2024-2025學年新教材高中語文 第八單元 15.2 答司馬諫議書（2）教案 部編版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第八單元15.2答司馬諫議書（2）教案部編版必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《答司馬諫議書》是高中語文第八單元的一篇課文，屬于部編版必修下冊。本文是北宋文學家歐陽修回復司馬光的一封公開信，主要闡述了自己對政治改革的認識和態(tài)度。本文語言犀利，論辯性強，對于高中生來說，是鍛煉閱讀理解能力和批判性思維的好材料。同時，課文中的成語和典故也豐富了學生的詞匯量，有助于提高寫作水平。在教學過程中，應(yīng)注重引導學生理解作者的觀點，學會從不同角度分析問題，并能夠運用到實際生活中。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化理解和審美情趣。通過學習《答司馬諫議書》，學生能夠提高自己的文言文閱讀能力，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和論證方法。同時，通過分析作者的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。此外，通過學習課文中的成語和典故，學生能夠加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升自己的文化素養(yǎng)。最后，通過欣賞課文的優(yōu)美語言和表達，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。學情分析考慮到本節(jié)課的內(nèi)容，《答司馬諫議書》是一篇較為深奧的文言文，對于高中學生來說，理解上會存在一定難度。首先，在語言能力方面，學生需要具備一定的文言文基礎(chǔ)，能夠識別和理解文言文中的實詞、虛詞和特殊句式。其次，在思維品質(zhì)方面，學生需要具備較強的邏輯思維能力和批判性思維能力，能夠分析作者的論證思路和論證方法。此外，在文化理解和審美情趣方面，學生需要對古代文化和文學有一定的了解和興趣，能夠欣賞和理解課文的文學價值。

針對學生的不同層次，教師可以適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式。對于語言能力較弱的學生，可以重點講解文言文中的重點詞匯和句式，幫助他們更好地理解課文。對于思維品質(zhì)較弱的學生，可以通過提問和討論的方式，引導他們分析課文中的論證思路和方法，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。對于文化理解和審美情趣較弱的學生，可以通過講解課文中的成語和典故，引導他們了解古代文化和文學，提升他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學習者特點，我將采用講授法、討論法和案例研究法進行教學。通過講授，為學生提供準確、系統(tǒng)的知識；通過討論，激發(fā)學生的思考和探討，培養(yǎng)他們的批判性思維；通過案例研究，讓學生深入理解課文內(nèi)容，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

2.具體的教學活動設(shè)計包括：首先，讓學生預習課文，了解課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；其次，通過提問和討論，引導學生分析課文的論證思路和論證方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力；最后，組織學生進行案例分析，讓他們運用所學知識分析和解決問題。

3.在教學媒體的使用上，我將運用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和實物模型等輔助教學。通過展示課文相關(guān)的圖片、圖表和視頻，豐富學生的感性認識，提高他們的學習興趣；同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供更多的學習材料和信息，拓寬他們的知識視野；此外，實物模型的使用可以幫助學生更直觀地理解課文內(nèi)容，提高他們的學習效果。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《答司馬諫議書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《答司馬諫議書》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于歐陽修和司馬光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受歷史人物的魅力或特點。

簡短介紹《答司馬諫議書》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《答司馬諫議書》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《答司馬諫議書》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《答司馬諫議書》的背景和成書過程，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹歐陽修的文學地位及其在《答司馬諫議書》中的表達方式。

3.《答司馬諫議書》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《答司馬諫議書》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的論證案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《答司馬諫議書》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用《答司馬諫議書》解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《答司馬諫議書》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《答司馬諫議書》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《答司馬諫議書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《答司馬諫議書》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《答司馬諫議書》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用《答司馬諫議書》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《答司馬諫議書》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）古代政治論辯選讀：《答司馬諫議書》是歐陽修的代表作之一，可以在課外為學生提供其他古代政治論辯的文章，如《資治通鑒》中的篇章，以供學生比較閱讀，了解不同作者的觀點和論證方式。

（2）相關(guān)歷史背景資料：為學生提供關(guān)于北宋時期政治改革的歷史背景資料，如司馬光的生平介紹、王安石變法的相關(guān)內(nèi)容，幫助學生更好地理解《答司馬諫議書》的寫作背景。

（3）文學鑒賞書籍：推薦學生閱讀一些關(guān)于古文鑒賞的書籍，如《古文觀止》、《文選》等，讓學生在課外能夠自主學習，提高古文閱讀能力。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：為學生提供一些與《答司馬諫議書》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如學術(shù)論文、博客文章等，供學生自主探究學習。

2.拓展建議：

（1）組織學生進行拓展閱讀，要求學生選取一篇課外文章，結(jié)合《答司馬諫議書》進行比較閱讀，分析兩篇文章在論證思路、論證方法等方面的異同，提高學生的批判性思維能力。

（2）鼓勵學生參加歷史講座、學術(shù)研討會等活動，了解更多關(guān)于古代政治改革的歷史背景和研究成果，拓寬知識視野。

（3）引導學生關(guān)注古代政治論辯在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，例如，在當前社會熱點問題中，如何運用邏輯推理和論證方法進行有效的辯論和溝通。

（4）建議學生在課外組成學習小組，定期組織討論，共同探究《答司馬諫議書》中的問題，培養(yǎng)學生的合作學習和問題解決能力。教學反思今天的課結(jié)束了，我坐在辦公室里，靜靜地回想著剛才的課堂情況。我感到有些欣慰，但也有些遺憾。

首先，我感到欣慰的是，學生們對《答司馬諫議書》的興趣比我想象的要濃厚。他們在小組討論中積極發(fā)言，對于課文中的一些觀點提出了自己獨特的見解。這讓我感受到了學生們的思考能力和批判性思維的提高。

然而，我也有些遺憾的是，在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于如何清晰、準確地表達自己的觀點還有一定的困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的表達能力的培養(yǎng)，引導他們學會如何組織語言，如何用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的思想。

此外，在教學過程中，我意識到自己對課文的解讀還有待深化。有些地方的教學可能過于表面，沒有深入挖掘課文中的深層含義。在今后的教學中，我需要更加深入地研究課文，提升自己的解讀能力，以便更好地引導學生理解和欣賞課文。

同時，我也意識到在課堂管理方面還有很多需要改進的地方。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生過于活躍，而有些學生則相對沉默。在今后的教學中，我需要更好地調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學生都能在課堂上充分表達自己的觀點。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《答司馬諫議書》是歐陽修回復司馬光的一封公開信，主要闡述了自己對政治改革的認識和態(tài)度。

②文章開頭，歐陽修以禮貌的語言回應(yīng)司馬光的批評，然后轉(zhuǎn)入