高考歷史備考選擇題解題指導（一）課件高三歷史二輪復習

高考歷史備考選擇題解題指導【題干情境】史料實證型（文獻史料，實物史料）、材料結構、數(shù)量、表格、圖形統(tǒng)計、歷史解釋型材料、地圖與地理空間……【設問創(chuàng)設】反映類、說明類、因果類、意圖動機類、旨在目的類、據(jù)此可知推理類、表明體現(xiàn)類、歷史現(xiàn)象解釋類、隱形設問影響、作用類、變化類、組合設問型（意在說明、意在反映、變化表明、變化說明……）【選項】比較性、唯一性、真實性、充分性、全面性、針對性、邏輯性、契合性、嚴謹性……“選擇題”與“主觀題”不一樣的思維方式1.設問角度：反映類、說明類、因果類、意圖動機類、旨在目的類、據(jù)此可知推理類、表明體現(xiàn)類、歷史現(xiàn)象解釋類、隱形設問影響、作用類、變化類、組合設問型（意在說明、意在反映、變化表明、變化說明……）2.選項命制原則（角度+程度）正確選項：表述中庸平和、主語一致、與材料中心主旨邏輯連貫，角度一致。迷惑性選項：具有典型性錯誤、時空錯亂、因果關系顛倒、主語不一致、程度用語絕對化、偷換概念（偷梁換柱）、與中心主旨不符（即邏輯不連貫，角度不一致）、基本史實考察（歷史概念不清、階段特征不清、史實不清。）高考選擇題設問角度與迷惑性選項設置分析目錄主題1“目的、意在、因果”類選擇題主題2

“反映、體現(xiàn)”類選擇題主題3

“數(shù)據(jù)表格”類選擇題主題4

“說明、表明”類選擇題主題5

“比較變化”類選擇題主題6“推理、推斷”類選擇題目錄主題7“程度、限定詞”類選擇題主題8“地圖、圖片”類選擇題主題9“史料實證類”類選擇題主題10“組合”類選擇題主題11“歷史概念”類選擇題主題12選擇題技法綜合“目的、意在、因果”類選擇題

主題11.目的類題型是近年高考的流行設問方式，一般表述有“目的”“根本目的”“旨在”“意在”“重在”“為了”“出發(fā)點”等。2.情境設計一般是歷史事件中的人物言論或者是措施、做法。無論是歷史人物，還是歷史事件，只要涉及人物的用意或事件的目的，都脫離不了特定的時空背景，也就是階段特征。

3.做題方法：①結合時空背景（階段特征）思考；②注意歷史人物的階級屬性，其言論和措施應該吻合其階級立場；③如果是學者觀點或者看法，還要注意其言論的指向性，弄清其言下之意；④要正確理解概念的含義：如客觀、主觀、主要、次要、直接原因、間接、歷史、根本原因等;⑤注意題干與備選項之間的邏輯關系：誰是因誰是果;

1.(2023·全國甲卷，24)西周分封制下，諸侯國君爵位由高到低稱為公、侯、伯、子、男。楚國先祖在西周初被封以“子男之田”，春秋時期，楚國國君自稱為王，稱霸中原，爭當華夏盟主，孔子編撰《春秋》，仍堅持稱楚王為“楚子”。孔子此舉目的是A.實錄歷史事實

B.提升周王權威C.維護等級秩序

D.強調(diào)文化差異√典例分析審讀題干①時空：春秋時期。②主旨：孔子對自稱為王的楚國國君不滿，編撰《春秋》，內(nèi)含褒貶注意問法“此舉目的”，要結合孔子所處時代及其立場進行分析解決問題春秋時期，禮崩樂壞，楚國國君自稱為王，違背傳統(tǒng)禮制?？鬃訄猿衷粑环Q呼，體現(xiàn)對等級制度的維護，符合其克己復禮的主張2.（2022·全國乙卷·33）16世紀中葉，法國人帕斯基耶寫作《法國研究》時說，“我用俗語（而非拉丁語）寫作”；布代的《論錢幣》處處流露出捍衛(wèi)法國文化并與意大利人競爭的意識。有學者因此認為，16世紀是“法國意識”萌發(fā)的世紀。據(jù)此可知，“法國意識”的萌發(fā)緣于（）A．人文主義思想的廣泛傳播

B．新興階層擺脫宗教神權束縛C．資本主義經(jīng)濟的迅猛發(fā)展

D．“人民主權”學說深入人心最近原則:主要有三種情況:一是以時間為突破口；二是考查根本目的、意圖或根本原因；三是考查一個國家制定外交政策的根本出發(fā)點。√“反映、體現(xiàn)”類選擇題

主題21.【題型特點】“反映”“體現(xiàn)”類選擇題，一般是在題干中用“反映”“體現(xiàn)”設問，也有個別題目在選項中用“反映”“體現(xiàn)”承接題干設問，是高考的常見方式。該類試題考查對基本歷史知識掌握程度基礎上的歷史學科素養(yǎng)和學習潛力，以及在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。2.“反映”指把客觀事物的實質(zhì)表現(xiàn)或顯示出來?！绑w現(xiàn)”指某種性質(zhì)或特點在某一事物上具體表現(xiàn)出來。二者主要說明不是直接的，而是間接的；不是表面的，而是深層的；不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。3.【解題思路】(1)方法：讀懂題干材料，分清限定詞?！胺从场被蛘摺绑w現(xiàn)”，就是從現(xiàn)象透視到“本質(zhì)”或者揭示其“特點”，而本質(zhì)就是要深刻到制度層面、抽象到規(guī)律層次、總結到獨一無二的特點。從具體方法來看，要立足題干現(xiàn)象，明確主體，以“主體一致”“史論結合”等基本方法，透視其所反映的“本質(zhì)”或揭示該現(xiàn)象的“特點”。解答此類試題，務必防止用現(xiàn)象來“反映”“體現(xiàn)”現(xiàn)象，這是此類試題解題主要陷阱，也是常見的思維誤區(qū)。(2)步驟(2023·江蘇卷，2)建安十八年(213)，曹操以漢獻帝的名義下詔恢復古代九州之制，“省幽、并州，以其郡國并于冀州”，裁撤本為孫權控制的交州。至建安二十四年，將全國州數(shù)始終維持在九個。曹操復古改制的實踐體現(xiàn)了A.魏國在三國中占據(jù)優(yōu)勢

B.大一統(tǒng)思想的歷史傳承C.東漢朝廷政令執(zhí)行通暢

D.地方行政層級持續(xù)變化√典例分析解題過程第一步：概括題干現(xiàn)象(1)時空信息：漢末。(2)人物：曹操、孫權。(3)事件：恢復古代九州之制；“裁撤本為孫權控制的交州”；復古改制。(4)總結現(xiàn)象：漢末曹操復古改制，恢復古代九州之制，打擊割據(jù)勢力。第二步：對接所學知識建安時期，東漢朝廷的政治大權主要由曹操所掌握，“挾天子以令諸侯”，孫權、劉備等與其抗衡，混戰(zhàn)不斷。第三步：現(xiàn)象與所學知識結合，思考本質(zhì)/特點九州是中國的別稱，也是對地方治理的一個形式。在漢末亂世，曹操復古改制，以漢獻帝的名義下詔恢復古代九州之制，裁撤本為孫權控制的交州，意圖在于控制分裂割據(jù)，維護國家統(tǒng)一局面。第四步：結合選項內(nèi)容分析得出答案曹操復古改制，打擊分裂割據(jù)，傳承大一統(tǒng)思想，故選B項；此時尚未進入三國并立時期，排除A項；材料現(xiàn)象是漢末行政區(qū)劃調(diào)整，與政令執(zhí)行無關，排除C項；“持續(xù)變化”是動態(tài)發(fā)展過程，材料沒有體現(xiàn)，排除D項?！皵?shù)據(jù)表格”類選擇題

主題31.【題型特征】歷史表格用準確的數(shù)據(jù)反映不同歷史時期的某一領域的變化。由于表格清楚、簡潔并容納了大量的歷史信息，頗受命題者青睞。(1)近幾年高考大量將圖表作為材料引入試題，擴大了歷史資料的來源，活躍的命題形式。(2)歷史表格類材料選擇題主要以數(shù)字表格、各種柱狀圖及坐標曲線等為載體，借助于具體數(shù)字信息考查學生對表格的材料處理能力及靈活遷移所學知識的能力。規(guī)律總結2.【解題技巧】(1)“三看”：①看圖表頭及出處：確定歷史事件、現(xiàn)象所處歷史時期；②看圖表中的項目：數(shù)據(jù)信息的時間、空間、數(shù)量的變化(升降)；③看圖表中的數(shù)據(jù)：觀縱橫變化并綜合分析表格中的有效信息所反映的現(xiàn)象。(2)“四注意”：①注意圍繞數(shù)據(jù)而展開的描述性的語言；②注意時間變化與數(shù)據(jù)變化的關系；③注意分析數(shù)據(jù)變化的特征；④注意分析數(shù)據(jù)變化的原因。(3)具體操作：①曲線數(shù)據(jù)圖“邊邊角角看拐點”；②柱狀數(shù)據(jù)圖“上下左右看趨勢”；③表格數(shù)據(jù)圖“縱橫馳騁看變化”；③餅狀數(shù)據(jù)圖“陰晴圓缺看大小”。(2023·廣東卷，3)兩晉時期參預中央決策的官員出身統(tǒng)計表朝代高門士族占比宗室、外戚占比寒人占比西晉48%19.1%32.9%東晉78.4%7.4%14.2%上表的變化反映了A.江南士族擅權日甚

B.豪強勢力的膨脹C.九品中正制的衰微

D.專制皇權的弱化√典例分析解題過程(1)看圖表頭及出處：兩晉時期參預中央決策的官員出身統(tǒng)計表——表格主題是魏晉參預中央決策的官員出身情況。(2)看圖表中的項目：縱向看是從西晉至東晉；橫向看有三個欄目：高門士族占比；宗室、外戚占比；寒人占比。(3)看圖表中的數(shù)據(jù)：士族占比增加，比重相當大；宗室、外戚、寒人參與中央決策的比例大為減少；綜合以上信息，可以得出東晉門閥士族掌握政權，門閥政治盛行的結論，這在一定程度上削弱了皇權。“說明、表明”類選擇題

主題4規(guī)律總結1.說明、表明類選擇題，重點考查的是“論從史出”“史論結合”的分析判斷能力。此類選擇題的基本設問的標志性細化詞語有“說明”“表明”“表明了”“可見”“看出”等。此類試題中的題干與題肢之間的邏輯關系：一是題干與題肢之間是因果關系；二是題干與題肢之間是現(xiàn)象與本質(zhì)的關系；三是題干與題肢之間是判斷關系。2.說明、表明類試題也是現(xiàn)象—本質(zhì)題中的本質(zhì)題。“表明”是指表示清楚，比較確切地指出；“說明”是用簡明扼要的語言，把事物的實際情況，恰如其分地表述出來。(2023·6月浙江選考，16)魏晉南北朝時期，士族與寒門等級森嚴，“官之選舉，必由于簿狀，家之婚姻，必由于譜系”。唐初，三品以上高官“欲共衰代舊門為親，縱多輸錢帛，猶被偃仰(隨俗應付)”，唐太宗特地下詔“禁賣婚”，以打擊舊士族。南宋史家鄭樵云：“自五季(五代)以來，取士不問家世，婚姻不問閥閱。”上述材料表明，魏晉之后A.科舉取士制度趨于完善

B.婦女社會地位日益上升C.門閥士族勢力逐漸衰落

D.社會成員實現(xiàn)身份平等√典例分析解題過程(1)審讀題干：①時空：魏晉至唐宋；②主旨：士族地位變化。(2)注意問法：“材料表明”，考查由材料中現(xiàn)象推理實質(zhì)，需要綜合分析現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。(3)解決問題：從魏晉門閥等級森嚴到唐代打擊“舊士族”，再到宋代“取士不問家世，婚姻不問閥閱”，表面上體現(xiàn)了社會平等化的發(fā)展趨向，背后折射的是門閥士族衰落的歷程。“比較變化”類選擇題

主題5規(guī)律總結1.【題型特點】比較變化類選擇題就是把具有可比性的歷史事件或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映放在一起，通過分析、比較，歸納出其異同或變化的選擇題。這一類選擇題是高考命題設問中難度較大的題型，通常命題情境復雜(圖片、表格、文字材料皆有)。2.【設問方式】從形式上看可分為顯性和隱性兩種，常用的設問關鍵詞是“相同”“相似”“一致”“共同”“不同”“新發(fā)展”“新變化”等。特殊連接詞如“前……之后”“但是(但)”“而且(而)”“然而”“與……相比”。3.【解題方法】第1步：分解題干材料信息。在這一步，我們要重點梳理出是對一個事物還是多個事物進行比較，比較的項目是什么，每個項目都有什么信息,搞清楚分析共同點還是不同點，多則史料一般是分析共同點，或者分歧點；變化類則分析不同點。第2步：總結比較項目信息，得出結論，如有什么趨勢、變化等。第3步：對接知識，分析選項得出答案。結合所學知識，分析這種變化的本質(zhì)原因或涉及的歷史現(xiàn)象；針對A——B的變化，要結合所學（尤其時代背景）和題干，分別對A和B進行分析和挖掘.但著重要從拐點時間背景切入，重點分析B出現(xiàn)的原因，關鍵是正確選項一定要能解釋變化產(chǎn)生的原因或?qū)嵸|(zhì),結合選項內(nèi)容分析，得出正確答案。(2023·全國甲卷，27)明代很多熟讀儒經(jīng)而從事商業(yè)活動的人，秉持“雖終日做買賣，不害其為圣為賢”的信條，盡心于實踐“圣人之學”。與這種社會行為最契合的思想觀念是A.“百姓日用即道”

B.“心外無物”C.“存天理，滅人欲”

D.“工商皆本”√典例分析解題過程第一步：分解題干材料信息比較對象題干社會行為與選項的思想觀念比較要求“契合”——找相同第二步：總結比較項目信息明代很多商人深受心學影響，盡心實踐“圣人之學”，帶有儒商色彩。第三步：對接知識，分析選項明確答案A項題干社會行為是商人秉持信條，實踐“圣人之學”與“百姓日用即道”，即圣人之道體現(xiàn)在百姓的日常生活之中的思想一致B項“心外無物”強調(diào)從內(nèi)心求真理，與材料強調(diào)實踐不相符C項“存天理，滅人欲”通過道德修養(yǎng)來克制人的過度欲望，與商業(yè)活動不符D項“工商皆本”強調(diào)手工業(yè)、商業(yè)的重要性，反對重農(nóng)抑商，與材料實踐“圣人之學”無關

“推理、推斷”類選擇題