四年級品德與社會下冊 第二單元 生產(chǎn)與生活 1 吃穿用哪里來教學設計 新人教版

四年級品德與社會下冊第二單元生產(chǎn)與生活1吃穿用哪里來教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容四年級品德與社會下冊第二單元生產(chǎn)與生活1吃穿用哪里來。教學內(nèi)容包括：

1.了解生活中吃穿用的來源，認識到這些用品是通過各行各業(yè)的勞動者辛勤勞動生產(chǎn)出來的。

2.理解勞動光榮，尊重勞動人民的道理。

3.學會感謝和珍惜勞動成果，培養(yǎng)良好的消費習慣。

4.通過實例分析，了解不同行業(yè)勞動者的工作內(nèi)容及其對社會的重要性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.培養(yǎng)學生的勞動意識，讓學生認識到勞動的重要性，理解勞動人民的辛勤付出。

2.提升學生的社會責任感，學會珍惜勞動成果，養(yǎng)成節(jié)約、合理的消費習慣。

3.培養(yǎng)學生的感恩之心，學會感謝為社會付出辛勤勞動的各行各業(yè)的勞動者。

4.提高學生的團隊協(xié)作能力，通過小組討論、分享，培養(yǎng)學生的合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了關于日常生活中的基本知識，如吃穿用的來源，對不同行業(yè)的勞動者有初步的認識。

2.學生的學習興趣主要集中在與自己生活密切相關的事物上，對于如何得到吃穿用等生活用品充滿好奇。他們善于觀察、模仿，具備一定的表達能力。

3.學生在學習能力上，具備基本的閱讀、理解和分析能力，能夠通過小組討論、分享來獲取和交流信息。他們具備一定的合作精神，能夠完成小組任務。

4.學生在學習風格上，多數(shù)喜歡互動式、實踐性的學習方式，希望能夠親身體驗和參與其中。他們對于生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學活動更感興趣。

5.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對勞動概念的理解，對勞動者工作的認識，如何從實際生活中感受到勞動的價值。此外，如何培養(yǎng)學生尊重勞動、珍惜勞動成果的觀念，也是教學中的難點。教學資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設備、投影儀、筆記本電腦、打印機、教學掛圖、教學卡片。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料、作業(yè)和進行互動交流。

3.信息化資源：與本節(jié)課相關的網(wǎng)絡視頻、圖片資源、教學課件等。

4.教學手段：講授法、問答法、小組討論法、案例分析法、情景模擬法、角色扮演法、小組合作完成任務等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“吃穿用哪里來”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“吃穿用哪里來”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“吃穿用哪里來”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“吃穿用哪里來”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“吃穿用哪里來”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗“吃穿用哪里來”知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“吃穿用哪里來”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“吃穿用哪里來”知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“吃穿用哪里來”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“吃穿用哪里來”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“吃穿用哪里來”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.學生閱讀拓展材料

-推薦閱讀《勞動者最光榮》：引導學生了解各行各業(yè)勞動者的辛勤付出，感受勞動的價值和光榮。

-提供《我們的衣食來源》：讓學生了解糧食、衣物等生活用品的生產(chǎn)過程，認識到它們背后的勞動者。

-推薦閱讀《節(jié)約用水用電》：教育學生節(jié)約資源，養(yǎng)成環(huán)保的生活習慣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-開展家庭小調(diào)查：讓學生調(diào)查家庭成員的消費習慣，了解家庭的經(jīng)濟支出，培養(yǎng)學生對家庭經(jīng)濟的關心和理解。

-組織參觀實踐活動：安排學生參觀工廠、農(nóng)場等生產(chǎn)場所，親身體驗勞動者的工作，增進對勞動的尊重和理解。

-布置研究性學習任務：讓學生選擇一個行業(yè)，調(diào)查該行業(yè)勞動者的工作內(nèi)容及其對社會的重要性，培養(yǎng)學生的探究能力和責任心。

3.深入挖掘教材知識點

-探討勞動的意義：引導學生從多個角度思考勞動的意義，如經(jīng)濟建設、社會進步、個人成長等。

-分析勞動者的工作：讓學生了解不同行業(yè)勞動者的工作內(nèi)容，理解各種職業(yè)的特點和要求。

-探討消費觀念：教育學生樹立正確的消費觀念，學會合理消費，避免浪費。

4.實用性強的教學活動

-舉行主題班會：組織學生進行“勞動者最光榮”的主題班會，讓學生分享對勞動的感悟和體驗。

-開展手拉手活動：組織學生與勞動者互動，如與農(nóng)民一起體驗插秧、與工人一起制作模型等，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。

-制作宣傳海報：讓學生分組制作關于勞動的宣傳海報，提高學生對勞動的認同感和尊重意識。板書設計1.目的明確，緊扣教學內(nèi)容

板書設計應圍繞“吃穿用哪里來”這一主題，明確展示勞動者的重要性、勞動的過程以及學生應培養(yǎng)的正確消費觀。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明

板書應分為三個部分：

-第一部分：介紹勞動者及其工作的多樣性。

-第二部分：展示勞動過程，從原材料到成品的轉(zhuǎn)變。

-第三部分：強調(diào)正確的消費觀和節(jié)約資源的重要性。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強

板書應使用簡單明了的詞語和符號，如“勞動者”、“勞動過程”、“正確消費觀”等，突出重點內(nèi)容。

4.藝術性和趣味性

板書設計可以采用色彩、圖標、圖表等形式，使其具有藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。例如，用不同顏色標注勞動者、原材料、產(chǎn)品等，用圖標表示生產(chǎn)過程中的各個步驟，用統(tǒng)計圖表展示節(jié)約資源的數(shù)據(jù)。

板書設計示例：

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勞動者

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勞動過程

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正確消費觀

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在“勞動者”部分，可以列出不同行業(yè)的勞動者，如農(nóng)民、工人、教師等，并用圖標表示他們的辛勤工作。在“勞動過程”部分，可以用流程圖展示從原材料到成品的生產(chǎn)過程，如播種、收割、加工等。在“正確消費觀”部分，可以用簡潔的語言概括節(jié)約資源、合理消費的重要性，并鼓勵學生實踐。教學反思與改進在教學后，我將安排學生進行自我評估，讓他們思考以下問題：

-他們是否理解了勞動者的辛勤付出和社會的重要性？

-他們是否學會了正確消費和節(jié)約資源的方法？

-他們是否能夠在日常生活中實踐這些知識和技能？

此外，我將與學生進行一對一的談話，了解他們對課程的理解和感受，以及他們在學習過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。

2.制定改進措施

根據(jù)學生的反饋和自我評估的結(jié)果，