初中語(yǔ)文課件蠟燭

初中語(yǔ)文課件蠟燭一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課《蠟燭》，主要內(nèi)容為蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的散文《蠟燭》。文章通過(guò)敘述一位蘇聯(lián)士兵在戰(zhàn)爭(zhēng)中為一位挪威老婦人背她死去的孫子的故事，歌頌了國(guó)際主義精神。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中普通人物的崇敬之情。3.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：正確流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析人物品質(zhì)；學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下國(guó)際主義精神的內(nèi)涵。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、黑板、粉筆、課文教材。五、教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：通過(guò)展示戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，導(dǎo)入新課《蠟燭》。2.初讀課文：學(xué)生自讀課文，理解大意，教師檢查學(xué)生的閱讀情況。3.細(xì)讀課文：學(xué)生分組討論，分析課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如士兵為老婦人背孫子的情景，體會(huì)作者的情感。4.精講課文：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的具體語(yǔ)句，分析士兵和老婦人的形象，講解戰(zhàn)爭(zhēng)背景下國(guó)際主義精神的內(nèi)涵。5.課堂練習(xí)：學(xué)生運(yùn)用課文中的寫(xiě)作手法，進(jìn)行小組合作，創(chuàng)作戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事。6.展示交流：學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，大家共同欣賞、評(píng)價(jià)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)蠟燭板書(shū)內(nèi)容：士兵——背孫子老婦人——失去孫子國(guó)際主義精神七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事。答案：略2.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下國(guó)際主義精神的理解。答案：略八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事，讓學(xué)生感受到國(guó)際主義精神的力量。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作討論，提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在課后，學(xué)生可以通過(guò)閱讀更多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的故事，深入理解國(guó)際主義精神，拓展自己的知識(shí)面。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事：關(guān)注課文中所描繪的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，以及人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇和情感變化。2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：關(guān)注課文中對(duì)士兵和老婦人形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如士兵為老婦人背孫子的情景。3.國(guó)際主義精神：關(guān)注課文如何通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的故事，展現(xiàn)國(guó)際主義精神的內(nèi)涵。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事《蠟燭》這篇課文通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與人性的光輝。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人物的生活發(fā)生了巨大的變化，他們面臨著生與死的考驗(yàn)，人性的善與惡得以顯現(xiàn)。學(xué)生需要關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物的影響，以及人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇和情感變化，從而深刻理解戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事。2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)課文中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如士兵為老婦人背孫子的情景。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了士兵的善良和無(wú)私，他在戰(zhàn)爭(zhēng)中仍然關(guān)心著普通人，愿意為他們付出。學(xué)生需要關(guān)注這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析士兵的形象，理解他的品質(zhì)，并從中學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。3.國(guó)際主義精神課文通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事，展現(xiàn)了國(guó)際主義精神的內(nèi)涵。士兵為老婦人背孫子的行為，超越了國(guó)界、種族和信仰，體現(xiàn)了人類(lèi)共同的情感和道義。學(xué)生需要關(guān)注這一精神內(nèi)涵，理解戰(zhàn)爭(zhēng)背景下國(guó)際主義的重要性，并學(xué)會(huì)在生活中踐行這一精神。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人性的光輝。在講述士兵為老婦人背孫子的情景時(shí)，語(yǔ)調(diào)要溫暖、感人，以表現(xiàn)士兵的善良和無(wú)私。2.時(shí)間分配：本節(jié)課的時(shí)間分配應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作討論和展示交流的時(shí)間。教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀課文、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并創(chuàng)作自己的故事。3.課堂提問(wèn)：教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和國(guó)際主義精神。例如，可以提問(wèn)學(xué)生：“戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，人物的生活發(fā)生了怎樣的變化？”“士兵為老婦人背孫子的行為體現(xiàn)了什么品質(zhì)？”“你認(rèn)為國(guó)際主義精神在戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的重要性是什么？”4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以通過(guò)展示戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己了解的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事，增加課堂的互動(dòng)性。教案反思1.教學(xué)內(nèi)容：在選擇戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事時(shí)，要確保故事能夠充分展現(xiàn)國(guó)際主義精神，讓學(xué)生從中體會(huì)到人性的光輝。2.教學(xué)過(guò)程：在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，要注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物故事、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和國(guó)際主義精神。同時(shí)，要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和合作討論時(shí)間，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.教學(xué)方法：在講解課文時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和感人的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人性的光輝。通過(guò)小組合作、創(chuàng)作故事等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。4.教學(xué)效果：在課后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人物故事、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和國(guó)際主義精神的理解程度。針對(duì)學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，提高教學(xué)