1《沁園春-長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊-5

1《沁園春-長沙》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩歌的創(chuàng)作背景；

2.把握何為意象，品味寫景特色，明確詩人是如何借助意象表達(dá)情感的；

3.把握上闕寫景手法；

4.感悟偉人情懷、偉人胸襟氣概。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解詩歌的創(chuàng)作背景；

2.把握何為意象，品味寫景特色，明確詩人是如何借助意象表達(dá)情感的；

3.把握上闕寫景手法；

4.感悟偉人情懷、偉人胸襟氣概。

二、學(xué)情研究

學(xué)生學(xué)習(xí)過毛澤東的《沁園春·雪》：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（寫盡北國冬日雪景和晴日紅裝的氣派。）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（中國歷史建立豐功偉績的偉人乃至皇帝很多，但都有欠缺。人無完人，但這些人都是過去式，要看建立豐功偉績的人物還要看當(dāng)代的我們。）通過《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致體會到毛澤東這首詞的詞作特點(diǎn)：寫景大氣象（氣勢磅礴），抒情大氣象（舍我其誰），同時對于詞的知識、對毛澤東其人有了一定的了解，這為學(xué)習(xí)本首詞奠定了很好的閱讀基礎(chǔ)。

三、教學(xué)流程設(shè)計，

(一)導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，我認(rèn)為這首詞最大的價值是學(xué)習(xí)青年人該有的精神風(fēng)貌和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。你們認(rèn)為青年的風(fēng)貌應(yīng)該是什么樣的呢？是這樣的嗎？展示廢青圖片。

總結(jié)導(dǎo)入：對，肯定不是這樣的，那今天讓我走進(jìn)毛澤東的詞，學(xué)習(xí)青年該有的精神風(fēng)貌和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

(二)回顧詞的文體知識

定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞"或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余"。

特點(diǎn)：每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄音韻。

詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。

詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（90字以上）。詞的流派大體可分婉約派和豪放派。

(三)誦讀感知

朗讀形式

朗讀要求

讀后評價

全班齊讀

慢讀、嘗試品味感情

糾正字音，強(qiáng)調(diào)朗讀節(jié)奏、輕重急緩應(yīng)有變化

全班再讀

注意節(jié)奏、輕重的變化

思考自己為何這樣處理

中央檔案館收藏毛澤東《沁園春·長沙》手跡（二）

(四)作品賞析

文章整體結(jié)構(gòu)把握：重游長沙時所作，上闕寫景，下闕記事抒情。

上闕寫景，這是作者重游長沙時所作。我們都學(xué)過游記，有的先介紹時間、地點(diǎn)、人物，然后記錄游歷所見的景物，有的會先寫景物，進(jìn)而交代游歷的時間、地點(diǎn)、人物。比如柳宗元的《小石潭記》就是先寫在小石潭游歷的所見所聞，最后再寫同行的人等。我們現(xiàn)在人寫游記一般會采用第一種，大家以后會有很多機(jī)會外出旅游，可以借鑒。

而本篇毛澤東前三句交代了什么？——人物、時間、地點(diǎn)，人物：自己獨(dú)立，時間：寒秋，地點(diǎn)：湘江邊的橘子洲頭。

同學(xué)們，請大家閉上眼睛想象一下詩人此時的處境。

秋風(fēng)蕭瑟，長江奔涌，怒濤滾滾，（洪波涌起）青年毛澤東孤身佇立于這寒秋的長江邊，不禁感到寒氣撲面。

這三句里哪幾個字用的極妙？

一個“獨(dú)”字寫出青年毛澤東此時處境之孤；一個“寒"寫出了秋天的蕭瑟，秋風(fēng)秋水的蕭瑟寂靜冷清；一個“去”寫出了滾滾長江東逝水的奔涌不返之狀。

那我們想象一下在這樣的處境之下，一般人會有什么樣的感受呢？孤獨(dú)，悲戚，落寞……

聯(lián)系以往文人寫秋的詩句，體會悲秋情結(jié)。如曹操《觀滄?！罚骸扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起"（一代梟雄曹操看到秋也沒有避開寫秋的蕭瑟）；張繼《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保b旅途中的張繼在秋天感受到更是愁緒、孤獨(dú)）；更有杜甫的《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來"寫盡秋的肅殺凋落；亦有馬致遠(yuǎn)的《秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯?！?/p>

自古以來多悲秋之士，那讓我們看看同樣站在寒秋中的毛澤東，同在路上孤身一人的毛澤東，同樣面對江水東逝的毛澤東，他筆下的秋景又有何種風(fēng)采呢？他又展露了怎樣的情感呢？這些景物有什么特色呢？

要求：首先描摹景物（畫面），再進(jìn)一步賞析寫景特色，最后談?wù)勀銖闹畜w會到作者怎樣的心態(tài)、情感。

教師預(yù)設(shè)鑒賞：“萬"山紅“遍”，“層"林“盡”染，滿目望去，滿心想去，不僅我眼之所見秋山浸染，世上之秋山盡染，“萬"寫出了境界之大，視野之闊，“紅遍”寫出了色之艷麗，“層"林“盡”染則異曲同工之妙，“層"寫出了程度之深，“盡”染和“紅遍"都渲染出萬山同艷的大氣象；給人一副紅艷艷，火辣辣的美麗秋景圖，感受不到蕭瑟、肅殺之感，反而盡是生機(jī)之感。描寫視野由大到小。

視角由上到下，由山上轉(zhuǎn)到江面上，那我們看江面又是一副怎樣的景觀？

“漫”江碧“透”，百舸“爭流”，江水碧綠，碧字難以表現(xiàn)水之碧綠清澈，故作者用了一個“透”，百舸不是靜止在江面的而是爭相航行，一派生機(jī)勃勃之景。給人無限生機(jī)活力之感。

抬頭看到萬山紅遍，層林盡染，低頭看到漫江碧透，百舸爭流，靜動之間，盡是生機(jī)活力，毫無寒秋之感，這景是自然之景，更是青年毛澤東此時獨(dú)立湘江邊眼中的獨(dú)特之景。（是客觀景，是眼中景，也有心中情）

最后我們再來看這空中和水中的精靈是各種狀態(tài)，是否為這寒秋所損傷？

鷹“擊”長空，魚“翔"淺底，雄鷹搏擊長空，盡顯力量與雄姿，魚兒歡游水中，盡顯自由暢快之態(tài)。一個“擊”字盡顯搏擊、沖擊之力量，一個“翔"字盡顯滑翔、歡游之狀態(tài)，天空的廣闊，水的清澈盡顯其中。

最后一句話概括出所有景物的特色：萬類霜天競自由，萬物在這寒秋依然生機(jī)勃勃，爭相展現(xiàn)生命姿態(tài)，追逐自由之態(tài)。

這一切即是自然萬類的相片，更是作者視角的萬類相片，那我們說這萬類還是單純的景物嗎？自然不是，在這里我們借用王國維先生的一句話“一切景語皆情語”，來說青年毛澤東獨(dú)立于這寒秋的湘江邊所見之景的特點(diǎn)，不再是客觀的景物了，而是都寄托了作者的情感的，那這些景物我們有個專業(yè)名詞叫“意象"。

對于我們要讀懂無論是現(xiàn)代詩歌還是古典詩詞，我們要抓的第一個憑借，便是意象，此物可透析作者情感。

中央檔案館收藏毛澤東《沁園春·長沙》手跡（三）

思考“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@個句子在全詞結(jié)構(gòu)上起什么作用？作者為什么會有這樣的疑問？文學(xué)：賞析下闕，下闕就對誰主沉浮做出了回答？

明確：結(jié)構(gòu)作用——承上啟下；

為何發(fā)問——聯(lián)系背景，知人論世：這首詞作于1925年。當(dāng)時革命運(yùn)動蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。

那我們把上闕的寫景理解為毛澤東把自己對革命的熱情和希望，對中國革命形勢的生機(jī)勃勃的期望寄托其中。而下闕則是對當(dāng)時青年的激勵，希望他們能夠發(fā)揮才華，堅定意志，成為革命的中流砥柱。

那我們看看下闕做出了怎樣的回答？

如果說下闕有一個字可以統(tǒng)領(lǐng)，你們認(rèn)為是哪個字？——憶，對，也就是說下闕都是回憶的內(nèi)容，那我們看毛澤東在回憶中對上闕最后提出的問題做出了怎樣的答復(fù)。

回憶當(dāng)年一起來長沙橘子洲游玩的青年，他們是什么樣的青年？

風(fēng)華正茂（祖國的花朵，祖國的希望，祖國的未來）書生意氣（意氣風(fēng)發(fā)，豪氣奔放）揮斥方遒（強(qiáng)勁有力，有為青年）指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字（關(guān)注國家發(fā)展，能寫出評論好壞，能夠抨擊惡濁，褒揚(yáng)清明），他們是一群有才氣，有志氣，有力量，關(guān)注國家大事，敢于發(fā)聲，敢于去改變社會風(fēng)氣，時局的有為青年。他們糞土當(dāng)年萬戶侯，把當(dāng)時的軍閥官僚看得如此糞土一般?！拔覀?該是主宰萬類命運(yùn)，他們該是主宰寥廓大地沉浮的人。

最后發(fā)問：你們是否還記得，當(dāng)年“我們”是敢于到江心水流最急的地方游泳的人，“我們"堅信激起的浪可以使快速行駛的舟?！拔覀儭碑?dāng)年的雄心壯志、豪情你們還記得嗎？激勵青年要銘記理想抱負(fù)。那我們現(xiàn)在可能就能理解毛澤東為何會在寒秋展現(xiàn)這樣一幅生機(jī)活力的秋景，下闕又為何要回憶當(dāng)初青年一起意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的歲月了。

中央檔案館收藏毛澤東《沁園春·長沙》手跡（四）

(五)拓展

1．對比柳宗元《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。"（柳宗元被貶永州之后看到冬天肅殺景物孤絕的意境——潔身自好，不與世俗同流合污）vs（毛澤東在橘子洲頭看到寒秋本應(yīng)蕭瑟的景物卻反生出無限生機(jī)活力、朝氣蓬勃的意境——志向高遠(yuǎn)，生機(jī)勃勃。）偉人之所以為偉人，其境界必超于一般人，境界高遠(yuǎn)，心懷天下；賢人之所以成為賢人，其境界必不同于一般人潔身自好，凄寒孤絕亦自守。

2.鏈接全國二卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身。”英國詩人約翰多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分。"

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來。"……2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達(dá)了世界人民對中國的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！"……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。

“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來"為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含義完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

中央檔案館收藏毛澤東《沁園春·長沙》手跡（五）