2024年小學(xué)四年級班主任工作總結(jié)參考樣本（四篇）

第4頁共4頁2024年小學(xué)四年級班主任工作總結(jié)參考樣本報告指出，該名學(xué)生的行為特征極具挑戰(zhàn)性，其行為模式幾乎涵蓋了問題兒童的所有不良特質(zhì)：不遵守規(guī)則，衛(wèi)生習(xí)慣差，對同伴表現(xiàn)出無禮的粗暴行為，他的目光中充滿了敵意，無論對教師還是同學(xué)。面對批評，他不會默默承受，而是以近乎瘋狂的叫喊回應(yīng)，嚴重干擾課堂秩序，使教師陷入憤怒卻無可奈何的境地。在封閉式管理的菊小學(xué)校中，大多數(shù)教師都對他的行為有深刻的認知。經(jīng)過心理咨詢師黎瓊珠的多次干預(yù)，以及同組教師的共同努力，采取了各種軟硬兼施的策略，但收效甚微。這些嘗試的失敗讓我感到自我效能感的下降，也倍感無奈。家長對孩子的行為僅以“順其自然”四字敷衍，這使我有時希望避免接觸，以減少他的存在對我的困擾，也希望他能從教師和同學(xué)的視線中消失。然而，我的自我驅(qū)動力迅速否定了這種逃避的想法，我深知作為教師，我有責(zé)任向?qū)W生展示關(guān)愛，唯有如此，才能贏得他們的信任和尊重。經(jīng)過一段時間的困擾，我開始深思他的行為背后的原因。他的無視規(guī)則、對同學(xué)的粗暴以及對教師的反抗，其根源可能在于父母的放任，以及他對無拘無束的生活狀態(tài)的習(xí)以為常。一個未經(jīng)約束成長的孩子，他的行為模式其實并無可指摘之處。盡管他的表達方式極端且不顧一切，但這背后可能隱藏著他對他人的看法的在意，實際上，這是他對愛的渴望和需求的表現(xiàn)。愛是教育的核心，沒有愛，無法觸動封閉的心靈；沒有愛，任何言語都無法打動冷漠的心。何潤彰的情況讓我更深入地理解了教育的含義，也讓我明白問題學(xué)生的行為可能是對家長和教師的一種提示，提示我們需要給予他們愛。明確了這一點后，我感到豁然開朗，之前的困擾瞬間消散。我開始針對性地進行干預(yù)，從規(guī)范他的行為開始，反復(fù)教導(dǎo)他何為恰當(dāng)?shù)男袨?，并密切觀察他的變化。我利用各種活動觀察他的行為，主動與他交談，時刻關(guān)注他的需求，甚至細微到為他提供沒有墨水的筆。漸漸地，他的目光中敵意減少，信任增加，開始愿意分享他與同學(xué)之間的事，班級的其他孩子也注意到他與我關(guān)系的改善。然而，真正的轉(zhuǎn)變發(fā)生在一次督導(dǎo)評估檢查之前。在晚自習(xí)上，面對他的起哄，我沒有生氣，而是深情地向全班解釋教師的工作和對學(xué)生無微不至的關(guān)注。他的態(tài)度隨即轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出羞愧，但并未道歉，只是說他知道如何回答明天的問卷。第二天，他的選擇完全符合我的期望，堅定地將問卷交給檢查人員。那一刻，我確信何潤彰真的改變了。檢查結(jié)束后，我以微笑和一個蘋果作為獎勵，輕輕撫摸他的頭，他的感謝讓我感到無比的滿足。從那以后，何潤彰的行為習(xí)慣有了顯著的改善，他能自我控制，對我給出的暗示，哪怕只是一個眼神，他都能理解并照做，這讓我深感感動。曾經(jīng)，有人將問題學(xué)生比喻為頑固的石頭，無法被輕易改變。但現(xiàn)在，我認為問題學(xué)生并非負擔(dān)，他們給予我們的是經(jīng)歷、收獲，更確切地說，是情感的聯(lián)系和幸福的體驗。2024年小學(xué)四年級班主任工作總結(jié)參考樣本（二）一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課;二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。為配合學(xué)校各項工作的落實，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，讓學(xué)生在活動中明事理、長見識。學(xué)生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學(xué)生進行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界。但開班會課不一定都要等到每周二下午第四節(jié)，可利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時間開短小精悍的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進行針對性的教育。用個人的魅力征服學(xué)生，用自己的熱情和朝氣感染學(xué)生。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學(xué)生的角度去考慮，為學(xué)生利益著想，學(xué)生才易于接受。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛和信任。二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)團結(jié)、嚴格、活潑、奮進的班集體。四年級的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此，對學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。在這個學(xué)期里，我的班級管理工作主要從三方面實施：一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓學(xué)生自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體;還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是包袱。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài);他們分工管理班級的各項事務(wù)，同時又是一個團結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可以培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。通過班干部管理班級，讓學(xué)生自治自理，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的管理、自制能力。同時，做好宏觀的調(diào)控，做好班級的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進、不斷發(fā)展，促進他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。三、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友;及時對他們加強心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認識到自己的價值。同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調(diào)動他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提醒和幫助;另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。冰凍三尺非一日之寒，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動的。班主任堅信這一點，并努力實行，轉(zhuǎn)化后進生才會有成功的轉(zhuǎn)機。四、積極開展好課外文體活動，做好早操、課間操、眼保健操，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的伙伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾。在這方面，我平時注意多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，樹立老師的威信，增進師生情誼。六、抓好安全工作。安全維系著家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一，預(yù)防為主。一方面利用周會、隊會、談心、家訪等形式做好周密細致的思想工作，另一方面制定切實可行的安全措施。一學(xué)期沒有發(fā)生安全事故。改寫后的結(jié)果：2024年小學(xué)四年級班主任工作總結(jié)參考樣本（三）一、營造平等、和諧、友愛的氛圍為使學(xué)生深刻體驗集體的溫暖與同窗情誼，我們致力于構(gòu)建一種平等、和諧、友愛的班級環(huán)境，讓每位學(xué)生都能感受到自己是班級不可或缺的一部分。針對部分在學(xué)習(xí)上稍顯滯后的學(xué)生，我們鼓勵他們積極參與班級管理，以期在管理中逐步克服自身的不良習(xí)慣。特別地，我班擁有數(shù)位獨具特點的后進生，他們或愛言談，或活潑好動，或難以靜心學(xué)習(xí)，或偏好閱讀課外書籍。盡管以往因缺乏教師關(guān)注而成績下滑，但他們心中仍懷揣著大學(xué)夢想，并展現(xiàn)出一定的管理與組織能力。因此，我為他們授予了班干部的頭銜，頻繁地與他們溝通交流，幫助他們重拾自信，并在學(xué)習(xí)與生活中持續(xù)給予鼓勵。實踐證明，此舉取得了顯著成效。二、嚴愛并重，關(guān)注優(yōu)等生優(yōu)等生自然備受喜愛，但正因如此，其缺點往往被忽視或掩蓋。然而，小缺點亦能釀成大隱患。對此類學(xué)生，我堅持不溺愛、不遷就的原則，時刻提醒他們：做學(xué)問之前，先要學(xué)會做人——成為一個正直、熱情、向上的人。學(xué)業(yè)優(yōu)秀固然重要，但更需注重人品修養(yǎng)、胸懷寬廣與心理健康。對于長期處于贊譽之中的學(xué)生，我則以理智深沉的愛，輔以嚴格要求與警鐘長鳴，助其克服弱點，揚帆前行。三、博愛中等生，關(guān)注被忽視群體中等生作為班級中的“隱形群體”，其心理狀態(tài)相對穩(wěn)定。他們既無優(yōu)等生的優(yōu)越感，亦無后進生的自棄感，而是渴望得到老師的關(guān)注，卻又害怕成為焦點。針對這一特點，我深入了解他們的心理需求，調(diào)動其積極因素，正確對待其反復(fù)表現(xiàn)，始終如一地給予尊重、理解與信任。四、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力班級常規(guī)管理是一項系統(tǒng)工程，需充分調(diào)動學(xué)生的積極因素以形成合力。為此，我致力于構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，設(shè)置多種崗位以提供鍛煉機會。通過值日班長制與民主選舉班干部等舉措，不僅激發(fā)了學(xué)生的主動性與才能，還加強了班組的自我管理與團結(jié)氛圍。同時，根據(jù)班級實際與學(xué)校要求及時調(diào)整班規(guī)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生行為與品德向更高層次發(fā)展。五、明確責(zé)任分工，實現(xiàn)全員參與為確保每位學(xué)生都能在班級中找到自己的位置與價值感，我建立了事事有人干、人人有事干的制度框架。通過明確責(zé)任分工與任務(wù)承包責(zé)任制等措施，使學(xué)生在參與過程中形成責(zé)任意識并體驗到自身的價值與尊嚴。六、塑造良好形象，贏得學(xué)生信賴作為班主任，我深知身教重于言傳的道理。因此我不斷自我提升以樹立良好形象并贏得學(xué)生信賴。一方面通過不斷學(xué)習(xí)進取以教好書育好人；另一方面則充分尊重學(xué)生并嚴格要求他們在尊重的基礎(chǔ)上成長進步。我深知班主任工作的繁瑣與艱辛但亦樂在其中因為這是一個在廣闊心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在未來的教育道路上我將繼續(xù)用我的青春與熱情耕耘屬于我們的那片園地并為此感到無悔與自豪。2024年小學(xué)四年級班主任工作總結(jié)參考樣本（四）作為小學(xué)四年級下學(xué)期的班主任，我每日面對的是眾多學(xué)生渴望知識的明亮目光，以及他們逐漸形成的獨立判斷力和獨特思想。在班主任工作的歷練中，我深切感受到責(zé)任之重大與勞苦之不易，然而，更令我銘記于心的，是每當(dāng)看到學(xué)生取得進步時那份成功的喜悅，以及我身為教師，能為學(xué)生指引方向的幸福。以下，我將結(jié)合本學(xué)期的班級工作實踐，簡要總結(jié)并分享一些心得體會。一、深化思想教育，強化品德建設(shè)為了加強學(xué)生的愛國主義教育，增強學(xué)生的班級凝聚力，本學(xué)期我持續(xù)規(guī)范每周一的升旗儀式，并充分利用黑板報、德育活動等平臺，對學(xué)生進行品德教育、愛國主義和集體主義教育。同時，我結(jié)合重大節(jié)日、重要人物和重要紀念日，尤其是母親節(jié)和父親節(jié)，開展感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。此外，通過助殘捐款活動，讓學(xué)生深入了解殘疾人的困境，培養(yǎng)他們的愛心與同理心，從而使學(xué)生更好地接受思想品德教育。二、優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進班級發(fā)展針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，我采取分層、有針對性、因材施教的教學(xué)策略。對于有能力提高但平時學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，我采取集體輔導(dǎo)的方式，分配固定任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力；對于肯學(xué)但能力較弱的學(xué)生，我耐心引導(dǎo)，逐步提升他們的學(xué)習(xí)成績；對于紀律散漫、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，我注重課后輔導(dǎo)工作，鼓勵并輔導(dǎo)學(xué)生積極參加各類活動，發(fā)揮潛能，增長才干。此外，我嚴格要求學(xué)生，對他們的缺點和錯誤不縱容、不姑息、不放任。我深知，教師的職責(zé)不僅在于傳授知識，更在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為準則。三、強化家校溝通，形成教育合力在工作中，我注重與家長的溝通與合作。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良苗頭，我會及時與家長取得聯(lián)系，共同商討解決方案，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。為了糾正學(xué)生不做作業(yè)和不交作業(yè)的壞習(xí)慣，以及提高全班學(xué)生的衛(wèi)生自律行為，我在教室墻壁上張貼了“衛(wèi)生大搜捕”和“作業(yè)大追查”兩張表，每天記錄并公布結(jié)果，作為評選三好學(xué)生的參考依據(jù)。這一舉措有效提高了作業(yè)質(zhì)量和衛(wèi)生自律水平。四、展望未來，持續(xù)改進盡管我在班主任工作中取得了一定的成績，但仍存在許多不足之處。