4-5群文教學(xué)（二）第4-5課（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）

4-5群文教學(xué)（二）第4-5課（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019），主要涉及第4-5課“4-5群文教學(xué)（二）”。本章節(jié)內(nèi)容以文學(xué)作品閱讀為主，旨在提高學(xué)生對文本的分析和理解能力。具體內(nèi)容包括：

1.對比閱讀《祝?！泛汀哆叧恰?，分析兩篇作品中人物形象的塑造和故事情節(jié)的安排。

2.通過對《祝?！分小白８！币辉~的解讀，探討作品的主題思想。

3.分析《邊城》中自然環(huán)境與人物心理的相互關(guān)系，理解作品的藝術(shù)特色。

4.對比兩篇作品的文學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實主義和浪漫主義的不同。

教學(xué)過程中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過小組討論、問答等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，提高他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是文學(xué)審美鑒賞和創(chuàng)意表達的能力。通過對比閱讀《祝福》和《邊城》，學(xué)生將能夠：

1.運用文本細讀、分析、比較等方法，深入理解作品中的的人物形象、情節(jié)安排和環(huán)境描寫，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.認(rèn)識和區(qū)分現(xiàn)實主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)格，理解不同文學(xué)流派的藝術(shù)特點和表達方式。

3.能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進行個性化解讀和創(chuàng)意表達，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

4.通過小組討論和交流，提高溝通合作能力，培養(yǎng)文明素養(yǎng)和批判精神。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向高二學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對小說文本有基本的分析和理解能力。但在深度解讀和創(chuàng)意表達方面，學(xué)生的能力參差不齊。部分學(xué)生對現(xiàn)實主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識尚不清晰，對作品的批判性思維和創(chuàng)新性表達有待提高。

在知識方面，學(xué)生對《祝福》和《邊城》這兩篇作品有一定了解，但對比分析這兩部作品的不同之處，以及它們所體現(xiàn)的文學(xué)風(fēng)格和主題思想，仍然需要進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

在能力和素質(zhì)方面，大部分學(xué)生具備良好的溝通能力，能夠在小組討論中表達自己的觀點。然而，部分學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)新能力方面較為薄弱，需要通過教學(xué)過程中的啟發(fā)和激勵，鼓勵他們勇于發(fā)表見解，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課將注重因材施教，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的教學(xué)目標(biāo)，通過提問、討論、小組合作等互動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助他們提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂參與度和合作意識。四、教學(xué)方法與策略1.針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點，我將采用講授法、討論法和案例研究法等多種教學(xué)方法。講授法用于介紹文學(xué)作品的基本情況和分析作品的主題思想；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生對比分析作品中的人物形象和情節(jié)安排；案例研究法用于深入探討作品的自然環(huán)境與人物心理的相互關(guān)系。

2.具體的教學(xué)活動設(shè)計包括：分組對比閱讀，讓學(xué)生通過小組合作，分析《祝?！泛汀哆叧恰返漠愅?；角色扮演，讓學(xué)生扮演作品中的角色，深入理解人物形象和心理；創(chuàng)意表達，鼓勵學(xué)生對作品進行個性化解讀和創(chuàng)意思維。

3.教學(xué)媒體的使用方面，我將利用多媒體課件、教學(xué)視頻等輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上交流和討論，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過展示《祝福》和《邊城》的封面和插圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的自然環(huán)境和人物形象。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考兩部作品在情節(jié)安排、人物塑造方面的異同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-講解《祝福》：《祝?！肥且黄F(xiàn)實主義作品，通過講述祥林嫂的故事，反映了舊社會的封建禮教對人們的壓迫。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的祝福習(xí)俗和祥林嫂的形象特點。

-講解《邊城》：《邊城》是一篇浪漫主義作品，以湘西邊陲小鎮(zhèn)為背景，講述了翠翠和儺送的愛情故事。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的自然環(huán)境描寫和人物心理刻畫。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-對比分析：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己發(fā)現(xiàn)的《祝?！泛汀哆叧恰返漠愅?。

-提問解答：針對學(xué)生的分享，教師進行點評和解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的特點和主題思想。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-練習(xí)題目：設(shè)計一些關(guān)于《祝?！泛汀哆叧恰返木毩?xí)題目，讓學(xué)生進行課堂練習(xí)，鞏固對作品的理解和掌握。

-討論交流：組織學(xué)生進行小組討論，分享練習(xí)過程中的心得體會，互相學(xué)習(xí)和交流。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)《祝?！泛汀哆叧恰返奶攸c和主題思想。

-布置作業(yè)：布置一些相關(guān)的閱讀和寫作任務(wù)，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，提高文學(xué)鑒賞能力。

總計用時：30分鐘

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識。同時，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。六、知識點梳理本節(jié)課的知識點梳理主要包括以下幾個方面：

1.文學(xué)作品閱讀：通過對比閱讀《祝?！泛汀哆叧恰?，引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)作品的基本閱讀方法和分析技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.人物形象分析：分析《祝?！分械南榱稚┖汀哆叧恰分械拇浯涞热宋镄蜗蟮奶攸c，理解不同作品中人物形象的塑造方法和表現(xiàn)手法。

3.情節(jié)安排比較：比較《祝?！泛汀哆叧恰吩谇楣?jié)安排上的異同，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)對主題思想的揭示作用。

4.環(huán)境描寫分析：分析《祝?！泛汀哆叧恰分械淖匀画h(huán)境描寫，理解環(huán)境與人物心理的相互關(guān)系，以及環(huán)境對情節(jié)發(fā)展的推動作用。

5.文學(xué)風(fēng)格辨識：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)格的特點，理解不同文學(xué)流派的表達方式和藝術(shù)特色。

6.主題思想探討：《祝福》和《邊城》所體現(xiàn)的主題思想，如封建禮教的壓迫、人性的掙扎與追求等，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和探討。

7.創(chuàng)意表達與批判性思維：鼓勵學(xué)生對作品進行個性化解讀和創(chuàng)意表達，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

8.小組討論與交流：通過小組討論和交流，提高學(xué)生的溝通合作能力，培養(yǎng)文明素養(yǎng)和批判精神。七、板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣《祝?！泛汀哆叧恰返慕虒W(xué)內(nèi)容，突出作品的人物形象、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、文學(xué)風(fēng)格和主題思想等關(guān)鍵知識點。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容進行合理的分類和排列，便于學(xué)生理解和記憶。

3.簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，用精煉的語言和符號概括作品的特點和要點，避免冗長的解釋和說明。

4.藝術(shù)性與趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過創(chuàng)意的布局、字體和顏色等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

具體板書設(shè)計示例：

作品名稱：《祝福》《邊城》

人物形象：祥林嫂翠翠

情節(jié)安排：祝福習(xí)俗愛情故事

環(huán)境描寫：封建社會自然風(fēng)光

文學(xué)風(fēng)格：現(xiàn)實主義浪漫主義

主題思想：封建禮教的壓迫人性的追求八、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.對比閱讀法：本節(jié)課采用對比閱讀法，將《祝?！泛汀哆叧恰愤M行對照分析，讓學(xué)生更直觀地理解不同文學(xué)風(fēng)格的特點。

2.互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

3.情境教學(xué)：利用多媒體課件和教學(xué)視頻，營造情境，讓學(xué)生更好地融入到作品所描述的環(huán)境中，提高文學(xué)鑒賞能力。

（二）存在主要問題

1.課堂時間安排：由于課堂時間有限，學(xué)生在小組討論和互動環(huán)節(jié)可能無法充分表達自己的觀點。

2.學(xué)生差異：學(xué)生之間的閱讀水平和理解能力存在差異，可能導(dǎo)致課堂互動的不平衡。

3.評價方式單一：當(dāng)前的評價方式主要依賴書面作業(yè)，可能無法全面評估學(xué)生在課堂上的參與和表現(xiàn)。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間分配：在保證教學(xué)內(nèi)容完整的前提下，適當(dāng)調(diào)整課堂時間，給予學(xué)生更多的時間進行小組討論和互動。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異：針對不同學(xué)生的閱讀水平和理解能力，提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和輔導(dǎo)，鼓勵每個學(xué)生都能在課堂上充分表達自己的觀點。

3.多元化評價方式：結(jié)合課堂表現(xiàn)、小組討論、創(chuàng)意表達等多種評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，充分考慮學(xué)生在課堂上的參與和表現(xiàn)。重點題型整理本節(jié)課的重點題型主要圍繞《祝?！泛汀哆叧恰返娜宋镄蜗蠓治?、情節(jié)安排比較、環(huán)境描寫分析、文學(xué)風(fēng)格辨識以及主題思想探討等方面展開。以下是對這些重點題型的詳細補充和說明：

1.人物形象分析題：

題型示例1：請分析《祝福》中祥林嫂的形象特點，并闡述其對主題思想的表達作用。

答案示例1：祥林嫂是《祝福》中的主要人物，她勤勞、善良、樸實，但在封建社會的壓迫下，她的人生充滿了悲劇。她的形象特點包括：勤勞善良，忍辱負(fù)重；封建禮教的犧牲品；人性的掙扎與追求。祥林嫂的形象揭示了封建社會的殘酷和對人性的摧殘，表達了作者對封建禮教的批判和對人性的關(guān)注。

2.情節(jié)安排比較題：

題型示例2：比較《祝福》和《邊城》在情節(jié)安排上的異同，并說明它們對主題思想的揭示作用。

答案示例2：《祝?！泛汀哆叧恰返那楣?jié)安排都圍繞著主人公的成長和命運展開。相同之處在于：都采用了線性敘事結(jié)構(gòu)，情節(jié)緊湊；都以主人公的命運為主線，展現(xiàn)了社會環(huán)境對人物的影響。不同之處在于：《祝?！犯⒅噩F(xiàn)實的描寫，以祥林嫂的遭遇反映社會現(xiàn)實；而《邊城》則更注重自然環(huán)境的描繪，以翠翠的愛情故事展現(xiàn)人性的美好與悲劇。這些情節(jié)安排的異同，都為揭示作品的主題思想提供了有力支撐。

3.環(huán)境描寫分析題：

題型示例3：請分析《祝?！泛汀哆叧恰分凶匀画h(huán)境描寫的作用，并說明其對人物心理的影響。

答案示例3：《祝?！分械淖匀画h(huán)境描寫反映了封建社會的壓迫和祥林嫂的悲慘命運。作品開頭的雪景象征著祥林嫂命運的坎坷，而結(jié)尾的雪景則寓意著她的悲劇結(jié)局。而《邊城》中的自然環(huán)境描寫則展現(xiàn)了湘西邊陲小鎮(zhèn)的美麗風(fēng)光，與翠翠的愛情故事相互映襯。自然環(huán)境的美好與悲劇，都與人物心理緊密相連，進一步凸顯了作品的主題思想。

4.文學(xué)風(fēng)格辨識題：

題型示例4：請辨識《祝?！泛汀哆叧恰返奈膶W(xué)風(fēng)格，并說明其藝術(shù)特色。

答案示例4：《祝福》屬于現(xiàn)實主義文學(xué)風(fēng)格，通過真實、細膩的描寫展現(xiàn)了封建社會的現(xiàn)實問題。作品以祥林嫂的遭遇為線索，對社會現(xiàn)實進行深刻剖析，具有強烈的批判精神。而《邊城》則屬于浪漫主義文學(xué)風(fēng)格，以湘西邊陲小鎮(zhèn)為背景，展現(xiàn)了翠翠和儺送的愛情故事。作品充滿了對美好人性的追求和對自然的贊美，具有濃郁的浪漫情懷。

5.主題思想探討題：

題型示例5：請結(jié)合《祝福》和《邊城》的主題思想，談?wù)勀銓Ψ饨ǘY教和人性追求的理解。

答案示例5：《祝?！泛汀哆叧恰范冀沂玖朔饨ㄉ鐣臍埧岷蛯θ诵缘拇輾垺Ｏ榱稚┖痛浯涞谋瘎∶\，讓我們深刻反思封建禮教的壓迫和對人性的束縛。作品中對美好人性的追求，讓我們看到人性的光輝。通過對比分析這兩部作品，我們可以更加深刻地認(rèn)識到封建社會的黑暗，以及人性在封建禮教壓迫下所展現(xiàn)出的頑強生命力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：《祝?！泛汀哆叧恰返钠麻喿x，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章的主旨和細節(jié)，并能用自己的語言概括復(fù)述文章內(nèi)容。

2.人物分析：要求學(xué)生選擇《祝?！泛汀哆叧恰分械娜宋镞M行深入分析，包括人物性格、形象特點、在故事中的作用等。

3.情節(jié)梳理：要求學(xué)生梳理《祝?！泛汀哆叧恰返墓适虑楣?jié)，能夠清晰地描述故事的發(fā)展脈絡(luò)，并對故事中的關(guān)鍵事件進行簡要分析。

4.主題探討：要求學(xué)生結(jié)合《祝?！泛汀哆叧恰返闹黝}思想，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行論述。

5.創(chuàng)意表達：鼓勵學(xué)生對《祝?！泛汀哆叧恰愤M行個性化解讀和創(chuàng)意表達，可以是對故事情節(jié)的改寫、對人物形象的重新塑造等。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：批改學(xué)生的閱讀理解作業(yè)，檢查他們對文章主旨和細節(jié)的理解程度，指出他們在理解和概