《學(xué)前兒童語言教育》課件-單元一 學(xué)前兒童語言教育的意義與基本觀念

學(xué)前兒童語言教育郭塔娜

考核方式平時成績：40中期考核：20期末考試：筆試20+匯報20％％％％單元一學(xué)前兒童語言教育概述一、學(xué)前兒童語言教育的意義在此處添加標(biāo)題01020304創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境，及時把握語言發(fā)展關(guān)鍵期有效實施素質(zhì)教育，促進兒童全面發(fā)展加強兒童人際交往，促進兒童適應(yīng)社會積極發(fā)展口頭語言，為學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)二、學(xué)前兒童語言教育的基本觀念在此處添加標(biāo)題全語言教育觀（一）完整的語言教育觀（二）整合的語言教育觀（三）活動的語言教育觀完整的語言教育觀01020304學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的完整性學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的全面性、完整性學(xué)前兒童語言教育活動類型和形式的多樣性學(xué)前兒童語言教育情境應(yīng)該是真實的整合的語言教育觀01020304學(xué)前兒童語言教育觀念的整合學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的整合學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的整合學(xué)前兒童語言教育形式、方法和手段的整合活動的語言教育觀010203為兒童提供充分運用語言的機會通過多種形式的操作，促進兒童語言的發(fā)展充分發(fā)揮兒童和教師在活動中的作用三、學(xué)前兒童語言教育的發(fā)展與教育0102030-1歲兒童語言的發(fā)展與教育1-3歲兒童語言的發(fā)展與教育3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育反射性發(fā)聲階段呀呀語階段學(xué)話萌芽階段一、運用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒發(fā)出聲音二、創(chuàng)造機會多和兒童說話三、鼓勵兒童感知物品并使其聽到語音與物品結(jié)合的說明0-1歲兒童語言的發(fā)展與教育雙詞句階段單詞句階段簡單句階段1、訓(xùn)練兒童聽力2、

引導(dǎo)兒童聽故事，學(xué)兒歌3、提供適合兒童的圖書畫報4、積極開展游戲活動

5、結(jié)合日常生活對幼兒進行隨機教育1-3歲兒童語言的發(fā)展與教育3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)（一）幼兒園語言教育的總目標(biāo)（二）語言教育活動的類型目標(biāo)（三）語言教育具體活動的目標(biāo)一、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)1、社會的要求（關(guān)鍵依據(jù)）2、學(xué)前教育機構(gòu)保育和教育的目標(biāo)（參考依據(jù)）3、學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律（核心依據(jù)）1、社會的要求（關(guān)鍵依據(jù)）

教育的本質(zhì)是由教育者對受教育者實施的一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，以便把受教育者培養(yǎng)成為本社會的政治、經(jīng)濟和文化服務(wù)的人。因此，制定當(dāng)前兒童語言教育目標(biāo)一定不能離開社會的要求。2、學(xué)前教育機構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)（參考依據(jù)）

《幼兒園工作規(guī)程》在幼兒語言發(fā)展方面的目標(biāo)是“培養(yǎng)幼兒運用語言進行交際的基本能力”3、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)規(guī)律（核心依據(jù)）

語言作為一門學(xué)科或?qū)W前兒童教育課程中的一個領(lǐng)域，有其獨特的教育功能和邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言也有其特殊的規(guī)律，因此，我們在制定學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)時必須充分考慮語言的學(xué)科性質(zhì)及其對學(xué)前兒童的教育功能和價值，尊重學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的心理順序和學(xué)習(xí)特點，制定符合學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)特點的恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。二、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

從縱向角度來看，學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)具有一般的層次結(jié)構(gòu)，通常包括總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)。從橫向角度看，學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)則存在獨特的分類結(jié)構(gòu)，包括傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面的目標(biāo)。（一）學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)

1、學(xué)前兒童語言教育的總目標(biāo)2、學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)3、學(xué)前兒童語言教育的活動目標(biāo)1、幼兒園語言教育的總目標(biāo)幼兒園語言教育的總目標(biāo)，是幼兒園語言教育任務(wù)和要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結(jié)果。2001年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2012年，《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》二者的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：《綱要》是比較宏觀的課程文件，使用對象主要是專業(yè)的幼教工作者；《指南》是微觀層面上的指導(dǎo)，使用對象更廣泛，包括家長。聯(lián)系：都從國家政策層面來尊重和保障幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利，以促進幼兒在體智德美全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心；二者功能互補，引導(dǎo)全社會形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確認(rèn)識；共同推進我國學(xué)前教育“學(xué)”與“教”質(zhì)量的提高。幼兒語言教育總目標(biāo)的框架口語書面語理解聽讀表達說寫首先，從語言技能的角度

其次，從語言教育的內(nèi)容劃分，語言教育的目標(biāo)包含：（1）語音（2）詞匯（3）語法（詞法、句法、語段和篇章結(jié)構(gòu)）（4）語言符號所反映的各種事物（物品、現(xiàn)象、事件、觀念等）幼兒語言教育總目標(biāo)的框架再次，語言作為一種客觀事物，它不僅是人們的一種交際工具，而且是人們的一種認(rèn)識對象。最后，結(jié)合教育目標(biāo)分類學(xué)的有關(guān)理論，幼兒語言教育目標(biāo)還可以從情感態(tài)度、行為能力、知識概念三個方面加以說明。幼兒語言教育總目標(biāo)的框架《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001）中，對幼兒園語言教育的目標(biāo)的具體內(nèi)容包括：樂意與人交談；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。2、學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)

年齡階段目標(biāo)就是學(xué)前兒童某一年齡段的教育目標(biāo)。對學(xué)前兒童所要達到的語言培養(yǎng)總目標(biāo)，總是需要一步一步地落實到不同年齡兒童的身上，所以總目標(biāo)中的內(nèi)容，在不同年齡的學(xué)前兒童身上應(yīng)當(dāng)有不同的體現(xiàn)，這樣才能在教育實踐中循序漸進地促進兒童的語言發(fā)展。大班《秋天的雨》散文學(xué)習(xí)活動目標(biāo)：1、熟悉、理解這篇散文的內(nèi)容，感受語言的美；2、調(diào)動個人經(jīng)驗進行豐富的想象，體會秋天豐收季節(jié)的愉悅情緒；3、初步掌握散文的結(jié)構(gòu)方式，用口語進行創(chuàng)造性的仿編散文的嘗試。3、學(xué)前兒童語言教育的活動目標(biāo)幼兒語言教育活動目標(biāo)有兩層含義，一層含義是指各項幼兒教育活動所指向的幼兒語言發(fā)展目標(biāo)；另一層含義是特指語言教育活動的目標(biāo)，如談話活動的目標(biāo)、講述活動的目標(biāo)、聽說游戲的目標(biāo)、文學(xué)作品欣賞活動的目標(biāo)、早期閱讀活動的目標(biāo)等。教師在制定活動目標(biāo)時應(yīng)該注意：1、活動目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童語言的發(fā)展2、活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)保持一致3、活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含情感態(tài)度、認(rèn)知、能力和技能三個方面并統(tǒng)一4、活動目標(biāo)的表述應(yīng)采用專門的術(shù)語3、學(xué)前兒童語言教育的活動目標(biāo)五、學(xué)前兒童語言教育的原則學(xué)前兒童語言教育的原則（一）促進兒童語言發(fā)展的原則1、教師要對語言教育目標(biāo)做到懂、透、化，即明確總目標(biāo)，理解年齡階段目標(biāo)，將目標(biāo)落實，做到具體化。2、教師要明確語言教育的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)前兒童的語言。學(xué)前兒童語言教育的原則（二）讓兒童積極活動的原則1、教師在活動中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為兒童提供充分的語言操作環(huán)境、機會及豐富多彩的操作形式。

創(chuàng)造良好的語言教育環(huán)境、綜合運用多種語言教育方法、注意因材施教、活動過程體現(xiàn)各類語言教育活動的組織結(jié)構(gòu)的特點、活動設(shè)計要為活動過程的實施留有余地2、