部編版道德與法治六年級(jí)上冊(cè)教案 第二單元第4課《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》

第4課《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材解讀教材第32頁的活動(dòng)園是上方正文的規(guī)定在實(shí)際生活中的應(yīng)用，描繪了三個(gè)便于學(xué)生理解的生活場(chǎng)景，展示了物質(zhì)幫助權(quán)、平等權(quán)和休息權(quán)三類基本權(quán)利，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到公民享有廣泛的人身、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的權(quán)利，國家充分保障公民的基本權(quán)利。教材第33頁的知識(shí)窗將舊中國和新中國在保障基本權(quán)利方面進(jìn)行對(duì)比，指出公民的權(quán)利在舊中國得不到保障，而在新中國，國家切實(shí)保障公民基本權(quán)利的實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)園通過連線游戲，讓學(xué)生更好地了解基本權(quán)利的內(nèi)容，以及基本權(quán)利是通過法律具體落實(shí)的。二、教學(xué)建議1.

課前，可以給學(xué)生展示希望工程、義務(wù)教育的相關(guān)資料，指出公民享有受教育權(quán)，并引申出公民的基本權(quán)利的概念及內(nèi)涵。2.

課上，可以請(qǐng)學(xué)生朗讀憲法第二章有關(guān)基本權(quán)利的條文，了解公民基本權(quán)利的具體規(guī)定。還可以補(bǔ)充有關(guān)公民基本權(quán)利的典型案例，如孫志剛案（人身自由）、就業(yè)歧視（平等權(quán)），幫助學(xué)生理解基本權(quán)利的內(nèi)涵。3.

課上，可以讓學(xué)生閱讀《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第一章，并分組討論未成年人享有哪些權(quán)利，聯(lián)系生活實(shí)例思考這些權(quán)利與憲法中規(guī)定的未成年人權(quán)利的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)憲法在保護(hù)一般公民的基本權(quán)利的同時(shí)，還保障特定群體的權(quán)利。4.

舉行“基本權(quán)利在我身邊”的演講或征文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)公民基本權(quán)利的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目的1.培養(yǎng)珍惜公民權(quán)利的意識(shí)。2.理解如何行使公民權(quán)利。3.了解憲法是公民權(quán)利的保障書;還有哪些法律保障公民的基本權(quán)利。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.

公民的權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系六年級(jí)學(xué)生對(duì)于理解權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系存在一定困難。突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師需要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解的是：我國憲法將公民的基本義務(wù)與基本權(quán)利同時(shí)規(guī)定在第二章中，而且規(guī)定了一些具有權(quán)利屬性，也具有義務(wù)屬性的內(nèi)容（如勞動(dòng)、受教育），權(quán)利和義務(wù)緊密相連，相輔相成。沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)，任何公民都不能只享受權(quán)利，而不承擔(dān)義務(wù)，也不能只承擔(dān)義務(wù)，而不享受權(quán)利。此外，有權(quán)利主體必然有對(duì)應(yīng)的義務(wù)主體，比如小明的爸爸享有房屋所有權(quán)，義務(wù)主體是其他一切組織和個(gè)人，都負(fù)有不侵犯小明爸爸房屋所有權(quán)的義務(wù)；再如，爺爺享有社會(huì)保障權(quán)，義務(wù)主體是國家，國家負(fù)有提供社會(huì)保障的義務(wù)。2.

基本權(quán)利和人權(quán)的關(guān)系基本權(quán)利也稱為憲法權(quán)利，是由憲法規(guī)定的，主要由國家來保障的權(quán)利。人權(quán)是指人作為人所應(yīng)當(dāng)具有的權(quán)利。基本權(quán)利與人權(quán)關(guān)系密切。2004年，我國把“國家尊重和保障人權(quán)”寫入憲法，這是我國憲法史上具有劃時(shí)代意義的事件，不僅對(duì)我國的人權(quán)觀產(chǎn)生積極的影響，而且對(duì)我國憲法中的基本權(quán)利體系也產(chǎn)生重要的影響。首先，人權(quán)概念的入憲使得我國憲法中原有的基本權(quán)利體系具有了極大的開放性，大大拓展了基本權(quán)利體系的主體范圍和內(nèi)容。其次，人權(quán)概念入憲拓寬了我國憲法中的基本權(quán)利的主體范圍。憲法中的人權(quán)的主體就變成了“人”，不僅僅是公民，也包括外國人和無國籍人等。最后，人權(quán)概念的入憲拓寬了我國憲法中的基本權(quán)利內(nèi)容。我國憲法以明示的方法列舉了公民行使的27項(xiàng)基本權(quán)利，從人權(quán)的價(jià)值性以及基本權(quán)利體系的開放性上看，可以作擴(kuò)大解釋，將沒有寫入憲法但對(duì)人的尊嚴(yán)與價(jià)值又密不可分的那部分權(quán)利，如生命、健康權(quán)等從人權(quán)條款中解釋出來。五、教學(xué)思路建議本課共三個(gè)話題，建議一個(gè)話題一課時(shí)，共三課時(shí)。第一課時(shí)：公民的基本權(quán)利本課時(shí)教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)：知道公民基本權(quán)利的含義—基本權(quán)利的內(nèi)容—權(quán)利行使的界限。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解基本權(quán)利的含義，知道憲法是公民權(quán)利的保障書，憲法保障的公民基本權(quán)利，是我們?cè)趪液蜕鐣?huì)生活中最重要的權(quán)利。我國公民享有廣泛的人身、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的權(quán)利。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合活動(dòng)園和知識(shí)窗，讓學(xué)生結(jié)合具體情境了解公民有哪些常見的基本權(quán)利，我國法律是如何規(guī)定公民的基本權(quán)利的。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合活動(dòng)園的討論，引導(dǎo)學(xué)生分享身邊實(shí)際案例，讓學(xué)生懂得權(quán)利不是絕對(duì)的，是有界限的，我們?cè)谛惺箼?quán)利的時(shí)候，不能濫用權(quán)利。第二課時(shí)：公民的基本義務(wù)本課時(shí)教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)：知道公民基本義務(wù)的含義—基本義務(wù)的內(nèi)容—權(quán)利與義務(wù)一致—不履行義務(wù)要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解基本義務(wù)是憲法所規(guī)定的，體現(xiàn)了國家利益、集體利益和個(gè)人利益相結(jié)合的原則。公民應(yīng)當(dāng)履行的基本義務(wù)是廣泛的，既有對(duì)國家、社會(huì)的義務(wù)，也有對(duì)家庭的義務(wù)。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)利用活動(dòng)園中的案例，結(jié)合生活案例，讓學(xué)生知道有哪些常見的公民基本義務(wù)，重點(diǎn)討論了納稅義務(wù)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解權(quán)利和義務(wù)一致的理念。從丁飛爸爸的案例出發(fā)，讓學(xué)生翻閱家庭老照片，講述身邊基本權(quán)利和義務(wù)的故事，深化對(duì)權(quán)利和義務(wù)一致的認(rèn)識(shí)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解義務(wù)包括積極作為和消極不作為兩種，如果不履行義務(wù)，就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，讓學(xué)生進(jìn)一步明確權(quán)利主體、義務(wù)主體的含義，增強(qiáng)權(quán)利和義務(wù)一致的觀念。第三課時(shí)：國家尊重和保障人權(quán)本課時(shí)教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)：知道尊重和保障人權(quán)是我國的憲法原則—我國人權(quán)事業(yè)的發(fā)展和成就—我國積極推進(jìn)國際人權(quán)事業(yè)的發(fā)展。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解什么是人權(quán)（每個(gè)人作為人所應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利），尊重和保障人權(quán)是我國的憲法原則。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過《國家人權(quán)行動(dòng)計(jì)劃（2016