等展示人物特征、場景等，提高學生學習興趣，增強記憶。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，開展聽說讀寫綜合訓練，提高教學效果。

3.實物輔助：使用實物、圖片等輔助教學，幫助學生直觀理解新知識，提高學習效率。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布包含人物特征描述和基礎交際用語的視頻資料，明確預習目標和詞匯學習要求。

-設計預習問題：圍繞“MeetingtheBINGOKids”，設計問題如“如何用英語描述一個人的外貌？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預習情況，確保學生為新課做好準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求觀看視頻，學習新詞匯和基礎交際用語。

-思考預習問題：學生對設計的問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交，與同學和老師分享。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力和對新知識的探索精神。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-使學生提前接觸新詞匯和交際用語，為課堂學習奠定基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對新知識的預習性思考。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于新朋友的短故事，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解描述人物特征的詞匯和句型，舉例說明其用法。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬真實場景進行英語自我介紹。

-解答疑問：針對學生在活動中的疑問，提供即時反饋和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽老師的講解，思考如何運用新知識。

-參與課堂活動：在角色扮演中，運用所學詞匯和句型進行自我介紹。

-提問與討論：對不清晰的地方提出問題，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學生理解知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握交際技能。

作用與目的：

-加深學生對詞匯和句型的理解，提高實際應用能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力和社交技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關的寫作和口語練習。

-提供拓展資源：推薦相關的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步提升英語能力。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我學習和提升。

作用與目的：

-鞏固學生對課堂知識點的掌握，提升學生的英語綜合運用能力。

-通過拓展學習，開闊學生的國際視野，增強其跨文化交流意識。

-通過反思，幫助學生建立持續(xù)改進的學習習慣。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《MyNewFriends》：一本關于描述新朋友外貌和性格特點的英語繪本，幫助學生鞏固和拓展描述人物的詞匯和句型。

-《TheBINGOGame》：一篇介紹BINGO游戲起源和規(guī)則的英文文章，增加學生對課堂活動背景的了解，提高學生的文化意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-知識點一：人物描述的詞匯拓展。學生可以通過查閱詞典或相關資料，學習更多描述人物外貌、性格等方面的詞匯，如“tall”、“outgoing”等，并嘗試用這些詞匯編寫小故事。

-知識點二：交際用語的拓展。學生可以收集和整理不同場景下的英語交際用語，如問候、介紹、告別等，并在實際生活中嘗試運用。

-知識點三：英語口語表達技巧。學生可以通過觀看英語動畫、電影等，模仿并學習地道的英語發(fā)音、語調(diào)，提高自己的口語表達能力。

通過以上拓展與延伸，學生不僅能夠鞏固課堂所學，還能在課后自主學習和探究中，全面提升英語學科核心素養(yǎng)。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詞匯練習：要求學生完成課后練習冊中與人物描述相關的詞匯填空、選擇等題目，鞏固新學的詞匯。

2.口語練習：布置學生錄制一段自我介紹的視頻，要求運用本節(jié)課學習的句型和詞匯，介紹自己的外貌和性格特點。

3.寫作練習：讓學生編寫一個小對話，場景可以是學校的新生見面會或者一次社交活動，至少包含兩個人物的介紹和對話。

4.閱讀理解：提供一篇關于新同學互相認識的短文，要求學生回答相關問題，測試學生對本課內(nèi)容的理解程度。

作業(yè)反饋：

1.對詞匯練習的批改：在批改作業(yè)時，注意學生詞匯的拼寫和用法是否正確，及時指出錯誤，并給出正確的示例。

2.口語練習的反饋：針對學生的視頻作業(yè)，評價其發(fā)音、語調(diào)、流利度以及句型的運用情況，提出改進建議。

3.寫作練習的批改：關注學生的句子結構和語法使用，同時評價其創(chuàng)意和內(nèi)容是否符合題目要求，給出具體的修改意見。

4.閱讀理解的檢查：對學生的答案進行批改，指出理解上的偏差和錯誤，幫助學生理解文章的細節(jié)和主旨。八、板書設計1.課程標題：Unit1MeetingtheBINGOKids

2.重點詞匯：

-tall

-short

-thin

-fat

-outgoing

-shy

-friendly

-helpful

3.重點句型：

-Mynameis...

-Iam...

-He/Sheis...

-Canyouhelpme?

-Let'splayBINGO!

4.口語交際模板：

-A:Hi,mynameisTom.Iamtallandfriendly.

-B:Hi,Tom.I'mLily.Iamshortandshy,butI'mveryhelpful.

5.板書結構：

-左側：人物特征詞匯列表

-中間：重點句型和交際模板

-右側：BINGO游戲規(guī)則和示例

6.板書特色：

-使用不同顏色的粉筆突出重點詞匯和句型。

-設計簡潔清晰的圖表和箭頭，展示對話流程和游戲規(guī)則。

-在適當位置加入生動有趣的插圖，如人物簡筆畫，增強視覺效果和趣味性。

-通過板書布局，引導學生關注課程核心內(nèi)容，便于學生記錄和復習。教學反思這節(jié)課我嘗試了多種教學方法，包括講授、討論、實驗等，來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。我發(fā)現(xiàn)，通過設計有趣的角色扮演活動和小組討論，學生們更愿意參與課堂互動，并且能夠更好地運用所學知識。同時，我也注意到一些學生在口語表達方面還存在困難，需要更多的練習和指導。因此，我計劃在接下來的課程中增加更多的口語練習機會，并且提供更多的反饋和指導，以幫助學生提高口語表達能力。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，我在講解知識點時可能過于詳細，導致學生感到有些無聊。因此，我需要更加精煉和生動地講解，以保持學生的注意力。另外，我發(fā)現(xiàn)一些學生對課堂活動的參與度不高，可能是因為他們對活動不感興趣或者感到困難。因此，我需要更加了解學生的興趣和需求，設計更有趣和更具挑戰(zhàn)性的活動，以激發(fā)學生的學習熱情。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，我在講解知識點時可能過于詳細，導致學生感到有些無聊。因此，我需要更加精煉和生動地講解，以保持學生的注意力。另外，我發(fā)現(xiàn)一些學生對課堂活動的參與度不高，可能是因為他們對活動不感興趣或者感到困難。因此，我需要更加了解學生的興趣和需求，設計更有趣和更具挑戰(zhàn)性的活動，以激發(fā)學生的學習熱情。

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在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，我在講解知識點時可能過于詳細，導致學生感到有些無聊。因此，我需要更加精煉和生動地講解，以保持學生的注意力。另外，我發(fā)現(xiàn)一些學生對課堂活動的參與度不高，可能是因為他們對活動不感興趣或者感到困難。因此，我需要更加了解學生的興趣和需求，設計更有趣和更具挑戰(zhàn)性的活動，以激發(fā)學生的學習熱情。

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