高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例

高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例

高中?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，提出要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、

實(shí)踐、參預(yù)、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。感受成功，教師應(yīng)防止單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法。

據(jù)此，我們發(fā)展了任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐和探索，構(gòu)建起適合我校的任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式。

1.任務(wù)前準(zhǔn)備階段：①激活或者增加背景知識(shí)；②引入新語(yǔ)言材料；③學(xué)習(xí)詞匯：④呈現(xiàn)語(yǔ)

法構(gòu)造；⑤提供任務(wù)的示*;⑥仿做與演練；⑦確定活動(dòng)方式；⑧準(zhǔn)備。

2.任務(wù)中階段：①任務(wù)實(shí)施；②各組準(zhǔn)備匯報(bào)材料；③報(bào)告學(xué)生完成任務(wù)情況：④評(píng)價(jià)。

3.任務(wù)后：①學(xué)生重新演示任務(wù)的完成過(guò)程；②學(xué)生反思、分析自己在完成任務(wù)時(shí)的錯(cuò)誤、問(wèn)

題，③教師總結(jié)，強(qiáng)化本節(jié)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)。

下面以高一英語(yǔ)第二冊(cè)Module4FineArts—Western,ChineseandPopArtsListeningand

speaking一課為例。對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式發(fā)展詳細(xì)闡述：

課前準(zhǔn)備時(shí)，先為學(xué)生播放名家繪畫(huà)作品配樂(lè)欣賞。使學(xué)生提前進(jìn)入藝術(shù)的氣氛，激發(fā)其內(nèi)在

的對(duì)藝術(shù)的感悟力。為本課活動(dòng)的順利展開(kāi)，作好情感、情緒的鋪墊。

1.任務(wù)前的準(zhǔn)備階段：①布置任務(wù)：設(shè)置情境--學(xué)校要舉辦藝術(shù)節(jié)，所以本班要選擇兩幅名

家繪畫(huà)作品裝飾教室。今天的任務(wù)即通過(guò)討論決定選哪兩幅作品。

②激活背景知識(shí)。讓學(xué)生環(huán)繞art說(shuō)出所能想到的詞匯，分別從形容詞、名詞、動(dòng)詞三種詞性

來(lái)考慮，為后面的活動(dòng)作好詞匯準(zhǔn)備。

③詞匯的學(xué)習(xí)。教師及時(shí)將學(xué)生想要表達(dá)而又表達(dá)不出的詞匯寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)尋覓該詞的同義詞

使學(xué)生熟悉生詞的含義及詞性，隨后通過(guò)教師領(lǐng)讀及學(xué)生朗讀穩(wěn)固記憶。

④新語(yǔ)言材料的引入。本局部聽(tīng)一段聽(tīng)力材料，內(nèi)容是對(duì)齊白石的“蝦〃、*悲鴻的“馬”、畢加

索的“女孩”三幅繪畫(huà)作品及三位大師的生平作以簡(jiǎn)短介紹，在學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)配以三幅作品的圖片展

示，順便展示凡高的向日葵圖片，共湊成四幅圖片，作為下面討論的材料。

⑤語(yǔ)法構(gòu)造的呈現(xiàn)。前面聽(tīng)大師及作品的介紹、欣賞繪畫(huà)名作，學(xué)生可以直觀地看到中國(guó)傳統(tǒng)

繪畫(huà)與西方繪畫(huà)藝術(shù)的反差，學(xué)生的情緒、情感和思維迅速被激活，他們會(huì)感到有話想說(shuō)。這時(shí)引

入本模塊的Function局部，學(xué)習(xí)如何giveopinions,首先，讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識(shí)和Function的

第一局部提煉出giveopinions的短語(yǔ)；其次，學(xué)習(xí)Function的第二局部，舉例試對(duì)*悲鴻的畫(huà)發(fā)展

評(píng)論，為學(xué)生講解其中的生詞和表達(dá)方法。

⑥提供任務(wù)的示*。由教師和一位英語(yǔ)程度較好的學(xué)生將function中的e*ample改編成對(duì)話，

然后將對(duì)話的問(wèn)題投在屏幕上，讓其他學(xué)生摹仿練習(xí)，針對(duì)其他三幅作品編相應(yīng)的對(duì)話。

⑦仿做與演練。讓學(xué)生根據(jù)所展示的圖片編寫(xiě)對(duì)話；讓學(xué)生選擇不喜歡的圖片，陳述理由并再

次展示。

⑧確定活動(dòng)方式。在前面演練的根抵上，發(fā)展本節(jié)的主體任務(wù)活動(dòng)--討論決定選哪兩幅。全班

分成假設(shè)干組，每組4-5人，組內(nèi)人員分工明確，有人負(fù)責(zé)匯報(bào)，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)組織討

論，讓學(xué)生在不同角色下。從不同角度運(yùn)用語(yǔ)言。對(duì)于英語(yǔ)能力較弱的同學(xué)，注意分配給他們適合

的任務(wù)，讓他們也能參預(yù)進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2.任務(wù)中階段：即執(zhí)行任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用任務(wù)呈現(xiàn)階段所獲得的知識(shí)和技能完成設(shè)置的任務(wù)。

①組內(nèi)討論。在前面?zhèn)€人準(zhǔn)備的根抵上，發(fā)展組內(nèi)討論，并準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。此時(shí)要注意的問(wèn)

題：給學(xué)生足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備；根據(jù)需要賦予各組適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和疑難解答；發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)

造性。

②各組派代表參預(yù)全班討論。此時(shí)，學(xué)生的表達(dá)較前面的對(duì)話和發(fā)言更流利、語(yǔ)言表達(dá)更豐富、

內(nèi)容更深刻。教師要對(duì)學(xué)生的討論賦予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，但不能過(guò)多的干預(yù)。

③評(píng)價(jià)。即對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況發(fā)展過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)較好的方面發(fā)展積極的肯

定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；同時(shí)也要指出學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中帶有普遍性的錯(cuò)誤或者其它需要改進(jìn)

的地方。

④結(jié)論。討論后，通過(guò)投票的方式，確定最終被選出的兩幅作品。

3.任務(wù)后：教師總結(jié)，強(qiáng)化語(yǔ)法構(gòu)造，發(fā)展語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)。

①語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的解釋。主要針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中浮現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)方面的錯(cuò)誤和問(wèn)題而發(fā)展，

不是傳統(tǒng)意義上語(yǔ)言教學(xué)中所采用的系統(tǒng)解釋語(yǔ)言知識(shí)的做法。

②穩(wěn)固性練習(xí)。經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的知識(shí)講解后，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記和運(yùn)用，布

置一些穩(wěn)固性練習(xí)匡助學(xué)生進(jìn)一步熟悉、掌握、運(yùn)用生詞和表達(dá)方法。

高中英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究

一、研究背景和意義：

A、相關(guān)研究的情況分析：

1.樹(shù)立課程意識(shí)，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來(lái)統(tǒng)率自己的教學(xué)活動(dòng)，用課程理論的語(yǔ)

言來(lái)解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。本課題將在**新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式研究，設(shè)計(jì)符

合**市二期課改理念、學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)生心理和奉賢中學(xué)特點(diǎn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，使我們的高中英

語(yǔ)教學(xué)更系統(tǒng)化、更科學(xué)化、更有操作性。

2.任務(wù)型教學(xué)，又稱Task-basedLanguageTeaching,是一種全新的教學(xué)方式。任務(wù)型學(xué)習(xí)就是

以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活

動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中

開(kāi)展和完善自己的語(yǔ)言能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：為用而學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用。也可以這樣理解，

就是要設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的時(shí)機(jī)，使學(xué)生嘗試使用真正的、故意義的語(yǔ)言。

3.研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，它是雙邊或者多邊的交互式活動(dòng)。在活動(dòng)中所學(xué)語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)

生能夠感到知識(shí)和技能在交際活動(dòng)中的相互作用及其價(jià)值，于是會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。任

務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)有較明確的目的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生容易看到

成

Z

就、體驗(yàn)成功，有利于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生能感到自我的缺乏，有助于激

發(fā)自我完善的欲望，啟動(dòng)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)

任，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)中發(fā)展技能教學(xué)，有利于培養(yǎng)責(zé)任心。責(zé)任心是完善技能的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

B、任務(wù)型教學(xué)研究意義：

1.由于新課程標(biāo)準(zhǔn)是在新的理念指導(dǎo)下編制的，新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)需要有與之相匹配的，先進(jìn)的

教學(xué)途徑的支持。與其他途徑相比，任務(wù)型教學(xué)是一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相匹配的，有助于落實(shí)新

課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)

性和創(chuàng)造性。任務(wù)型教學(xué)途徑對(duì)各種教學(xué)方法有很大的包容性，適合多種活動(dòng)類型和組織形式，不

但合用于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，也合用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和知識(shí)的活動(dòng)；非但可以獨(dú)立操作，也有利于合

作學(xué)習(xí)。本研究在高中英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域中處較實(shí)用的地位，從理論和實(shí)踐方面都有其研究?jī)r(jià)值。

2.任務(wù)型教學(xué)極能表達(dá)學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主，學(xué)生極少有時(shí)機(jī)使用目

標(biāo)語(yǔ)發(fā)展交際的教學(xué)現(xiàn)狀的最正確途徑之一(Nunan,1989)-0因此，任務(wù)型教學(xué)不失為一種行之有

效的教學(xué)模式，并且其教學(xué)思想和任務(wù)設(shè)計(jì)原則越來(lái)越受到重視并被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中(黃子成，

2003：129)o任務(wù)型教學(xué)途徑反映了時(shí)代對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的需要，也反映了時(shí)代對(duì)外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

和解釋。

本研究在高中英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域中處較實(shí)用的地位，從理論和實(shí)踐方面都有其研究?jī)r(jià)值。

二、研究情況：

研究目標(biāo)：

1.用任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)課例，在具體的教學(xué)和教材編寫(xiě)中，我們以任務(wù)型教學(xué)為綱。采用“任

務(wù)型〃教學(xué)途徑，教師懂得設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言水平，找出

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和興趣之間的最正確結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。

2.在編寫(xiě)任務(wù)型課例時(shí)，應(yīng)以語(yǔ)言任務(wù)(languagetask)和真實(shí)任務(wù)(realworldtask)為主的教學(xué)活

動(dòng)，利用其它教學(xué)法的有效形式，來(lái)到達(dá)符合語(yǔ)用學(xué)理論的教學(xué)要求，在“以言行事(doingthingswith

words)”的語(yǔ)言行為過(guò)程中逐漸掌握語(yǔ)言"(?中國(guó)教育報(bào)?)。即以任務(wù)型教學(xué)理論為主線，貫通諸多教

學(xué)方法和形式，堅(jiān)持任務(wù)型教學(xué)與綜合折中的辨證統(tǒng)一，來(lái)完成“以言行事”的目的?！蔽覀兠媾R的最

大挑戰(zhàn)不是拋棄以往行之有效的方法，而是把新的和現(xiàn)有的做事方式結(jié)合起來(lái)”(Nunan,1999)。

3.通過(guò)研究，教師應(yīng)懂得不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教材內(nèi)容，不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的教學(xué)階段，

不同的教學(xué)環(huán)境，來(lái)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，來(lái)采用不同的教學(xué)法，最大限度地發(fā)揮其長(zhǎng)處，以到達(dá)

最正確的教學(xué)效果。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)多方面和多層次因素的綜合、統(tǒng)籌、和諧的過(guò)程，如構(gòu)造形式

和意義內(nèi)容、語(yǔ)言能力和交際能力、語(yǔ)言和文化、詞句和篇章等。

研究?jī)?nèi)容：

1.研究**的新課標(biāo)，樹(shù)立課程意識(shí)，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來(lái)統(tǒng)率自己的教學(xué)活動(dòng)，

用課程理論的語(yǔ)言來(lái)解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。所謂課程理論的語(yǔ)言主要指課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、

課程目標(biāo)、課程構(gòu)造、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、課程資源等。

2.任務(wù)型教學(xué)的根本途徑途徑(Task-basedApproach),培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)

Z

途徑的理論根抵來(lái)自于Krashen的"輸入與互動(dòng)假設(shè)"(inputandinteractionhypothesis)□任務(wù)型教

學(xué)就是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生環(huán)繞這一任務(wù)制定方案，并通過(guò)自己的

努力去實(shí)現(xiàn)方案、完成任務(wù)。

3.從認(rèn)知心理學(xué)角度研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和習(xí)得的過(guò)程一方面是學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)

不斷地將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，另一方面是學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地將所學(xué)的知識(shí)表現(xiàn)出

來(lái)的外顯過(guò)程，而學(xué)生的主體性正是通過(guò)內(nèi)化和外顯的無(wú)數(shù)次交替而逐步形成、開(kāi)展和完善起來(lái)的。

4.研究任務(wù)型教學(xué)課例設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)際操作性。任務(wù)型教學(xué)存在局限性和需要改進(jìn)的地方。

例如，完成一項(xiàng)大型的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要占用大量的課堂時(shí)間，從短期效果看，在同等的時(shí)間內(nèi)可以

通過(guò)其他方式匡助學(xué)生，使其取得更大的進(jìn)步。并且任務(wù)型教學(xué)面臨著一些問(wèn)題，如班級(jí)過(guò)大給任

務(wù)型教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)的局限性，任務(wù)的真實(shí)性和任務(wù)的教育性難以統(tǒng)一，任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的

難度很難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性也難以控制。所以教師如何更新觀念，如何合理安排教學(xué)進(jìn)

度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績(jī)的關(guān)系，都是值得探討的問(wèn)題。

研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家和**市英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高中階段英語(yǔ)知識(shí)和能力要求體系，設(shè)

計(jì)任務(wù)型教學(xué)模式案例。

2.調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查，從中吸取經(jīng)歷，根據(jù)特定的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的

任務(wù)型教學(xué)案例。

3.反思法：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，總結(jié)反思，選擇和積累適合我們學(xué)生任務(wù)型的案例。

觀察法：通過(guò)課堂觀摩，主要研究怎樣用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)型案例

三、典型案例分析

在具體的操作過(guò)程中，任務(wù)型教法有三個(gè)步驟：任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后。

下面就結(jié)合教材WELOVEENGLISH—BOOKII—UNITFOUR；ATTHEZOO這一課來(lái)談?wù)勅绾卧?/p>

這三個(gè)步驟中利用任務(wù)型教法，去培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一.任務(wù)前：這是一個(gè)教師發(fā)展語(yǔ)言輸入的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是結(jié)合交際法教授學(xué)生在完成規(guī)定

任務(wù)時(shí)要用到的詞、句、對(duì)話、語(yǔ)音知識(shí)等。具體地說(shuō)可分為以下幾點(diǎn)：

1.明確教學(xué)目的和目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.讓學(xué)生熟悉話題和語(yǔ)境。

4.掌握關(guān)鍵詞、句、對(duì)話和語(yǔ)音知識(shí)，搜集寫(xiě)作素材等。

如在ATTHEZOO這一課中，綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)目標(biāo)為：

1.語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能：能聽(tīng)、說(shuō)、讀關(guān)于描述動(dòng)物名字、顏色和外形特征等的詞、句子和小故

事；能在提示下寫(xiě)出有關(guān)單詞和簡(jiǎn)單句子；了解元音字母“0“和“U”的讀音及其在單詞中的發(fā)音。

2.情感態(tài)度目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參預(yù)、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教的精神和態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活及媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)，并主動(dòng)思量、練習(xí)和實(shí)踐，積

極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)發(fā)展表達(dá)和交流。

Z

4.文化意識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道英語(yǔ)中“THIS"與"THAT"和”A"與“AN”的區(qū)別，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的

了解。

任務(wù)設(shè)計(jì)：將教室簡(jiǎn)單布置為一個(gè)大動(dòng)物園，讓學(xué)生自己制作動(dòng)物圖片，貼到墻上來(lái)發(fā)展描述。

二.任務(wù)中：即為教師指導(dǎo)、匡助學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，是學(xué)生利用以上所學(xué)知識(shí)發(fā)展語(yǔ)言輸出

的過(guò)程。它可以是手工制作、美術(shù)、唱歌、游戲、拼故事、講故事、角色扮演、討論、演講等多種

形式。在ATTHEZOO中，我讓學(xué)生將自己制作的動(dòng)物圖片貼到墻上，將他們分成五人一組發(fā)展游

園活動(dòng)，組內(nèi)人輪流做導(dǎo)游來(lái)為其他人介紹動(dòng)物的名稱、顏色、外部特征等，其他人也可就圖片問(wèn)

一些相關(guān)的問(wèn)題，如果遇到艱難，大家互助解決。同時(shí)五組人發(fā)展比賽，看哪組先回到門(mén)口，學(xué)生

們的積極性非常高。在這個(gè)過(guò)程中,各個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)都得到了開(kāi)展和升華。

三.任務(wù)后：為教師承受學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或者發(fā)展總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程，也可叫做后續(xù)活動(dòng)。它可以

是學(xué)生的角色扮演，閱讀同類小故事，或者寫(xiě)下一段小文章等。教師也可找一些同類內(nèi)容的小文

章給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)述。在ATTHEZ00這一課中，我設(shè)計(jì)的后續(xù)活動(dòng)就是聽(tīng)一段有關(guān)動(dòng)

物的小文章，讓學(xué)生記下關(guān)鍵詞，然后發(fā)展復(fù)述。這項(xiàng)內(nèi)容不一定每一個(gè)任務(wù)后都發(fā)展，但它的意

義也很大：它能使學(xué)生糾正錯(cuò)誤，自我修改，以便日后借鑒，也利于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌

握情況。

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組

織他們積極參預(yù)，學(xué)生通過(guò)思量、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任

務(wù)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上教師要注意以下幾方面的問(wèn)題：

1.活動(dòng)要有明確目的，緊貼教學(xué)實(shí)際，并具有可操作性：任務(wù)不能過(guò)于復(fù)雜，既浪費(fèi)時(shí)間又轉(zhuǎn)移

學(xué)生注意力；也不宜附加信息過(guò)多，使語(yǔ)言點(diǎn)不突出；如活動(dòng)需要分組練習(xí)，則要確保每一個(gè)學(xué)生

都明確自己的任務(wù)，且每組人數(shù)不宜過(guò)多，至多不超過(guò)六個(gè)。

2.活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)?；顒?dòng)的開(kāi)展最好能與多媒

體等多種教學(xué)手段想結(jié)合，以提高教學(xué)的趣味性。

4.活動(dòng)要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，開(kāi)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的

能力；活動(dòng)還應(yīng)促進(jìn)與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，比方教學(xué)圖形時(shí)可以和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)；教運(yùn)動(dòng)

設(shè)施時(shí)可以和體育課聯(lián)系起來(lái)等等，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精

神等綜合素質(zhì)得到開(kāi)展；它不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而且要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，如帶

著學(xué)生去觀察大自然，回來(lái)后寫(xiě)成短文或者講成小故事等。

四、反思：

關(guān)于使用任務(wù)型教學(xué)法發(fā)展綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體味：

1.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明：我們通過(guò)閱讀會(huì)掌握內(nèi)容的10%,聽(tīng)到內(nèi)容的15%,但親身經(jīng)歷內(nèi)容的80%,

任務(wù)型教法為培養(yǎng)學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)將學(xué)生帶到一個(gè)個(gè)盡可能真正的語(yǔ)境中去斗膽實(shí)踐，

如同親身經(jīng)歷，大大提高了課堂效率。

Z

2.任務(wù)型教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自然的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，改變了以往的單調(diào)、乏味，大大

吸引了學(xué)生的注意力，提高和維護(hù)了他們對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的興趣，轉(zhuǎn)化了學(xué)習(xí)的壓力。正如”克拉申“所說(shuō)

Z

的：學(xué)會(huì)外語(yǔ)主要靠自然習(xí)得，只要輸入量適合，情感過(guò)濾又低，學(xué)生就會(huì)自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3.任務(wù)型教學(xué)能夠讓學(xué)生更加清晰地明白“在做什么“和”怎樣去做”，目的性強(qiáng)，學(xué)生明確努力的方

向，有利于他們?cè)O(shè)計(jì)到達(dá)目標(biāo)的方式和方法，形成自主學(xué)習(xí)能力和形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。彼得?克來(lái)恩在?每日天才?中說(shuō)：當(dāng)孩子們?cè)诳镏伦约喝グl(fā)現(xiàn)那些根本規(guī)則時(shí)，他們

學(xué)得最好。

4.適合學(xué)生心理和年齡特征的任務(wù)活動(dòng)容易使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡躍，使學(xué)生樹(shù)立自信心，形成

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)再完成活動(dòng)的過(guò)程中有利于培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中的各種各樣活動(dòng)可以從多個(gè)角度培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技

能；任務(wù)型教學(xué)法還有利于教師科學(xué)，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)展信息反響，以利于下

一步的教學(xué)。

中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型主(話)題教學(xué)法案例分析

［摘要］本文在案例比照分析的根抵上，指出了現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的“貪多求全〃式課

堂教學(xué)的缺乏，介紹了當(dāng)前新課標(biāo)理念下，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型主〔話)題教學(xué)法的理論

根抵和有效實(shí)施途徑等。

［關(guān)鍵詞］新課標(biāo)中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型主(話)題教學(xué)法

一、案例分析

1.案例

這是?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?發(fā)布以來(lái)，筆者在所任教學(xué)校的高二年級(jí)兩個(gè)平行班上的兩節(jié)課。課題一

樣，內(nèi)容一樣，但采取的教學(xué)方法不同。選用的教材是?牛津高中英語(yǔ)？(模塊五、Unit2)oUnit2

的主題是TheEnvironment,其中Reading的題目是Theeconomyortheenvironment---must

wechoose?其中A班采用的是以傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)為主的教學(xué)方法，主要是環(huán)繞Reading的

主題反復(fù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等形式的操練，包括“discussion"等。

1.主要教學(xué)步驟是：

Step1Revision

1)TelltheFunctionoftheunderlinedparts(Verb-ingform)ineachsentence.

2)Fillintheblanks,usingtheVerb-ingphrases.

Step2Reading

1)Pre-readingAskstudentstotalkaboutsomeenvironmentalproblemstheyknow

about,(floods,forestfires,thegreenhouseeffect,acidrain,etc.)

2)Fast-readingStudentsreadthete*tquicklyandthenanswersomequestionsonthescreen.

3)Theteachere*plainnssomemaine*pressionsandsentencestructuresofthete*t.

Step3Listening

z

Listentothetape(ofthete*t)

Step4Discussion

1）Whatdoyouthinkisthebiggestdangertoourenvironmenttoday?

2）Whatcanyoudotohelpcleanuptheenvironment?

Step5Writing

Writeashortpassagetoofferasolutiontooneoftheenvironmentalproblemsinyourhometown

（50words）.

Step6Summaryandhomework

2.分析。這樣的教學(xué)安排，即使是在現(xiàn)在的新課標(biāo)背景下，也還是比較普遍的。作為語(yǔ)言學(xué)科

來(lái)講，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)（譯）這些技能永遠(yuǎn)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主旋律。普遍的現(xiàn)象是，不少教師由于過(guò)分看重

教學(xué)效果，總是有種“不太放心〃的心理，似乎在一節(jié)課中，不讓學(xué)生聽(tīng)、不說(shuō)、不讀、不寫(xiě)，甚

至不做些翻譯題，心里就沒(méi)有底。于是，這種“貪多求全〃式的英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)果往往是，教師

教得累，而學(xué)生也學(xué)得累，學(xué)得被動(dòng)。

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及訪談情況：

1）問(wèn)卷調(diào)查：筆者將Stepl—Step6的主要內(nèi)容以試卷形式再現(xiàn)出來(lái)（內(nèi)容略），然后利用自習(xí)

課時(shí)間讓學(xué)生回顧并寫(xiě)在問(wèn)卷上，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是普遍惟獨(dú)50%的正確率。

2）訪談情況：學(xué)生普遍覺(jué)得這節(jié)課象走馬燈似的在趕場(chǎng)子，什么都學(xué)了，可什么都學(xué)得不牢靠，

有種“似會(huì)非會(huì)”的感覺(jué)。

B班

1.課堂的主要程序是：

這可以說(shuō)是一節(jié)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)成果展示課。學(xué)生在預(yù)習(xí)了Reading以后，結(jié)合課前一個(gè)星期

教師布置的任務(wù)，先分組討論，然后由各小組推出最有代表性、其方案也相對(duì)最切合本地實(shí)際的學(xué)

生參加全班發(fā)言。課前一周，教者已向?qū)W生布置了書(shū)面任務(wù)：針對(duì)當(dāng)前本地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展中浮現(xiàn)的損

害、污染環(huán)境等問(wèn)題，搜集素材、思量對(duì)策，并設(shè)法就*一問(wèn)題提出相對(duì)可行的、符合實(shí)際的解決措

施。也就是，任務(wù)（task）的主題（theme）就是上述Reading的題目：Theeconomyorthe

environment---mustwechoose?任務(wù)是：Tryingtofindoutanenvironmentalpollutionproblem

andofferasolutiontoit.

發(fā)言的方式是，學(xué)生在視頻展示臺(tái)上，通過(guò)投影屏幕向全班師生展示、解釋自己經(jīng)過(guò)小組討論、

修改后的書(shū)面調(diào)查報(bào)告及解決方案，其中一些方案不乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如：有的同學(xué)提出，抓經(jīng)濟(jì)

開(kāi)展不能無(wú)視環(huán)境問(wèn)題，比方政府要加強(qiáng)河道整治，管理好企業(yè)的污水排放問(wèn)題，現(xiàn)在的河水太臟

了；有的同學(xué)提出城區(qū)有的企業(yè)、浴室等使用鍋爐，煙霧排放問(wèn)題要妥善解決，其中一家鋼鐵廠每

天一大早在學(xué)生們上學(xué)時(shí)，就已在燒鍋爐，排放煙霧，過(guò)路人避之不及，建議政府應(yīng)搬遷這家企業(yè)，

這種企業(yè)不應(yīng)建在城區(qū)。不少同學(xué)指出，應(yīng)向廣闊市民建議，不要亂拋亂扔垃圾，這是在人為地毀

Z

壞自身的