2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 4.7 通過(guò)透鏡看世界

第7節(jié)通過(guò)透鏡看世界第四章在光的世界里

1.知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。2.了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。3.經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的操作過(guò)程。

人類可以看到很小很小的細(xì)菌，也可以看到遙遠(yuǎn)的太空。

這是因?yàn)槿祟惗嗔艘浑p更神奇的“眼睛”，這一雙更神奇的“眼睛”是什么呢?1.作用：觀察遠(yuǎn)處的物體。特別提醒：不能用望遠(yuǎn)鏡直接觀察太陽(yáng)，否則有失明的危險(xiǎn)。知識(shí)點(diǎn)1望遠(yuǎn)鏡2.結(jié)構(gòu)：如圖所示。(1)目鏡：靠近眼睛的焦距較短的凸透鏡。(2)物鏡：靠近物體的焦距較長(zhǎng)的凸透鏡。3.原理望遠(yuǎn)鏡的物鏡相當(dāng)于一個(gè)照相機(jī)的鏡頭，使遠(yuǎn)處物體在焦點(diǎn)附近成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像，目鏡相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，實(shí)像成在目鏡的一倍焦距以內(nèi)焦點(diǎn)附近通過(guò)目鏡成一個(gè)正立、放大的虛像,被觀察的物體經(jīng)物鏡成一個(gè)縮小的實(shí)像，經(jīng)目鏡放大后就能被人眼看清。第二次：正立、放大、虛像第一次：倒立、縮小、實(shí)像4.成像原理圖延伸培優(yōu)：望遠(yuǎn)鏡的種類較多，由兩組凸透鏡組成的望遠(yuǎn)鏡叫開普勒望遠(yuǎn)鏡；伽利略望遠(yuǎn)鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡；反射式望遠(yuǎn)鏡的物鏡是口徑很大的凹面鏡，目鏡是凸透鏡。對(duì)于由兩組凸透鏡組成的望遠(yuǎn)鏡來(lái)說(shuō),物鏡和目鏡所成的像分別是

（

）A.放大的實(shí)像,放大的虛像B.縮小的實(shí)像,放大的實(shí)像C.縮小的實(shí)像,放大的虛像D.放大的虛像,放大的實(shí)像C1.作用：觀察細(xì)微的物體或物體上的細(xì)微部分。2.結(jié)構(gòu)：如圖所示。(1)目鏡：靠近眼睛的凸透鏡。(2)物鏡：靠近物體的凸透鏡。(3)載物片：承載被觀察的物體。知識(shí)點(diǎn)2顯微鏡(4)反光鏡：增加光的亮度，便于觀察物體。特別提醒：反光鏡一面是平面鏡，一面是凹面鏡，當(dāng)光線較弱時(shí)利用凹面鏡會(huì)聚更多的光，當(dāng)光線較強(qiáng)時(shí)使用平面鏡即可。3.原理：顯微鏡的物鏡相當(dāng)于一個(gè)投影儀的鏡頭，目鏡相當(dāng)于一個(gè)放大鏡。被觀察的物體經(jīng)物鏡成一個(gè)倒立、放大的實(shí)像，通過(guò)物鏡所成的像再通過(guò)目鏡，被目鏡再次放大成一個(gè)正立、放大的虛像。經(jīng)兩次放大后，我們就可以看清肉眼看不見的細(xì)小物體。4.成像原理圖第二次：正立、放大的虛像第一次：倒立、放大的實(shí)像下列關(guān)于顯微鏡的說(shuō)法中正確的是

（

）A.顯微鏡的物鏡焦距較長(zhǎng),物體通過(guò)物鏡成放大的虛像B.顯微鏡的目鏡焦距較長(zhǎng),物體第二次成放大的實(shí)像C.物體通過(guò)物鏡成的像是實(shí)像,再通過(guò)目鏡成的像是虛像D.物體通過(guò)物鏡成的像是虛像,再通過(guò)目鏡成的像是實(shí)像C顯微鏡與簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡的對(duì)比：凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用工作原理：兩次成像，兩次放大主要結(jié)構(gòu)：反光鏡、載物片、物鏡、目鏡顯微鏡主要結(jié)構(gòu)：物鏡、目鏡望遠(yuǎn)鏡工作原理：兩次成像，先縮小，再放大同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)