《歸園田居（其一）》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《歸園田居（其一）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《歸園田居（其一）》教學設計，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元“詩歌與散文”章節(jié)。教學內容主要包括：對《歸園田居（其一）》的全文閱讀、生字詞學習、詩句解析、詩歌主題探討、作者陶淵明生平及思想背景介紹，以及田園詩的鑒賞方法。具體涉及以下方面：

1.詩歌朗讀與感悟，體會詩歌韻律美。

2.生字詞學習：荒、蕪、耕、織等。

3.解析詩句：重點解析“采菊東籬下，悠然見南山”等詩句的意境和寓意。

4.探討詩歌主題：分析陶淵明向往田園生活的情感表達，以及歸園田居的價值觀。

5.了解陶淵明的生平及思想背景，理解其田園詩的創(chuàng)作特點。

6.學習田園詩的鑒賞方法，提高詩歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：

1.提高文學鑒賞能力，學會品味詩歌意境，感受陶淵明田園詩的獨特魅力。

2.增強文化意識，了解古代文人歸隱田園的價值觀，認識中國傳統(tǒng)文化中的自然和諧觀。

3.發(fā)展思維品質，通過分析詩句，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)審美情趣，感悟田園生活的美學價值，激發(fā)對美好生活的追求。

5.鍛煉語言表達能力，學會運用優(yōu)美、精確的詞語描繪詩歌中的景象，提升語文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了古詩詞的基本知識，如韻律、節(jié)奏、意象等，能夠獨立閱讀和分析簡單的古詩詞。在此基礎上，學生已學習過陶淵明的其他詩作，對陶淵明的詩歌風格有一定的了解。

2.學生對古詩詞有一定的興趣，具備一定的文學鑒賞能力。在能力方面，學生能夠運用已學知識分析詩句，但在深入挖掘詩歌內涵和探討作者情感方面尚需引導。學生的學習風格多樣，部分學生善于合作探究，部分學生喜歡獨立思考。

3.學生在理解《歸園田居（其一）》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩句的深層含義和作者情感的理解、對陶淵明歸隱田園價值觀的認識、以及如何將所學知識運用到其他田園詩的鑒賞中。此外，部分學生可能在表達自己對詩歌的理解和感悟時遇到語言表達困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生深入理解詩歌內容和情感。通過講解詩句、分析詩歌背景，幫助學生把握陶淵明的思想感情。組織學生進行小組討論，鼓勵發(fā)表個人見解，提高文學鑒賞能力。

2.設計案例研究活動，選取陶淵明其他田園詩作進行比較分析，讓學生在具體案例中掌握田園詩的特點。同時，開展角色扮演活動，讓學生代入詩人角色，體驗田園生活的情感。

3.利用多媒體教學資源，如詩歌朗誦視頻、圖片等，豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣。結合板書、PPT等教學工具，展示關鍵知識點，提高教學效果。教學過程設計總用時：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體播放一段描繪田園風光的視頻，引導學生沉浸于美好的田園景色中。隨后提出問題：“同學們，你們向往這樣的田園生活嗎？今天我們要學習的這首詩《歸園田居（其一）》，詩人陶淵明正是描繪了這樣的生活，讓我們一起走進他的世界?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

（1）全文朗讀：教師領讀，學生跟讀，感受詩歌的韻律美。

（2）生字詞學習：講解詩中的生字詞，如“荒、蕪、耕、織”等。

（3）詩句解析：挑選重點詩句，如“采菊東籬下，悠然見南山”，分析詩句的意境和寓意。

（4）詩歌主題探討：引導學生分析陶淵明向往田園生活的情感表達，以及歸園田居的價值觀。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）課堂提問：請學生回答關于詩句解析和詩歌主題的問題，檢驗學生對新知識的理解。

（2）小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己對本詩的感悟，互相學習，提高文學鑒賞能力。

4.創(chuàng)新教學（5分鐘）

（1）角色扮演：學生扮演詩人陶淵明，體驗田園生活的情感，提高對詩歌的理解。

（2）比較分析：選取陶淵明其他田園詩作進行比較分析，讓學生在實踐中掌握田園詩的特點。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

（1）文化意識：探討陶淵明歸隱田園的價值觀，引導學生認識中國傳統(tǒng)文化中的自然和諧觀。

（2）思維品質：分析詩句，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力。

6.課堂小結（2分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調學生要掌握的知識點和核心素養(yǎng)能力。

7.布置作業(yè)（3分鐘）

（1）熟讀并背誦《歸園田居（其一）》。

（2）運用本節(jié)課學到的分析方法，鑒賞一首其他田園詩作。

（3）撰寫一篇關于陶淵明田園詩的感悟，不少于300字。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）陶淵明其他詩作：推薦學生閱讀陶淵明的《歸園田居》其他篇章，以及《桃花源記》、《五柳先生傳》等作品，更全面地了解陶淵明的詩歌風格和思想。

（2）田園詩選集：引導學生閱讀《中國古代田園詩選》，了解不同時期田園詩的發(fā)展變化，以及不同詩人對田園生活的獨特表達。

（3）文化背景資料：提供有關東晉時期社會背景、文人歸隱風尚的資料，幫助學生深入理解陶淵明歸隱田園的文化內涵。

（4）藝術作品：欣賞以《歸園田居》為題材的繪畫、書法等藝術作品，從不同角度感悟詩歌的意境。

2.拓展建議：

（1）比較閱讀：鼓勵學生將陶淵明的田園詩與其他詩人的田園詩作進行比較閱讀，分析各自的創(chuàng)作特點，撰寫比較閱讀報告。

（2）文學評論：指導學生嘗試撰寫關于陶淵明田園詩的文學評論，提高文學鑒賞能力和批判性思維。

（3）創(chuàng)作實踐：激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，嘗試以陶淵明的田園生活為題材，創(chuàng)作一首詩歌或一篇散文。

（4）研究性學習：組織學生開展關于陶淵明及其田園詩的研究性學習，深入探討陶淵明的思想、藝術成就及其在文學史上的地位。

（5）跨學科學習：結合歷史、哲學等學科，探討陶淵明歸隱田園的價值觀在當代社會的意義和價值。教學反思與總結在本次教學過程中，我采用了講授與討論相結合的教學方法，引導學生深入理解《歸園田居（其一）》的內容和情感。在教學過程中，我注意到以下幾點：

1.教學方法的選擇：通過創(chuàng)設情境、提出問題等方式激發(fā)學生的學習興趣，取得了較好的效果。同時，結合多媒體教學資源，使課堂更加生動有趣，有助于提高學生的文學鑒賞能力。

2.師生互動：在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，發(fā)表自己的見解，達到了預期效果。但在引導討論時，我發(fā)現(xiàn)部分學生表達能力較弱，需要進一步鍛煉。

3.教學管理：在課堂時間分配上，我盡量保證每個環(huán)節(jié)的順利進行，但仍有部分環(huán)節(jié)用時較長，導致課堂節(jié)奏略顯緊張。今后，我將更加注重時間管理，提高課堂效率。

教學總結：

1.學生在知識方面：通過本節(jié)課的學習，學生對《歸園田居（其一）》的內容和情感有了更深入的理解，掌握了田園詩的鑒賞方法，對陶淵明的詩歌風格有了更全面的了解。

2.技能方面：學生在討論和表達方面有所提高，但仍有待加強。在今后的教學中，我將注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

3.情感態(tài)度方面：學生對田園生活產生了濃厚的興趣，對陶淵明的歸隱田園價值觀有了更深刻的認識。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課堂互動，關注學生個體差異，提高學生的參與度。

2.注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過多種形式的教學活動，提高學生的思維品質。

3.合理安排課堂時間，保證教學過程的順利進行。

4.結合拓展資源，引導學生開展研究性學習，提高學生的自主學習能力。

5.在教學過程中，關注學生的情感態(tài)度變化，適時調整教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀陶淵明的《歸園田居》其他篇章，以及《桃花源記》、《五柳先生傳》等作品，進一步了解陶淵明的生平和思想。

-視頻資源：觀看與陶淵明田園詩相關的文化紀錄片，如《詩韻江南》、《中國古代田園詩賞析》等，通過影像資料感受詩歌的意境和背后的文化故事。

-藝術作品：欣賞以陶淵明田園詩為題材的繪畫、書法等藝術作品，體會不同藝術形式對詩歌意境的詮釋。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主選擇以上拓