《植樹的牧羊人》課件

植樹的牧羊人教學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)練習(xí)默讀，在整體感知文章、了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，爭取

提高閱讀速度，并勾畫關(guān)鍵詞句。2.精讀中間敘述部分，了解牧羊人這個人物形象，感受人物精神和

人格魅力。3.結(jié)合自己的生活體驗，思考牧羊人植樹行為的意義。文體介紹

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學(xué)體裁。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的還包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按照篇幅長短可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和長篇小說。按照語言形式可分為文言小說和白話小說。作者介紹

讓·喬諾（1895—1970），法國作家、電影編劇。他的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。代表作有《強(qiáng)力友人》《屋頂上的輕騎兵》等。字詞預(yù)習(xí)棟（dònɡ

）

揀（jiǎn）

戳（chuō）

慷慨（kānɡkǎi）

帳篷（zhànɡ）

廢墟（xū）

坍塌（tān）

呼嘯（xiào）

滾燙（tànɡ）

張揚（yánɡ）

溜達(dá)（liū）

琢磨（zuó）

微?。╞ó）

酬勞（chóu）

水渠（qú）

挺拔（bá）

流淌（tǎnɡ）

光禿禿（tū）

刨根問底（páo）

薰衣草（xūn）

干涸（hé）

山毛櫸（jǔ）

白樺樹（huà）不毛之地：不長莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。刨根問底：比喻盤問追究事物的根由、底細(xì)。沉默寡言：形容人性格沉靜，很少說話。第一課時PART.01

1953年美國《讀者文摘》雜志策劃了一個征稿專題活動：你曾經(jīng)見過的最平凡、難忘的人是誰?

編輯部陸續(xù)收到投稿，其中讓·喬諾的《植樹的牧羊人》尤其震撼人心。今天就讓我們走近這位“植樹的牧羊人”,感受他的情懷。新課導(dǎo)入整體感知

標(biāo)題提問是什么?

牧羊人的姓名?植樹的地點?種樹的時間?為什么?為什么牧羊人去種樹?

怎么樣？

牧羊人怎樣種樹?牧羊人是個怎樣的人?牧羊人種樹有怎樣的結(jié)果?圈點勾畫可用于回答以上問題的語句。明確：文章記述了一個名為艾力澤

·布菲的牧羊人，從1910年開始，在荒原中數(shù)十年如一日默默無聞地種樹，重建美好家園的故事。

1.再次默讀課文，可用“

”圈畫結(jié)構(gòu)層面的重點語句和標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，完成文章結(jié)構(gòu)圖，厘清寫作思路。厘清思路第1段總起議論：

。

牧羊人情況高原情況第2—

段

第

—17段第18段第19—20段第21段

：偉大第1段總起議論：慷慨無私、難得的好人牧羊人情況高原情況第2—12段

1913年初見牧羊人一個人住在石房子里;牧羊，同時種樹;生活一絲不茍毫無生氣;一片廢墟;狂風(fēng)呼嘯;干旱缺水第13—17段一次大戰(zhàn)后再見牧羊人身體更矯健了;減少羊的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂;一直在種樹樹木成片;鮮嫩挺拔的白樺樹富有生機(jī);有了溪水第18段1920年開始屢見牧羊人一直種樹沒有提及第19—20段1945年6月最后一次見牧羊人他已經(jīng)87歲了，和一萬多人共同生活在家園微風(fēng)飄著香氣;泉水源源不斷;到處洋溢著青春活力，人們幸福地生活著第21段總結(jié)議論：偉大

小結(jié)：本文的寫作思路是“議論一敘述一議論”。文章主體為敘述，按時間順序，重點敘

述了“我”和牧羊人三次見面的情形。

2.觀察結(jié)構(gòu)圖，不難發(fā)現(xiàn)“我”與牧羊人有過多次見面，為何只重點講述這三次見面的情況?這三次見面最具代表性，分別對應(yīng)故事的開端、發(fā)展與結(jié)局，跨度時間長，充分表現(xiàn)老人的一如既往。后兩次見面的時間分別在一戰(zhàn)與二戰(zhàn)后，引發(fā)讀者對毀滅與創(chuàng)造的思考，深化文章意蘊(yùn)。

1.探究種樹原因：牧羊人為何要選擇種樹?請結(jié)合具體語句分析。精讀研析

他說，這地方缺少樹;沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。

老人種樹的動力來自于對生命的呵護(hù)，對美好的向往。因

為兒子與妻子的相繼離世，老人對生命更加珍視;老人內(nèi)心恬

淡，認(rèn)為沒有比種樹更重要的事，這與其他人所認(rèn)為的重要的事是索取、破壞與戰(zhàn)爭形成對比。

2.探究植樹意義：老人植樹后帶來了怎樣的結(jié)果?請分析之前所圈畫的表現(xiàn)荒原前后狀況的語句，提煉關(guān)鍵詞填空并闡述理由。

出示：老人讓

變?yōu)?/p>

。

讓“荒原”變?yōu)椤熬G洲”,環(huán)境改變。

讓“荒涼”變?yōu)椤盎盍Α?氛圍改變。

讓“痛苦”變?yōu)椤靶腋！?心情改變。

讓“灰色”變?yōu)椤熬G色”,色調(diào)轉(zhuǎn)變。

讓“逃離”變?yōu)椤皻w來”,方向轉(zhuǎn)變。

讓“抱怨”變?yōu)椤案卸鳌?關(guān)系改變。

老人因助人變得更加充實，重獲幸福;“荒原”因老人再次成為“家園”,重拾活力。第二課時PART.02

1.走近老人。

雜志社準(zhǔn)備把這個感人的故事拍成短片，如果由你當(dāng)導(dǎo)演，你會拍攝哪些鏡頭?會設(shè)計怎樣的畫外音?請再次默讀全文，圈點勾畫并分析相關(guān)語句，完成拍攝任務(wù)的腳本設(shè)計。精讀研析鏡頭鏡距畫面描述畫外音鏡頭一

鏡以二

鏡頭三

拓展知識—拍攝鏡距用途遠(yuǎn)景常用于表現(xiàn)廣闊深遠(yuǎn)的場面全景常用于表現(xiàn)人與物、人與周邊環(huán)境的關(guān)系中景常用于表現(xiàn)人物形體動作近景常用于表現(xiàn)人物表情及景物局部狀態(tài)特寫常用于凸顯局部，起到強(qiáng)調(diào)效果鏡頭鏡距畫面描述畫外音鏡頭一全景+近景小屋全貌：房間收拾得很整齊，餐桌干干凈凈，地板沒有一點灰塵“瞧!這個仿若世外桃源的小屋。多么自律的老人啊!”鏡頭二近景+特寫種樹畫面：老人粗糙的手，輕輕在坑里放入一顆橡子“他種下的不只是一粒種子，更是一份希望?！辩R頭三遠(yuǎn)景+中景樹林畫面：成片的樹林;棵棵鮮嫩、挺拔的白樺樹;老人孩子的身影“這筆直站立的白樺，讓老人恍惚中，仿佛看到了自己的兒子?！辩R頭四全景一片狼藉的戰(zhàn)場;翠綠如霧的森林“人類除了毀滅，也可以創(chuàng)造?！辩R頭五特寫新鮮醇厚的羊奶，金黃透亮的蜂蜜“這流淌著奶與蜜的家園!”鏡頭六近景老人日漸佝僂的脊背靠在日益茁壯的樹干上“讓自然休養(yǎng)，讓人們休息，相互依靠?！辩R頭七全景+特寫人們聚集在中心噴泉歡慶豐收的幸福場面，最終定格在老人的眼里。老人緩緩閉上眼眸“老人心滿意足，安詳?shù)剡M(jìn)入‘夢鄉(xiāng)’”示例

2.比較原文。

《植樹的牧羊人》原文中的以下內(nèi)容在編入教材時被刪去，你是否認(rèn)同?說說你的理由。

這一帶村子的人們只有一個念頭：

趕快想辦法，逃離這個鬼地方。男人們把燒好的木炭送到城里，然后再回來。重復(fù)這種沒有盡頭的枯燥生活，再堅強(qiáng)的人，也會被折磨得發(fā)瘋。女人們互相怨恨，無論什么事都要爭個高低。爭來爭去，沒完沒了。再加上這刮不完的風(fēng)，吹得人發(fā)狂，自殺和精神疾病奪去了很多人的生命。

認(rèn)同。這段文字介紹了附近村民的生活狀況，與老人的生活沒有直接關(guān)聯(lián)。這段文字顯然不能出自沉默寡言的老人之口，而“我”又是個路過的旅行者，不可能對附近村民的過往生活了解得如此詳細(xì)，所以缺乏信息來源渠道，顯得突兀且不真實。

不認(rèn)同。村民的逃離反襯老人的堅守，村民的破壞反襯老人的創(chuàng)造。這段文字為后文人們重返家園作鋪墊，在對比中凸顯老人改造自然環(huán)境的同時對人們的精神家園的重建，更能表現(xiàn)老人的無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

老人創(chuàng)造了奇跡?？僧?dāng)編輯部調(diào)查后才得知：這位老人竟然是作者虛構(gòu)出來的。于是編輯部將稿子退回。然而，這篇文章第二年在其他雜志上發(fā)表后，廣受好評，被翻譯為多種語言在各國報紙上刊登。

合作探究：《植樹的牧羊人》為什么受到萬千讀者喜愛?

1.全員參與討論，分享觀點。

2.結(jié)合有關(guān)語句，論證觀點。

要求：主動展示，認(rèn)真傾聽，大膽質(zhì)疑，積極補(bǔ)充。思考探究包含一種力量：克服艱難、改造惡劣環(huán)境的信念鼓舞人。

包含一種精