2024秋四年級英語上冊 Unit 1 My classroom課時6 Read and write-Story time教案 人教PEP

2024秋四年級英語上冊Unit1Myclassroom課時6Readandwrite-Storytime教案人教PEP授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《人教PEP》四年級英語上冊Unit1Myclassroom的Readandwrite-Storytime部分，以學生日常生活場景為背景，通過故事形式展示本單元重點詞匯和句型。本課時教學內容緊貼學生實際，以趣味性故事為主線，引導學生在情境中練習和鞏固所學知識，如：描述教室物品和位置的表達方式，以及通過故事情節(jié)發(fā)展，讓學生在實際語境中運用一般現(xiàn)在時態(tài)。課程設計旨在提高學生的閱讀理解能力、寫作技巧，并培養(yǎng)他們的語言表達和小組合作能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能更好地將英語運用到日常生活場景中，提升實際語言運用能力。核心素養(yǎng)目標學情分析四年級學生在經過前三年的英語學習后，已具備一定的詞匯量和基礎句型運用能力。他們對于描述身邊環(huán)境和日?；顒拥脑掝}表現(xiàn)出較高的興趣，但在語言表達的準確性和流利度方面仍有待提高。在本單元的學習中，學生對于教室物品和位置的詞匯掌握程度將直接影響他們在Storytime環(huán)節(jié)的閱讀理解與寫作能力。此外，學生在小組合作中表現(xiàn)出較強的互動欲望，但在分工合作和有效溝通方面需進一步指導和培養(yǎng)。在能力上，大部分學生能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行簡單描述，但對于時態(tài)的規(guī)則變化和句子結構的多樣性掌握不夠熟練。因此，本課時將重點關注學生語言表達的準確性、閱讀理解的深度以及寫作的創(chuàng)造性，同時引導學生在合作中提升團隊協(xié)作能力和解決問題的實踐能力。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過生動的語言和實物展示，為學生講解重點詞匯和句型，確保學生對知識點的準確理解。

(2)交際法：設計角色扮演和小組討論活動，讓學生在實際對話中運用所學，提高語言交際能力。

(3)情境教學法：利用故事情境，引導學生進行觀察、思考和表達，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.教學手段：

(1)多媒體教學：運用PPT和視頻材料，展示故事場景，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

(2)教學軟件：利用互動式教學軟件，設計互動游戲和練習，提高學生的參與度和學習效率。

(3)實物教具：使用教室內的物品作為教具，進行直觀教學，增加學生對詞匯和句型的感知和運用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含詞匯和故事概要的預習資料，明確要求學生預習故事內容，并標記不懂的詞匯和句子。

-設計預習問題：圍繞"我的教室"，設計問題如“故事中出現(xiàn)了哪些教室物品？”和“如何用英語描述它們的位置？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解學生的自主學習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，學生自主閱讀故事，嘗試理解新詞匯和句子。

-思考預習問題：學生針對設計的問題進行獨立思考，并記錄下自己的答案和疑問。

-提交預習成果：學生將筆記和問題通過微信提交給老師，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用微信群分享預習資料，便于學生隨時查閱和反饋。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸新詞匯和故事情節(jié)，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣和解決問題的初步能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放故事視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解故事中的重點詞匯和句型，如“desk,chair,on,under”等，并通過實物演示加強理解。

-組織課堂活動：設計小組合作活動，讓學生角色扮演故事中的角色，運用所學進行對話。

-解答疑問：在活動中對學生產生的疑問進行及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，積極回答。

-參與課堂活動：在小組中進行角色扮演，實際運用所學詞匯和句型進行交流。

-提問與討論：對不理解的點提出問題，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和演示，幫助學生掌握新知識。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用和鞏固知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和口語表達能力。

作用與目的：

-加深學生對詞匯和句型的理解和記憶，提高口語表達能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的合作意識和實際語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置寫作作業(yè)，要求學生描述自己的教室。

-提供拓展資源：向學生推薦相關的英語學習網(wǎng)站和視頻，供進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)課堂所學，完成描述教室的寫作作業(yè)。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，進行自我拓展學習。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行自我提升。

-反思總結法：通過反思，幫助學生認識到自己的學習成效和不足。

作用與目的：

-鞏固學生所學的詞匯和句型，提高寫作能力。

-通過拓展學習，拓寬知識面，提高自主學習能力。

-通過反思，促進學生的學習方法和策略的改進，實現(xiàn)自我提升。學生學習效果1.詞匯和句型掌握：

-學生能夠熟練掌握本節(jié)課的重點詞匯，如“desk,chair,board,window,on,under,between,behind”等，并能在實際情境中正確運用。

-學生能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述教室物品的位置，例如：“Thechairisunderthedesk.”

2.閱讀理解能力：

-學生通過閱讀故事，提高了對英語故事的興趣，增強了對文本的理解能力。

-學生能夠理解故事中的情節(jié)，并根據(jù)故事內容回答相關問題。

3.寫作能力：

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學詞匯和句型描述自己的教室，提高了寫作的準確性和創(chuàng)造性。

-學生在寫作過程中，能夠注意句子結構的多樣性和語言的連貫性。

4.口語表達和聽力理解：

-通過角色扮演和小組討論，學生的口語表達能力得到提升，能夠更加自信地用英語進行交流。

-學生在聽故事和參與課堂活動的過程中，提高了對英語語音和語調的辨識能力。

5.合作學習與溝通能力：

-在小組合作中，學生學會了如何有效地分工合作，共同完成任務。

-學生能夠在小組討論中提出自己的觀點，并學會傾聽他人的意見，提高了解決問題的能力。

6.自主學習與反思能力：

-學生通過預習和拓展學習，培養(yǎng)了自主學習的能力，學會了如何規(guī)劃學習時間和任務。

-學生在反思學習過程和成果時，能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，并提出相應的改進措施。課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，教師通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

-提問：教師針對本節(jié)課的重點內容向學生提問，了解學生對詞匯、句型和閱讀理解等方面的掌握程度。

-觀察：教師觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如參與課堂活動的積極性、小組合作中的互動情況以及學生的口語表達能力。

-測試：通過課堂小測驗，檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行針對性指導。

-教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和表揚，增強學生的自信心，同時針對學生的不足，給出具體的改進建議。

2.作業(yè)評價

-教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，重點關注以下幾個方面：

-詞匯和句型的正確運用：檢查學生在寫作作業(yè)中是否準確使用本節(jié)課所學的詞匯和句型。

-語言表達的準確性：評估學生的寫作內容是否清晰、準確，句子結構是否合理。

-創(chuàng)新性：關注學生在描述教室時是否具有創(chuàng)造性，表達出自己的觀點和想法。

-教師及時反饋學生的學習效果，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對于需要改進的學生，給出具體的建議和指導，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高英語水平。重點題型整理1.翻譯句子：

-Mydeskisbetweenthewindowandthedoor.

-Thechairisundertheboard.

-Sheissittingbehindme.

2.補全對話：

-A:Whereisyourbook?

-B:Mybookis___________thechair.

-(Answer:on)

3.寫作練習：

-Describeyourclassroomusingthenewwordsandsentenceswelearnedtoday.Writeatleast5sentences.

-(Exampleanswer:Myclassroomisbigandbright.Therearemanydesksandchairs.Theblackboardisonthefrontwall.Isitnexttothewindow.Theteacher'sdeskisinfrontoftheclass.)

4.問答練習：

-Q:Whatcanyouseeinthestory?

-A:Icanseeaclassroomwithdesks,chairs,ablackboard,andawindow.

5.句型轉換：

-Originalsentence:Thebagisunderthedesk.

-Transformedsentence:Underthedesk,thereisabag.

Detailexplanationsandexamples:

1.翻譯句子：

-Thistypeofquestionteststhestudents'understandingandapplicationoftheprepositionsandsentencestructureslearnedinclass.Studentsneedtoaccuratelytranslategivensentences,whichhelpsconsolidatetheirknowledgeoflocationwordsandsentenceconstruction.

2.補全對話：

-Thisquestionfocusesonstudents'abilitytousethecorrectprepositionsinreal-lifedialogues.Bycompletingthedialogue,studentspracticeusingthevocabularyincontext,whichenhancestheircommunicationskills.

3.寫作練習：

-Thiswritingexercisechallengesstudentstocreateoriginalsentencesusingthenewwordsandsentencestructures.Itallowsstudentstoexpresstheirunderstandingoftheclassroomenvironmentandpracticewritinginastructuredandcreativeway.

4.問答練習：

-Thisquestion-answerpracticehelpsstudentssummarizethemaincontentofthestoryandpracticetheirspeakingskills.Itencouragesstudentstousecompletesentencesanddescribewhattheyhavelearnedfromthestory.

5.句型轉換：

-Thisquestiontype