新課標(biāo)下語文創(chuàng)新教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)（五下）

編編版語文五年級下冊《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案（第一課時(shí)）【學(xué)科核心素養(yǎng)】義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，具體為四個(gè)方面：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。本課教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)審美素養(yǎng)、語言運(yùn)用素養(yǎng)?！九c本課相對應(yīng)之課程目標(biāo)】識字，寫字姿勢正確。默讀有一定的速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評價(jià)語言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。能寫簡單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。習(xí)作要有一定速度。初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息?！窘滩姆治觥?/p>

本單元屬于“文學(xué)性閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群。本組教材以“語言的藝術(shù)”為專題，安排了三篇課文以及口語交際、習(xí)作、語文園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。三篇課文有選自《世說新語》的《楊氏之子》；有著名作家豐子愷的《手指》；還有俄國兒童文學(xué)作家費(fèi)奧多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言?！緦W(xué)情分析】學(xué)生能自主讀懂文章結(jié)構(gòu)、文脈，能感受文本中顯著的風(fēng)趣語句的表達(dá)特點(diǎn)。但文本中細(xì)微之處的風(fēng)趣幽默，需教師予以引導(dǎo)體悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】檢查預(yù)習(xí)，正音。默讀課文，梳理課文主要內(nèi)容。品讀第二段，品讀作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。仿照第二段語言特點(diǎn)為耳朵寫一段話?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)品讀第二段，品讀作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。2．教學(xué)難點(diǎn)仿照第二段語言特點(diǎn)為耳朵寫一段話?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)件、學(xué)習(xí)單、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)教室【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.大家都寫過作文吧？你為手指寫過作文嗎？為什么呢？2.有一位大師就寫了一篇文章，為手指立傳，他就是——（豐子愷）交流。交流。二、整體感知、學(xué)習(xí)第一段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.注意讀準(zhǔn)字音?？催@些短語，你發(fā)現(xiàn)了什么？課文主要寫了哪些手指？快速閱讀，作者從哪些方面寫這些手指的呢？出示第一段、交流。交流。交流。三、學(xué)習(xí)第二段——默讀、梳理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)下面，我們走進(jìn)課文，進(jìn)行第一項(xiàng)活動(dòng)——品味大師為手指立傳。2.先看大拇指。大拇指的姿態(tài)、性格、作用，是怎樣的呢？師生合作完成表格。自主學(xué)習(xí)、交流。交流。四、學(xué)習(xí)第二段——品讀、交流教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1）風(fēng)趣、幽默是我們第八單元的主題。2）在大拇指這一段中，哪些詞句讓你覺得有意思？寫得很特別？2.用直線畫一畫，大聲讀一讀自己覺得有意思的地方，再跟同座分享交流。自主學(xué)習(xí)。誰來跟大家分享？姿態(tài)老師注意到，很多同學(xué)都畫了這兩個(gè)句子。由“身體”“頭”看來——注意，這是個(gè)人。這個(gè)人長什么樣？一枚大拇指，作者卻像對一個(gè)真人一樣煞有介事對它評頭論足，擬人化的語言讀來多有意思啊。誰來讀？不討巧比如，哪些討巧的事輪不上他？如果一個(gè)人并沒有付出而不討巧，我覺得——也并不悲哀。聯(lián)系前文，前后就形成——強(qiáng)烈的對比，巨大的反差。在這反差中，我們不禁為大拇指感到——憂傷！這幾句話文字不多，但是讀來別有意趣，回味無窮，因?yàn)樗沁@樣——有趣。請你給大家讀一讀。交流。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)動(dòng)詞1.他只做了這一件事嗎？他還做了哪些動(dòng)作？這讓你感覺——你仿佛看見——想象一下，一個(gè)不高的胖子，做這樣復(fù)雜的工作，真是——難為他了。多么富有喜劇效果。3.師生合作讀，可以邊做動(dòng)作邊讀。合作朗讀。死力、拼命1.這幾個(gè)詞，讓你覺得——誰來讀？大拇指真的要送死、送命嗎？4.真是太有意思了。大家的笑容告訴我，你們也喜歡這樣夸張的表達(dá)，因?yàn)椤茱L(fēng)趣。有感情朗讀。很有趣。叫他出現(xiàn)了幾個(gè)“叫他”？像這樣同樣的詞不斷出現(xiàn)，叫作——反復(fù)。2.叫誰？什么事叫他？讓你感覺——3.這么多事都離不開他，這還是個(gè)不可或缺的胖子！4.在反復(fù)、排比的修辭中，一個(gè)任勞任怨的胖子躍然紙上，多么詼諧的一幕。5.同座位合作朗讀。交流反復(fù)、排比手法。朗讀第二段。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段，隨著課文感受