2024年七年級歷史上冊 第三單元 第11課 西漢建立和“文景之治”備課資料教案 新人教版

2024年七年級歷史上冊第三單元第11課西漢建立和“文景之治”備課資料教案新人教版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自于2024年七年級歷史上冊第三單元第11課，主題為“西漢建立和‘文景之治’”。內容主要包括：西漢的建立過程、漢初的政治制度、文景時期的政治、經(jīng)濟與文化特點，以及“文景之治”對后世的影響。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了秦朝的統(tǒng)一與滅亡，對古代帝國的興衰更迭有了一定的理解基礎。在此基礎上，本節(jié)課將進一步幫助學生了解西漢如何建立，以及如何在經(jīng)歷了初期的恢復與調整后，進入“文景之治”這一相對和平與繁榮的時期，從而加深學生對古代中國歷史的認識，理解歷史的發(fā)展脈絡。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的歷史理解能力、史料實證素養(yǎng)及歷史思維能力。通過學習西漢建立和“文景之治”，使學生能夠：

1.理解西漢建立的歷史背景、過程及其對后世的影響，提高歷史理解能力；

2.掌握漢初政治制度、經(jīng)濟政策及其與“文景之治”的關系，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)；

3.分析評價“文景之治”在我國古代歷史發(fā)展中的地位，提升歷史思維能力。

在教學過程中，注重引導學生運用所學知識對歷史事件進行思考和分析，激發(fā)學生對中國古代歷史的興趣，培養(yǎng)其正確的價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了秦朝的建立、統(tǒng)一與滅亡相關知識，了解了古代帝國的興衰，為學習西漢建立和“文景之治”奠定了基礎。

2.在學習興趣方面，學生對古代歷史故事較感興趣，喜歡通過生動的史實了解歷史。在能力上，學生具備初步的史料分析能力和歷史思維能力，但在深入挖掘歷史事件背后的聯(lián)系方面有待提高。在學習風格上，學生偏向于合作學習、討論交流，喜歡通過具體案例學習抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對西漢初年政治制度、經(jīng)濟政策的理解較為困難；對“文景之治”時期的繁榮背后的原因和影響分析不夠深入；在史料實證方面，可能對歷史資料的鑒別、分析能力不足。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，提高學生的學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和學習者特點，采用以下教學方法和策略：

1.講授法：通過生動的語言和圖像資料，向學生講述西漢建立和“文景之治”的歷史背景、過程及影響，幫助學生建立基本的歷史框架。

2.討論法：組織學生就漢初政治制度、經(jīng)濟政策等議題進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表見解，提高史料實證素養(yǎng)。

3.案例研究：選擇典型歷史事件或人物，如漢文帝、漢景帝的政策舉措，讓學生深入分析“文景之治”背后的原因和影響。

4.教學媒體：利用多媒體課件、歷史圖片、紀錄片等教學資源，增強學生對歷史場景的感知，提高學習興趣。

5.角色扮演：讓學生扮演西漢時期的歷史人物，模擬當時政治決策過程，增進對歷史的理解和記憶。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，提供預習PPT和相關的歷史資料，明確要求學生了解西漢的建立背景。

設計預習問題：圍繞“西漢建立”課題，設計問題，如“劉邦為何能建立漢朝？”、“漢朝初期面臨哪些挑戰(zhàn)？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學生的預習情況，并通過微信群提供指導。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀資料，初步理解西漢的建立。

思考預習問題：對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：將預習筆記或問題通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，共享預習資源。

-作用與目的：

讓學生提前接觸課程內容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述劉邦的故事，引出西漢建立的主題。

講解知識點：詳細講解西漢的建立過程、政治制度、文景之治的特點。

組織課堂活動：開展小組討論，分析“文景之治”背后的原因。

解答疑問：對學生的疑問進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中，積極發(fā)表觀點。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解歷史知識。

實踐活動法：通過小組討論，加深對知識的理解。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解西漢建立和“文景之治”的知識點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。

增強學生的合作意識和溝通技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內容，布置相關習題，鞏固知識點。

提供拓展資源：推薦與“文景之治”相關的書籍和視頻。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成習題，鞏固學習成果。

拓展學習：利用提供的資源，進一步學習相關知識。

反思總結：對學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對西漢建立和“文景之治”的理解。

拓寬學生的知識視野，提高思維深度。

培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。知識點梳理一、西漢的建立

1.楚漢戰(zhàn)爭：劉邦與項羽爭奪天下的戰(zhàn)爭，最終劉邦勝出，建立漢朝。

2.漢高祖劉邦：西漢的開國皇帝，實行一系列恢復經(jīng)濟和安定的政策。

3.西漢的都城：長安，位于今天的陜西省西安市。

二、漢初的政治制度

1.皇帝制度：確立皇帝的絕對權威，中央集權體制。

2.三公九卿制：三公（丞相、太尉、御史大夫）為最高行政官員，九卿為各部門的長官。

3.郡國并行制：郡縣制與分封制并行，加強中央對地方的控制。

三、“文景之治”

1.漢文帝：繼續(xù)實行與民休息的政策，減輕賦稅，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2.漢景帝：繼承文帝的政策，加強中央集權，穩(wěn)定社會秩序。

3.經(jīng)濟繁榮：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)均得到發(fā)展，社會財富增加。

4.文化教育：重視文化教育，儒家思想逐漸成為官方意識形態(tài)。

四、西漢初年的重要人物及其貢獻

1.蕭何：制定《九章律》，規(guī)范法律制度。

2.張良：協(xié)助劉邦統(tǒng)一天下，制定“約法三章”。

3.韓信：軍事將領，為劉邦取得楚漢戰(zhàn)爭的勝利立下赫赫戰(zhàn)功。

五、西漢與周邊民族的關系

1.和親政策：通過皇室與周邊民族的政治聯(lián)姻，保持邊境穩(wěn)定。

2.對外戰(zhàn)爭：如漢武帝時期的對匈奴戰(zhàn)爭，擴張疆土。

六、西漢的滅亡

1.王莽篡位：西漢末年，王莽篡奪漢朝政權，建立新朝。

2.赤眉軍起義：反抗王莽的統(tǒng)治，導致西漢政權動蕩不安。課堂1.課堂評價

-教師將通過以下方式了解學生的學習情況：

-提問：在課堂教學中，教師將針對課程內容提出問題，觀察學生的回答情況，以此評估學生對西漢建立和“文景之治”知識點的掌握程度。

-觀察：教師會觀察學生在課堂上的參與程度、合作學習中的表現(xiàn)以及學生對歷史材料的分析能力。

-測試：通過課堂小測驗或即時反饋，檢測學生對關鍵知識點的理解和記憶情況。

-發(fā)現(xiàn)問題及解決：

-若發(fā)現(xiàn)學生對某個知識點理解不深或記憶不準確，教師將及時進行針對性講解和輔導。

-針對學生在討論和分析中表現(xiàn)出的共性問題，教師將設計補充教學活動，如小組競賽、角色扮演等，以增強學生的學習興趣和參與度。

2.作業(yè)評價

-教師對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，主要包括以下方面：

-完成情況：檢查學生是否按照要求完成了作業(yè)，包括習題、思維導圖、學習總結等。

-知識掌握：評估學生在作業(yè)中展現(xiàn)的對西漢歷史知識的掌握程度，特別是對“文景之治”的理解。

-思維能力：觀察學生在分析歷史事件、人物評價等題目中表現(xiàn)出的思考深度和批判性思維能力。

-反饋與鼓勵：

-教師將及時向學生反饋作業(yè)評價結果，指出學生的進步和需要改進的地方。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師將給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力和自信心。

-對于作業(yè)中存在問題的學生，教師將提供個性化的指導和建議，幫助他們找到提高學習效果的方法。教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的歷史思維能力。首先，我通過講述劉邦建立漢朝的故事來導入新課，發(fā)現(xiàn)這有效地吸引了學生的注意力，讓他們對接下來的學習內容充滿期待。接著，我詳細講解了西漢的建立過程、漢初的政治制度以及“文景之治”的相關內容，力求將復雜的歷史知識以簡單明了的方式傳授給學生。在這個過程中，我注意到一些學生對漢初政治制度的細節(jié)掌握不夠牢固，因此我設計了一些課堂活動，如小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中加深理解。這些活動不僅提高了學生的參與度，還增強了他們的團隊合作能力。

在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對本節(jié)課的知識點掌握得較好，但也有一部分學生在分析歷史事件時顯得不夠深入。為了提高他們的批判性思維能力，我計劃在今后的教學中增加更多案例分析和討論環(huán)節(jié)，讓學生在探討中學會如何更全面地評價歷史事件和人物。

此外，我還注意到學生在史料實證方面的能力有待提高。為了增強他們的史料分析能力，我打算在接下來的課程中引入更多原始史料，讓學生在學習如何鑒別和使用史料的同時，也能更好地理解歷史事件的復雜性。課后作業(yè)1.閱讀課本相關章節(jié)，繪制西漢建立的時間線，標注重要事件和人物。

2.撰寫一篇短文，分析漢初政治制度的特點及其對鞏固漢朝統(tǒng)治的作用。

3.結合“文景之治”的史實，論述其對西漢社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

4.列舉西漢初期的重要人物，簡述他們的貢獻。

5.比較西漢初年和秦朝的政治制度，分析它們之間的異同。

補充和說明：

1.時間線繪制示例：

-公元前202年，劉邦稱帝，建立漢朝。

-公元前206年，劉邦進入咸陽，秦朝滅亡。

-公元前195年，劉邦去世，惠帝繼位。

-公元前180年，漢文帝即位，開始實行“文景之治”。

2.短文分析示例：

-漢初政治制度的特點：實行郡國并行制，加強中央集權；設立三公九卿制，完善官僚體系；實行輕徭薄賦政策，減輕百姓負擔。

-對鞏固漢朝統(tǒng)治的作用：通過郡國并行制，加強中央對地方的控制；通過三公九卿制，提高行政效率；通過輕徭薄賦政策，贏得民心，穩(wěn)定社會秩序。

3.論述示例：

-“文景之治”對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響：減輕賦稅，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展；鼓勵手工業(yè)和商業(yè)，增加國家財富；重視文化教育，提高人民素質。

4.列舉及簡述示例：

-蕭何：制定《九章律》，規(guī)范法律制度。

-張良：協(xié)助劉邦統(tǒng)一天下，制定“約法三章”。

-韓信：軍事將領，為劉邦取得楚漢戰(zhàn)爭的勝利立下赫赫戰(zhàn)功。

5.比較示例：

-相同點：都實行中央集權制度，設立官僚體系。

-不同點：西漢實行郡國并行制，秦朝實行郡縣制；西漢實行輕徭薄賦政策，秦朝實行重稅嚴法政策。板書設計1.重點知識點

①西漢建立：楚漢戰(zhàn)爭、劉邦稱帝

②漢初政治制度：皇帝制度、三公九卿制、郡國并行制

③“文景之治”：漢文帝、漢景帝的政策、經(jīng)濟繁榮、文化教育

④西漢與周邊民族：和親政策、對外戰(zhàn)爭

⑤西漢滅亡：王莽篡位、赤眉軍起義

2.重點詞句

①楚漢戰(zhàn)爭：劉邦戰(zhàn)勝項羽，建立漢朝

②皇帝制度：確立皇帝