部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)7《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是部編版教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，該單元課文的主題為“家國(guó)情懷”，所以應(yīng)該讓學(xué)生感受到我們中國(guó)軍人的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。這篇文章選取典型題材，語(yǔ)言自然凝練、生動(dòng)傳神且表現(xiàn)力極強(qiáng)，細(xì)節(jié)刻畫(huà)突出，非常適合讓學(xué)生反復(fù)地揣摩與賞析，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式的能力。學(xué)情分析初一階段的學(xué)生對(duì)人物形象的理解有一定的基礎(chǔ)，能通過(guò)事例概括人物形象的特點(diǎn)，能通過(guò)分析人物描寫(xiě)來(lái)理解人物形象的精神品質(zhì)，但在人物形象形成的根源方面往往不去探究，不去多深思“為什么會(huì)有”這樣的問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)人物形象理解不深刻，注入的思想感情也不會(huì)深厚，文章的主旨也把握不到位。尤其是年代久的歷史事件、人物，現(xiàn)在讓學(xué)生讀來(lái)，往往對(duì)其注入的情感不會(huì)深厚，要想深厚，必須借助一些感官刺激。針對(duì)這些，在注重引導(dǎo)閱讀探究的基礎(chǔ)上，借助影像資料，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重溫烽火漫天的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，獲得直接情感體驗(yàn)，建立閱讀的基礎(chǔ)，加深閱讀的深刻性。教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫(xiě)作背景，把握新聞通訊的特點(diǎn)；2.梳理文章，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇典型事例,巧妙組織材料的特點(diǎn)；3.批注文章，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式；4.學(xué)習(xí)志愿軍的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇典型事例,巧妙組織材料的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)志愿軍的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入觀看《長(zhǎng)津湖》電影片段。師：請(qǐng)同學(xué)們用心觀看這段視頻，從視頻中我們知道了志愿軍戰(zhàn)士參加“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的原因和結(jié)果，有哪位同學(xué)可以用一個(gè)詞語(yǔ)給大家分享一下你的觀后感受（壯烈、感動(dòng)、淚目、致敬）。剛剛這段視頻老師想用它來(lái)致敬一群最可愛(ài)的人，今天就讓我們跟隨魏巍的文字，走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，走近那些最可愛(ài)的人。二、走進(jìn)文本任務(wù)一：初讀課文，了解“最可愛(ài)”1.根據(jù)課文內(nèi)容，誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？中國(guó)人民志愿軍他們可愛(ài)在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對(duì)他們進(jìn)行了高度的概括，請(qǐng)找出來(lái)。預(yù)設(shè)：中國(guó)人民志愿軍他們的品質(zhì)是那樣的/純潔和高尚，他們的意志是那樣的/堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的/淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的/美麗和寬廣！指導(dǎo)學(xué)生帶著贊揚(yáng)和敬佩的感情和語(yǔ)氣朗讀。2.作為一篇通訊，表現(xiàn)人物必須以事實(shí)說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想一想，文章通過(guò)哪些事例表現(xiàn)我們的戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”？明確:松骨峰戰(zhàn)斗火中救兒童防空洞談話任務(wù)二：品讀文章，感悟“最可愛(ài)”1.從這三個(gè)事例看出他們的“可愛(ài)”之處體現(xiàn)在哪些精神上呢？（1）小組合作：制作知識(shí)卡片，展示交流?？ㄆ?——學(xué)習(xí)用詞“松骨峰戰(zhàn)斗”中哪些詞語(yǔ)用得出彩？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)其作用?？ㄆ?——學(xué)習(xí)描寫(xiě)思考：“馬玉祥火中救小孩”這一部分用了哪些描寫(xiě)方法，有何表達(dá)效果？（2）情景表演：根據(jù)防空洞談話中的三問(wèn)三答，展示課堂劇“防空洞談話”說(shuō)說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)體現(xiàn)在哪里？一問(wèn)一答二問(wèn)二答三問(wèn)三答一問(wèn)你不覺(jué)得苦嗎？高尚的苦樂(lè)觀一答苦，但為人民的安寧幸福受苦值得。二問(wèn)你想不想祖國(guó)啊？高度的責(zé)任感二答想，但要完成祖國(guó)人民的托付。三問(wèn)你們對(duì)祖國(guó)對(duì)朝鮮有什么要求嗎？崇高的榮譽(yù)感三答一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”。思考：多次寫(xiě)到戰(zhàn)士的“笑”和“吃雪”這些細(xì)節(jié)，有何作用？明確：“雪”象征環(huán)境的惡劣，“笑”和“吃雪”的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了戰(zhàn)士的高尚的苦樂(lè)觀、高度的責(zé)任感、崇高的榮譽(yù)感，更能凸顯志愿軍戰(zhàn)士偉大的愛(ài)國(guó)主義情懷。2.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反覆的篩選，為什么最后只用了文中的三個(gè)事例?文中選取的志愿者展示的三個(gè)典型事例的順序又能否改變？請(qǐng)說(shuō)明理由。事例側(cè)重點(diǎn)精神松骨峰戰(zhàn)斗對(duì)敵人的狠革命英雄主義馬玉祥火中救小孩對(duì)朝鮮人民的愛(ài)國(guó)際主義防空洞談話以上二者的思想基礎(chǔ)愛(ài)國(guó)主義明確:因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，以及他們的苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說(shuō)明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫(xiě)。不能改變。這三個(gè)事例先給讀者塑造群體形象,再塑造個(gè)體形象,最后提示三個(gè)事例的思想基礎(chǔ)和根本原因,三者有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。首先，志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝,保家衛(wèi)國(guó)”,打擊侵略者是他們最大的任務(wù)。而“松骨峰戰(zhàn)斗”是這項(xiàng)神圣任務(wù)的具體體現(xiàn),表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神,所以應(yīng)放在首位來(lái)寫(xiě)。其次，“馬玉祥火中救小孩”寫(xiě)的是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助,戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的純潔高尚的愛(ài),是國(guó)際主義精神的高度體現(xiàn)。最后，前兩個(gè)事例主要體現(xiàn)了英雄的行為美，“防空洞談話”則展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的心靈美,它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ),表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神,所以放在最后來(lái)寫(xiě)。任務(wù)三：誦讀課文，致敬“最可愛(ài)”了解了先輩們的“可愛(ài)”事跡之后，學(xué)校圖書(shū)館依據(jù)三個(gè)事例繪制了三幅圖作為展板，現(xiàn)在想請(qǐng)你在展板留白處為“可愛(ài)”的他們寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，你會(huì)借用原文中哪些句段來(lái)表達(dá)呢？預(yù)設(shè):我借鑒的是第14段：我們的中國(guó)人民志愿軍是歷史上、世界上、第一流的戰(zhàn)士、第一流的人！是我們值得驕傲和銘記的祖國(guó)之花，我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人。師：這位同學(xué)敏銳的發(fā)現(xiàn)了每個(gè)事例后緊跟的議論抒情句也可以表達(dá)情感，找的特別的準(zhǔn)確到位。預(yù)設(shè)：我抄寫(xiě)的是第三段中的句子。師：這位同學(xué)很聰明，他借鑒了魏巍在第三段中集中筆墨對(duì)其進(jìn)行了高度贊美的排比句，讓我們齊讀一遍，以此來(lái)向英雄們致敬吧。師：聆聽(tīng)完同學(xué)們有感情的朗讀后，此時(shí)此刻，我的思想感情的潮水也如同作者一般，不可抑制。我相信通過(guò)朗讀大家應(yīng)該真切的感受到了作者對(duì)戰(zhàn)士們熱烈的贊美之情。這段文字作者不依托任何事物，只是把自己內(nèi)心的活動(dòng)和情感直接表達(dá)出來(lái)這種抒情方法叫什么呢？明確：直抒胸臆，也叫直接抒情。小結(jié)：作者通過(guò)運(yùn)用強(qiáng)烈的感情詞，議論抒情相結(jié)合，把對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。任務(wù)四：拓展延伸，傳承一種精神1.朗讀體會(huì)。習(xí)總書(shū)記在紀(jì)念中國(guó)人民志愿軍抗美援朝出國(guó)作戰(zhàn)70年大會(huì)上的講話：“在波瀾壯闊的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，英雄的中國(guó)人民志愿軍始終發(fā)揚(yáng)祖國(guó)和人民利益高于一切、為了祖國(guó)和民族的尊嚴(yán)而奮不顧身的愛(ài)國(guó)主義精神，英勇頑強(qiáng)、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂(lè)觀主義精神，為完成祖國(guó)和人民賦予的使命，慷慨奉獻(xiàn)自己一切的革命忠誠(chéng)精神，為了人類(lèi)和平與正義事業(yè)而奮斗的國(guó)際主義精神，鍛造了偉大抗美援朝精神?！?.交流討論。(1)偉大的抗美援朝精神跨越時(shí)空、歷久彌新，必須永續(xù)傳承、世代發(fā)揚(yáng)。硝煙彌漫之際有那些最可愛(ài)的人在戰(zhàn)場(chǎng)上為我們保駕護(hù)航，在我們的生活中處處有在各自的“戰(zhàn)場(chǎng)”上奮斗的“可愛(ài)的人”。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你心目中最可愛(ài)的人，并講出他的故事。(2)我們大家該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)“以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華民族精神”呢？（學(xué)生暢所欲言，從日常小事做起，從努力讀書(shū)做起……）三、課文小結(jié)在大家的共同努力下，我們完成了本課的學(xué)習(xí)，讓我們來(lái)概括一下本文的主題：本文選取了三個(gè)典型事例，真實(shí)報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝中的英雄事跡，高度贊揚(yáng)他們的革命英雄主義精神、國(guó)際主義精神和愛(ài)國(guó)主義精神，告訴我們志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，并號(hào)召我們珍惜今天的幸福生活，因?yàn)橛兴麄兾覀兩胶訜o(wú)恙，因?yàn)橛兴麄兾覀兗覈?guó)安寧，因?yàn)橛兴麄兾覀儦q月靜好，我們要將