高中英語情境教學(xué)

情境化教學(xué)在高中英語教學(xué)

中的應(yīng)用

英語語言的學(xué)習(xí)必須有適合的語言環(huán)境。如果缺乏語言環(huán)境，會(huì)使課堂教學(xué)

效率低下，直接影響學(xué)生語言能力的提高和成績(jī)的提升。然而，情境化教學(xué)能使

學(xué)生身臨其境,給學(xué)生展示鮮明具體的語言環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)

習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合本人平時(shí)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我建議可以嘗試以下4種情境化教學(xué)的方法

1.用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.用故事創(chuàng)設(shè)情境，有利于增添課堂教學(xué)的有效性

3.用英語歌曲來創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入角色

4.用圖片影像教學(xué)手段，有利于創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

今天我重點(diǎn)說2個(gè)方法，

一.用故事創(chuàng)設(shè)情境，有利于增添課堂教學(xué)的有效性

故事作為一個(gè)語篇，很容易引起學(xué)生的興趣，也很自然的就把學(xué)生帶入了所

學(xué)當(dāng)中，如果把故事運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)提高課堂的有效性。

1故事情境在單詞及課文教學(xué)中的應(yīng)用

單詞是學(xué)英語的基礎(chǔ)，但卻又是學(xué)生感到最頭痛的部分，不但枯燥乏味而且

背完就忘。那么我們教師該如何改變這種情況呢？故事情境化教學(xué)無疑是一個(gè)好

的教學(xué)方法。

猴王出世-關(guān)于K的單詞

?花果山的back（背部）

?有塊石頭black（黑色的）

,突然中間crack（裂開）*

,飛出一個(gè)sack（口袋）*

,天兵天將attack（攻擊）

,卻找不到track（行蹤）

?（口袋里是剛出生的猴王）

這里就把冷冰冰的單詞聯(lián)系在一起了。同時(shí)又把這些單詞和鮮活的形象"猴

王〃聯(lián)系起來了一猴王是每一個(gè)中國(guó)人都熟悉的形象，很親切而且容易接受和記

憶，最重要的是容易回想起來,從而有利于復(fù)習(xí)。我們復(fù)習(xí)單詞的目的就是記住，

用大家都熟悉的材料更容易讓大家記住。

再比如，我在復(fù)習(xí)單詞。。時(shí)，又用《水滸傳》這個(gè)故事。

-梁山好漢-關(guān)于。。的單詞

,決不再brood（沉思）

,投身于wood（樹林）

,頭戴著hood（頭巾）

?大塊肉food（食物）

,大碗酒good（好的）

,天天好mood（心情）

?豪情似flood（洪水）

我認(rèn)為豐富，鮮活和有趣的素材總比單調(diào)，枯燥和乏味的素材容易記憶得多。

只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于挖掘，都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事，使學(xué)生有興趣地配合教

學(xué)。

另外，詞匯辨析也是我們英語高考，必須要掌握的能力，但由于形式很像，

同學(xué)們往往容易混淆。因此，我經(jīng)常把這些詞變成句子，創(chuàng)造一個(gè)小的語境，來

讓同學(xué)記住。

例如，我們學(xué)習(xí)depressdepresseddepressingdepression這四

個(gè)詞的辨析時(shí)，單純的死記硬背效率很低。這時(shí)候，我把它編成一句話來記，就

容易多了。

［語境串記］Thedepressingnewsdepressedhim,andhewasso

depressedthatIcouldn'thelphimoutofdepression這個(gè)令人沮喪

的消息讓他消沉，他如此抑郁以至于我無法幫他擺脫郁悶

再例如，必修6Modulel〈SmallTalk〉文章主題講的是，閑聊。我就創(chuàng)設(shè)不同

的聊天情境。讓學(xué)生們分成不同的組，扮演不同的角色。這使學(xué)生們感到非常有

趣，很快就進(jìn)入了角色。學(xué)生們感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因

此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生們的信心。

2、故事情境在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法是英語教學(xué)中最困難的部分了，我會(huì)將語法融入與某一故事中，學(xué)生們

在真實(shí)的、恰當(dāng)語境中，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極探究，從而攻克語法這個(gè)英

語教學(xué)的難點(diǎn)。

例如，我在教授全部倒裝這一語法項(xiàng)目。開始就是單純的語法講解，甚至加

上板書也很難讓學(xué)生記住。

倒裝條件倒裝方法

there,here,out,away,now,tnen等副詞開頭，副詞+謂語+主語

主語是名詞

表地點(diǎn)的介詞短語位于句首，主語是名詞介詞短語+謂語+主語

這時(shí)我想到了小時(shí)候，大人們經(jīng)常給我們講了一個(gè)故事。

Long,longago

therewasahighmountain.Onthetopofitlayatemple.Inthetemplelivcdanoldmon

k,tellingastory.Suddenlydowncamethereofandincameawolf,--

這個(gè)小時(shí)候的故事同學(xué)非常熟悉也覺非常有意思，因此，大家都有了興趣。

但就是在這個(gè)故事當(dāng)中，完全倒裝的語法運(yùn)用，也非常明顯。通過對(duì)這個(gè)故事的

閱讀，同學(xué)們一下子就掌握了完全倒裝的實(shí)際運(yùn)用，效果非常明顯。

3、故事情境在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

因?yàn)楝F(xiàn)在聽力不是高考內(nèi)容，同學(xué)們對(duì)聽力不是很上心，有的根本就不聽,

覺得沒有用。但聽力，在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中是非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是上了大學(xué)四

六級(jí)考試。我認(rèn)為，為了學(xué)生以后的發(fā)展，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，但怎么

能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我認(rèn)為讓學(xué)生聽他們感興趣的內(nèi)容，是個(gè)有效的教學(xué)手

段。因?yàn)?，通過故事練聽力，能激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力的興趣。為了聽懂內(nèi)容，學(xué)生

會(huì)好奇地、有目的地去聽，聽懂了就會(huì)有種滿足感，同時(shí)還進(jìn)一步提高理解故事

的能力。比如，我在講Module6〈PeaceandWar〉時(shí),里面提到了丘吉爾的著名

演講。＜Weshallneversurrender＞《我們決不投降》當(dāng)時(shí)在課上我就感覺到

同學(xué)們對(duì)這個(gè)演講感興趣，我立刻覺得用這個(gè)演講材料當(dāng)聽力練習(xí)，應(yīng)該會(huì)引起

學(xué)生的興趣，我下課后立刻找到了這個(gè)材料，然后再上課的時(shí)候放給同學(xué)們聽。

同學(xué)們聽了幾遍，都覺得很過癮，甚至還有的同學(xué)私地下模仿里面的語音語調(diào)。

有了這次經(jīng)歷，以后我盡量用一些著名的英文演講，作為學(xué)生的聽力材料，進(jìn)行

學(xué)生的聽力，起到了事半功倍的作用。

二，用圖片，影像的教學(xué)手段，有利于創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

英語教學(xué)中圖片和影像資料的運(yùn)用，可以讓許多看不到的畫面和文章的背

景知識(shí)一下子展現(xiàn)出來，便于學(xué)生了解，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)

習(xí)效率。

例如，在必修五Module5中，文章的主題是：偉大的體育人物。我先是展示

了幾個(gè)體育明星的圖片。同時(shí)，就相關(guān)的圖片展示相關(guān)的問題，讓同學(xué)們來回答。

Q1:Doyouknowhisname?

Q2:Canyoudescribetheman?

在這個(gè)過程中，我讓學(xué)生們互相討論，交流，探究，想出自己的答案，并積

極回答。這時(shí)，同學(xué)們好像上了真正的英語口語課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興

趣極大地提高。

在激起了學(xué)生的興趣，練習(xí)了口語后，我對(duì)新課加以處理了。本節(jié)課的主要

內(nèi)容是講述李寧的經(jīng)歷。李寧，被稱為體操王子，對(duì)我們及上一代的人來說是一

個(gè)家喻戶曉的體育明星。但對(duì)于現(xiàn)在的00后，僅限于知道李寧這個(gè)體育品牌，

不知道李寧自己的經(jīng)歷，這時(shí)候我用事先準(zhǔn)備好的影像資料給同學(xué)們播放了一下,

讓同學(xué)們對(duì)他有了一個(gè)全面的了解。然后我給學(xué)生播放這篇文章的聽力原文，同

時(shí)，將課文內(nèi)容以問題的形式展示在大屏幕上，讓學(xué)生聽的同時(shí)，思考問題。問

題的設(shè)計(jì)盡量的貼近課文的內(nèi)容，這樣可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對(duì)課文理解力的

雙重目的。

如1.WhatdoesLiNing'sadvertisingslogansay?

2.WhydidLiNingretire?

3.Whatarethetwopinyinlettersthatthebrightredlogois

madeupof?

4.HowmanyLiNingproductscanbepurchasedin10minutes?

通過對(duì)這些問題的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很好的了解了課文的大意。本來是單調(diào)的

語言學(xué)習(xí)，而融入了圖片，音視頻的教學(xué)后，課堂效果就明顯不同。學(xué)生有了更

多的練習(xí)、交流，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也提高了，本節(jié)課的內(nèi)容容量也增加了許

多