2019-2020學(xué)年八年級(jí)語文下冊(cè)-比較探究6《唐睢不辱使命》教案-新人教

2019-2020學(xué)年八年級(jí)語文下冊(cè)比較探究6《唐睢不辱使命》教案新人教版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解《戰(zhàn)國策》積累一些重要的文言詞語，積累一些精美的斗爭(zhēng)性語言。體會(huì)不同的語氣詞的表達(dá)效果。能力目標(biāo)：把握故事情節(jié)，理解秦王、唐睢的形象。體會(huì)語言描寫對(duì)刻畫人物的作用。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)唐睢不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的凜然正氣。多角度理解課文，從中得到有益的啟示。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用對(duì)話描寫塑造人物形象的方法。體會(huì)故事對(duì)今天的啟示。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言描寫中表現(xiàn)的人物個(gè)性。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：有關(guān)《戰(zhàn)國策》及生詞、唐睢的多媒體圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：自己查找資料了解戰(zhàn)國形勢(shì)圖及“土”這個(gè)特殊階層的資料。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感知全文，能讀出人物在對(duì)話中的語氣。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。美國記者問道：“總理閣下，你們中國人為什么還要用我們美國生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說來話長(zhǎng)，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了貴國的這支筆?！闭?qǐng)同學(xué)們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）2、學(xué)生快速讀課文，思考：為什么說唐睢不辱使命？（因?yàn)樗葱l(wèi)了國家的主權(quán)，出色地完成了出使任務(wù)。）3、多媒體展示：《戰(zhàn)國策》是西漢劉向編訂的一部國別體史書，共同33篇，記錄了上自周貞定于十六年（前453年），下迄秦二世元年（前209年）東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國的政治，軍事、外交等方面的歷史史實(shí)，主要記述謀臣策士游說各國或互相辯論時(shí)所提出的政治主張和斗爭(zhēng)策略。《戰(zhàn)國策》是西漢劉向編訂的一部國別體史書，共同33篇，記錄了上自周貞定于十六年（前453年），下迄秦二世元年（前209年）東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國的政治，軍事、外交等方面的歷史史實(shí)，主要記述謀臣策士游說各國或互相辯論時(shí)所提出的政治主張和斗爭(zhēng)策略?！稇?zhàn)國策》在語言運(yùn)用上很成功，雄辯的論說、鋪張的敘事、尖刻的諷刺、耐人尋味的幽默，構(gòu)成了獨(dú)特的語言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國古代歷史散文發(fā)展到了一個(gè)新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。4、出示多媒體，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。?。╦?。╦ū）怫（fú）跣（xiǎn）搶（qiáng）祿（jìn）縞（gáo）傀（guí）撓（náo）5、學(xué)生自由讀課文，參照課后注解，分小組翻譯全文抽學(xué)生翻譯句子：a.以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。b.安陵君因使唐睢使于秦。c.亦免冠徒跣，以頭搶地耳。6、理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生歸納：開端：秦王以易地為誘惑，遭拒絕，秦王不悅，安陵君派唐睢出使秦國。發(fā)展：秦王責(zé)備安陵君，唐睢據(jù)理力爭(zhēng)。高潮：秦王威脅唐睢，唐睢奮起反擊。結(jié)局：奏王屈服，唐睢憑自己的膽識(shí)與謀略取得了勝利。讓學(xué)生利用查閱的資料談?wù)勄赝鯙槭裁磳?duì)彈丸之地的安陵小國費(fèi)那么多的神呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶美伊戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，美國為什么要與土耳其談判，戰(zhàn)爭(zhēng)中美伊為什么要反復(fù)爭(zhēng)奪法奧半島，明白秦滅韓亡魏以后，下一個(gè)目標(biāo)是齊、楚、趙等國。秦要攻楚，必須先借道安陵國。）7、出示多媒體，讓學(xué)生讀出這幾個(gè)句子的語氣，理解人物的性格。a.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人。（表現(xiàn)秦王盛氣凌人，狡詐）a.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人。（表現(xiàn)秦王盛氣凌人，狡詐）b.今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？（表現(xiàn)秦王咄咄逼人）c.安陵君不聽寡人，何也？（表現(xiàn)秦王無理責(zé)問）d.雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（表現(xiàn)唐睢不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)）e.公亦嘗聞天子之怒乎？（表現(xiàn)秦王驕橫狂妄，不可一世）f.此庸夫之怒也，非士之怒也。（表現(xiàn)唐睢毫不示弱，據(jù)理反擊）g.與臣而將四矣（表現(xiàn)唐睢的凜然正氣，不畏強(qiáng)暴）h.徒以有先生矣。（表現(xiàn)秦王的恐懼，前倨后恭）8、作業(yè)：a.把課文改編成課本劇，自己排練，準(zhǔn)備下節(jié)課表演（每組四人，一人讀旁白，一人演安陵君，一人演秦王，一人演唐?。゜.仿寫句子：中國自古就有不畏強(qiáng)權(quán)的人，唐睢發(fā)志士之怒，挺劍而起，荊軻以豪杰之氣，箕踞而笑……第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：表演課本劇，體會(huì)對(duì)話描寫和一些修辭手法對(duì)刻畫人物的作用，并從故事中得到感悟。二、教學(xué)過程：抽三組學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生評(píng)價(jià)其得失，評(píng)出最佳表演者和劇本編寫者。2、齊讀全文，找出本文中描寫最成功的地方（語言描寫）引導(dǎo)學(xué)生分析：唐睢語言中“伏尸二人，流血五步，天下縞秦”運(yùn)用了夸張的修辭手法，表現(xiàn)了唐睢為了國家利益，不惜與秦王同歸于盡的決心，“夫?qū)ＶT之刺王僚也，慧星襲月，聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上”運(yùn)用了排比，對(duì)“士之怒”加以渲染說明，警告秦王不要重踏覆轍。全文除了語言描寫外，還通過秦王與唐睢的動(dòng)作，表現(xiàn)，采用對(duì)比，反襯等手法，繪聲繪色地塑造了兩個(gè)人物的形象，特別是唐睢的有節(jié)、有據(jù)、有力。秦王：“使人謂”——“不悅”——“怫然怒”——“色撓”“長(zhǎng)跪而謝”唐?。号R危出使——沉著應(yīng)付——針鋒相對(duì)——“挺劍而起”3、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟：從唐睢出使秦國這件事，從唐睢本人、從秦王本人、從安陵君身上，我們可以得到哪些啟示。引導(dǎo)學(xué)生得出：落后就要挨打。實(shí)力才能贏得最后的和平。不戰(zhàn)而屈人之兵才是上策。外交家的雄辯只能讓侵略者理屈，并不能讓他放棄戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)英雄的人物在民族、國家中的重要作用。為了國家民族的利益，要不惜一切代價(jià)，乃至犧牲生命。國與國之間要加強(qiáng)對(duì)話、溝通、消除誤會(huì)、通過政治、外交途徑解決一切爭(zhēng)端。4、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，我們得到了許多啟示，我們尤其要學(xué)習(xí)唐睢大智大勇，置個(gè)人生死于度外的精神，學(xué)習(xí)他高超的外交才能，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，像唐睢、墨子、蘇武、周恩來那樣，在歷史的長(zhǎng)河中留下高大的身影，譜寫燦爛的人生樂章。作業(yè)：a.以“唐睢，我對(duì)你