9黃山奇石 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

9黃山奇石公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《黃山奇石》

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“區(qū)、尤、其"等14個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫“尤、其、區(qū)”等8個(gè)生字。

學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀和想象，感受黃山奇石的奇妙和獨(dú)特。

學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解作者從不同方面介紹黃山奇石的方法，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

掌握生字詞，理解課文中重點(diǎn)詞句的含義。

體會(huì)黃山奇石的“奇”，感受比喻、擬人等修辭手法的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，仿照課文的寫法，發(fā)揮想象，介紹某一奇石。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黃山奇石的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)方法

講授法、直觀演示法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的圖片和視頻資料

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入

教師精心挑選并播放一段高質(zhì)量的黃山風(fēng)景視頻，視頻中全方位地展現(xiàn)了黃山那雄偉壯觀的山峰、波濤洶涌的云海、蒼勁挺拔的松樹(shù)等令人嘆為觀止的美景。在播放過(guò)程中，教師適當(dāng)暫停視頻，對(duì)一些特別精彩的畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和強(qiáng)調(diào)。

播放結(jié)束后，教師充滿期待地提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了這段精彩的視頻，大家覺(jué)得黃山美不美？快把你們內(nèi)心最真實(shí)的感受和想法分享給大家吧。”

學(xué)生們紛紛興奮地舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“黃山太美了，那些山峰高聳入云，簡(jiǎn)直讓人驚嘆！"有的說(shuō)：“云海就像一片神秘的海洋，太神奇了！”還有的說(shuō)：“黃山的松樹(shù)形態(tài)各異，充滿了生命力。"

教師聽(tīng)了學(xué)生們的發(fā)言，臉上洋溢著熱情和激動(dòng)，慷慨激昂地說(shuō)道：“同學(xué)們，黃山以其奇松、怪石、云海、溫泉這‘四絕’聞名于世。今天，就讓我們一同走進(jìn)這神奇的黃山，去親身領(lǐng)略那里獨(dú)具魅力的奇石風(fēng)光。”（教師邊說(shuō)邊在黑板上板書(shū)課題：黃山奇石）

（二）初讀課文，整體感知

教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀課文。

提醒學(xué)生：“大家在朗讀的時(shí)候，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，不要著急，可以借助拼音，或者向身邊的同學(xué)、老師請(qǐng)教。"

學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)真地朗讀課文，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的朗讀情況，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行全面而細(xì)致的檢查。

首先，教師出示精心準(zhǔn)備的生字詞卡片，這些卡片上的生字詞涵蓋了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，指名讓學(xué)生認(rèn)讀，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)進(jìn)行正音。對(duì)于“區(qū)、尤、仙”等容易讀錯(cuò)的字，教師著重進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和示范，確保每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音。

接下來(lái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己記憶生字的獨(dú)特方法。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我記住‘區(qū)’字是把它想象成一個(gè)被圍起來(lái)的區(qū)域，這樣就不容易忘記了。"還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“‘尤’字和‘龍’字很像，但是‘尤’字少了一撇，這樣對(duì)比著記憶就很容易區(qū)分了?！?/p>

為了進(jìn)一步鞏固生字詞的讀音，教師組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)火車讀生字詞的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都全神貫注地參與其中，力求讀得準(zhǔn)確、流利。

教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考。

教師說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，靜下心來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：課文主要為我們介紹了哪些黃山奇石呢？"

學(xué)生們默讀完畢后，與同桌輕聲交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)。

然后，教師指名讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上依次板書(shū)：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。

教師接著提出更深層次的問(wèn)題：“同學(xué)們，那你們?cè)傧胍幌?，這些奇石到底‘奇’在哪里呢？請(qǐng)大家再次自由朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句?！?/p>

學(xué)生們帶著問(wèn)題再次朗讀課文，認(rèn)真地圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句。

（三）精讀課文，感受奇石之“奇"

學(xué)習(xí)“仙桃石”

教師指名讓一位朗讀水平較高的學(xué)生朗讀描寫“仙桃石"的段落，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

教師隨即出示一張清晰、生動(dòng)的“仙桃石”圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

教師問(wèn)道：“同學(xué)們，看一看這張圖片，你們覺(jué)得‘仙桃石’像什么？"學(xué)生們紛紛舉手回答，有的說(shuō)像一個(gè)大大的桃子，有的說(shuō)像從天上掉下來(lái)的美味果實(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫“仙桃石”形狀的句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，用心體會(huì)比喻句的生動(dòng)形象。

教師提出一個(gè)引人深思的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家想一想，為什么這塊石頭被叫做‘仙桃石’呢？"學(xué)生們陷入沉思，然后紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)因?yàn)槭^的形狀像桃子，有的說(shuō)可能是因?yàn)樗念伾蛘呒y理像桃子。

教師指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛(ài)的感情朗讀描寫“仙桃石”的段落，通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，表達(dá)出對(duì)“仙桃石"的贊美之情。

學(xué)習(xí)“猴子觀海”

教師讓學(xué)生自由朗讀描寫“猴子觀海"的段落，感受文字所描繪的畫(huà)面。

教師展示一張逼真的“猴子觀?！眻D片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察猴子的動(dòng)作和神態(tài)。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“抱、蹲、望”，并讓學(xué)生通過(guò)模仿猴子的動(dòng)作，體會(huì)這些詞語(yǔ)的生動(dòng)性。

教師啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：“同學(xué)們，你們想一想，這只猴子望著翻滾的云海，它可能在想些什么呢？”學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的想象力，有的說(shuō)猴子在想云海那邊是不是有它的伙伴，有的說(shuō)猴子在想這片云海到底有多深。

教師組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，男生朗讀描寫石頭的部分，女生朗讀描寫猴子動(dòng)作的部分，通過(guò)朗讀感受文字的韻律和節(jié)奏。

小組合作學(xué)習(xí)“仙人指路"和“金雞叫天都”

教師將學(xué)生分成兩個(gè)小組，明確每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)小組學(xué)習(xí)“仙人指路”，另一個(gè)小組學(xué)習(xí)“金雞叫天都”。

教師鼓勵(lì)小組內(nèi)成員互相交流、討論，共同找出描寫奇石形狀和動(dòng)作的句子，認(rèn)真讀一讀，并互相說(shuō)一說(shuō)自己的理解和感受。

每個(gè)小組推選一名代表，走上講臺(tái)向全班同學(xué)匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果。代表們聲音洪亮、條理清晰地講述自己小組的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

（四）總結(jié)歸納，拓展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括“仙桃石"猴子觀?！薄跋扇酥嘎?和“金雞叫天都”這幾種奇石。

教師提出問(wèn)題：“通過(guò)學(xué)習(xí)這幾種奇石，大家想一想，黃山奇石到底‘奇’在什么地方呢？"

學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。有的說(shuō)黃山奇石奇在形狀奇特，有的說(shuō)奇在名字有趣，還有的說(shuō)奇在充滿了想象的空間。

教師通過(guò)多媒體展示出其他一些黃山奇石的精彩圖片，如“夢(mèng)筆生花”“猴子捧桃"等。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片，充分發(fā)揮自己的想象力，給這些奇石取一個(gè)富有創(chuàng)意的名字，并簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。

學(xué)生們興致勃勃地觀察圖片，然后紛紛舉手發(fā)言，有的給奇石取名為“仙女獻(xiàn)花”，有的取名為“天狗吞月”，并生動(dòng)地描述了自己想象中的奇石特點(diǎn)。

教師鼓勵(lì)學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等渠道，查閱更多關(guān)于黃山奇石的資料和圖片，進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫

教師在黑板上整齊地出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：“尤、其、區(qū)、仙、盤、峰、胳、膊”。

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)特點(diǎn)，思考在書(shū)寫時(shí)需要注意哪些問(wèn)題。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“區(qū)"字的筆順，親自在黑板上一筆一劃地示范：橫、撇、點(diǎn)、豎折。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“峰”字的左窄右寬結(jié)構(gòu)，以及“胳、膊"這兩個(gè)字中月字旁的寫法，要寫得窄一些，以保持整個(gè)字的平衡和美觀。

教師在黑板上進(jìn)行范寫，讓學(xué)生一邊看一邊書(shū)空，跟隨教師的書(shū)寫動(dòng)作，熟悉每個(gè)生字的筆畫(huà)順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真書(shū)寫生字，教師在教室里巡回走動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫姿勢(shì)和筆畫(huà)順序，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處。對(duì)于書(shū)寫規(guī)范、美觀的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)和展示，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師手持生字詞卡片，一張一張地展示給學(xué)生看。

教師神情專注地說(shuō)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字詞，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，看看你們是不是都記住了?！?/p>

學(xué)生們精神飽滿地認(rèn)讀生字詞，聲音響亮、準(zhǔn)確無(wú)誤。

教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

教師說(shuō)：“那誰(shuí)能告訴老師，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪幾種黃山奇石？它們各自都有什么特點(diǎn)呢？"

學(xué)生們紛紛舉手回答，有的說(shuō)：“我們認(rèn)識(shí)了仙桃石，它像一個(gè)大桃子。”有的說(shuō)：“還有猴子觀海，那只猴子的動(dòng)作特別有趣。"

（二）繼續(xù)精讀課文

學(xué)習(xí)“天狗望月”“獅子搶球"仙女彈琴”

教師讓學(xué)生自由朗讀描寫這三種奇石的段落，要求讀得通順、流利。

教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)文中的描述，在腦海中想象奇石的樣子。

教師說(shuō)：“同學(xué)們，讀完之后，大家閉上眼睛，想一想這三塊奇石分別是什么模樣。"

學(xué)生們閉上眼睛，認(rèn)真地想象著。

教師組織學(xué)生同桌之間互相交流，互相分享自己想象中的奇石形象，并互相補(bǔ)充、完善。

教師適時(shí)地出示相關(guān)的圖片，通過(guò)直觀的視覺(jué)感受，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這三塊奇石的特點(diǎn)和魅力。

比較不同奇石的描寫方法

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的幾種奇石的描寫方式和技巧。

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們一起想一想，作者在描寫這些奇石的時(shí)候，有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方呢？”

學(xué)生們分成小組進(jìn)行熱烈的討論，各抒己見(jiàn)。

每個(gè)小組選派一名代表，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，然后進(jìn)行總結(jié)和歸納。

教師說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得都很有道理。相同之處在于，作者都運(yùn)用了生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，把奇石的形狀和特點(diǎn)描繪得栩栩如生。不同的地方在于，有的奇石作者主要運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，讓奇石更加生動(dòng)有趣；而有的奇石作者則著重描寫了它們的動(dòng)作，讓我們仿佛看到了奇石在動(dòng)。"

體會(huì)作者的情感

教師提出一個(gè)富有深度的問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)作者對(duì)這些黃山奇石細(xì)致入微的描寫，你們能體會(huì)到作者內(nèi)心深處怎樣的情感呢？”

教師引導(dǎo)學(xué)生從文中那些充滿贊美和驚嘆的詞句中去感受作者的情感。

學(xué)生們認(rèn)真思考，然后紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)作者對(duì)黃山奇石充滿了喜愛(ài)之情，有的說(shuō)作者對(duì)大自然的神奇創(chuàng)造力感到無(wú)比敬佩和贊美。

（三）仿寫訓(xùn)練

教師通過(guò)多媒體展示一張全新的、未曾見(jiàn)過(guò)的黃山奇石圖片。

教師充滿期待地提問(wèn)：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這張圖片，你們覺(jué)得這塊石頭像什么？給它取一個(gè)獨(dú)特的名字吧。"

學(xué)生們認(rèn)真觀察圖片，然后紛紛舉手，給出了各種各樣富有創(chuàng)意的名字，如“玉兔思鄉(xiāng)”“海豚望月"等。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法，寫一段話來(lái)描述這塊奇石。

教師提示學(xué)生：“大家可以從石頭的形狀、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，充分發(fā)揮你們的想象力，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓你們的描寫更加生動(dòng)、形象。”

學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)筆寫作，教師在教室里巡視，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)，如語(yǔ)言生