7青蛙寫詩（教學(xué)設(shè)計）一年級上冊語文

教學(xué)設(shè)計課題《青蛙寫詩》課時安排1課前準(zhǔn)備課件、生字卡片教材內(nèi)容分析《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。詩人用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準(zhǔn)確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認(rèn)識標(biāo)點，富有情趣，符合兒童的認(rèn)知特點。全詩共5小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情境。第1小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。第2~4小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當(dāng)青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第5小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當(dāng)了標(biāo)點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插圖，有助于學(xué)生找到它們與3種標(biāo)點符號的相似之處。設(shè)計理念建議從技術(shù)融合創(chuàng)新的思路上表達(dá)，描述整節(jié)課中期望利用何種技術(shù)，在教學(xué)教研、課堂應(yīng)用、學(xué)生評價、有效反饋等哪個方面進(jìn)行創(chuàng)新突破。1、好的課文內(nèi)容使學(xué)生百讀不厭，心花怒放。依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學(xué)相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學(xué)生在閱讀中識字。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法識字，力求構(gòu)建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。2、教學(xué)中，充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語文觀念，適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生個性表達(dá)，挖掘?qū)W生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設(shè)計和教學(xué)時，我努力體現(xiàn)“三新”，即理念新，設(shè)計新，方法新；凸現(xiàn)“三重”，即重識字，重朗讀，重創(chuàng)造。并利用多媒體融合文本內(nèi)容進(jìn)行情境式教學(xué)。學(xué)情分析低年級孩子由于受年齡特點和認(rèn)知發(fā)展特點的限制，愛玩好動，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但持久性差。只有尊重孩子的天性，才能收到理想的學(xué)習(xí)效果，讓課堂充滿樂趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。另外，雖然孩子們已經(jīng)有半年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但識字能力尚在形成過程中，教師仍需指導(dǎo)識字方法，讓學(xué)生跟著老師一起感悟。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁。會寫“下、個”等4個字。2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。3.借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。教學(xué)重難點1.正確朗讀課文。2.借助具體事物認(rèn)識逗號和句號。3.讀好兒化音。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（一）師生活動一、觀察圖畫，激趣導(dǎo)入教師引導(dǎo)：今天，老師給大家?guī)砹艘粡埰恋膱D片(出示圖片)認(rèn)真看看，說說你看到了什么？反饋示例：我看到了池塘里面有荷花，還有荷葉，還有小蝌蚪在水里游?？吹綇乃锉某鲆恢恍∏嗤?，蹲在荷葉上，嘴還一動一動的。天空下起了小雨，雨點滴答滴答地落下來。播放音頻，聽雨聲，教師描述：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。是啊，下雨了，雨點兒淅啦啦，淅啦啦！雨絲細(xì)細(xì)的，涼涼的。小青蛙最高興了，一高興，它就要唱歌作詩了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)(板書課題：青蛙寫詩)。請認(rèn)真看老師寫課題。師：(指著“寫”和“詩”)這兩個字你認(rèn)識嗎？一起讀。(師寫拼音。)你是怎么認(rèn)識的？學(xué)生說說怎樣認(rèn)識這兩個字的。設(shè)計意圖設(shè)計在該環(huán)節(jié)里的技術(shù)應(yīng)用的教研與技術(shù)融合的目的是否達(dá)到。如：“采用展示石拱橋的圖片導(dǎo)課”，讓學(xué)生從實際生活中的幾何圖形中觀察幾何。用生動形象的圖片作為開課導(dǎo)入，形象直觀，非常適合低段兒童的學(xué)情，也能迅速拉近孩子和文本的距離，極大激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）師生活動初讀課文，定位識字1.播放課文朗讀音頻。學(xué)生認(rèn)真聽。2.導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來。3.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。4.教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。5.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。利用點亮星星互動的技術(shù)表揚(yáng)評價學(xué)生。設(shè)計意圖設(shè)計在該環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用是否合理。同樣需要考慮到技術(shù)應(yīng)用是否能滿足教學(xué)、是否能創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、是否符合學(xué)生學(xué)情等一些列問題。利用多媒體播放課文音頻，有助于學(xué)生掃除閱讀障礙，對生字的讀音加深印象。然后進(jìn)行多形式朗讀。教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動三、深入讀文，隨文識字1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識“點、要、寫、詩、雨、下”6個生字。(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做出評價。(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。(3)認(rèn)讀“點、要、寫、詩、雨、下"6個生字。注意讀準(zhǔn)翹舌音“詩”，前鼻音“點”，三拼音節(jié)“寫、下”。去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。（配上火車的圖片和創(chuàng)設(shè)坐生字火車胡情境。）(4)識記生字“點”，認(rèn)識新偏旁“…”(橫四點)?！啊庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。識記“寫”，認(rèn)識新偏旁“一”(禿寶蓋)，注意與“”(寶蓋)區(qū)別開來。(5)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說說用什么方法記住它(加一加“西+女”)。(6)教師出示生字卡片“雨…詩…下”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜。)可以通過組詞識記“雨、詩、下”：“下雨、寫詩”。2.學(xué)習(xí)第24小節(jié)，認(rèn)識“過、給、當(dāng)、串、們、以、個”。(1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2—4小節(jié)。(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。(3)學(xué)生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。(5)導(dǎo)學(xué)：這一部分中藏著7個生字寶寶，你能找到嗎？你能正確認(rèn)讀它們嗎？guògěidāngchuànmenyǐgè過給當(dāng)串們以個隨文讀字，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“串”，三拼音節(jié)“過”，前鼻音“們”，后鼻音“當(dāng)”。你是怎樣記住它們的？預(yù)設(shè)：用加一加的方法識記。“過”+寸=過。組詞：過去過來過年“給”+合=給。組詞：送給給你“當(dāng)”“+三=當(dāng)。這是一個多音字。(6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？預(yù)設(shè)：一串水珠。①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。②演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。③出示各種串起來的事物圖片，運(yùn)用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。(8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。(9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？①學(xué)生匯報，教師演示：小蝌蚪，水泡泡一，一串水珠......引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用…....…像.....”的句式說說這些標(biāo)點符號。預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。③拓展：你還知道哪些標(biāo)點符號?(?；！)(播放：標(biāo)點符號歌)3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。(1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。(3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。4.創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結(jié)合。導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)設(shè)計意圖如上思考，建議要充分考慮到“恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)”的問題。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，充分利用音頻播放生字讀音、視頻播放漢字演變過程，能直觀認(rèn)識陌生的漢字。教學(xué)環(huán)節(jié)（四）師生活動四、學(xué)習(xí)寫字，指導(dǎo)寫字出示生字田字格：下個雨們1.指導(dǎo)書寫“們”字。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。(2)匯報交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。(3)教師范寫，邊講解：左窄右寬。點的起筆要略低于撇，第四畫的豎收筆要略高于第二畫的豎。第四畫的豎靠近豎中線。(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。2.學(xué)寫生字“下、個”。（播放生字的演示動畫）(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下、個”在田字格中的位置。教師講解：“下”橫要長，豎寫在豎中線上，點從豎的中上部起筆?！皞€”撇捺要舒展；豎寫在豎中線，對準(zhǔn)撇與捺的交叉點起筆，但不能碰到。3.指導(dǎo)書寫“雨”字。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“雨”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。(2)匯報交流，強(qiáng)調(diào)“雨”字是第四畫的豎寫在豎中線上，要為中間的四點留出足夠的空間；四點要分布均勻。(3)學(xué)生匯報交流，書寫。(4)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢：三個“一”。)4.引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個字寫得好就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。5.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。設(shè)計意圖寫字指導(dǎo)重點在于觀察漢字在田字格里的位置、關(guān)鍵筆畫，因此展示田字格的生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫在橫中線和豎中線上的位置。然后跟著電腦老師書寫，充分利用演示作用。板書設(shè)計青蛙寫詩蝌蚪逗號，水泡泡句號水珠省略號······教學(xué)反思反思請多反思教學(xué)重難點用技術(shù)環(huán)境展示是否得到了優(yōu)化、教學(xué)過程中的技術(shù)應(yīng)用是否符合預(yù)期、學(xué)生互動是否滿足效果、技術(shù)應(yīng)用是否得到創(chuàng)新等問題。成功之處：低段識字教學(xué)提倡“字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進(jìn)一步提高識字效果。生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記得更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有具體的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中，放入句子中，也無需教師過多解釋