《生物的多樣性、統(tǒng)一性和進(jìn)化》教案

1/8第一節(jié)生物的多樣性、統(tǒng)一性和進(jìn)化一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說(shuō)出生物的多樣性與統(tǒng)一性。2.用達(dá)爾文進(jìn)化理論解釋生物的多樣性與統(tǒng)一性。3.嘗試綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)考慮生物進(jìn)化問(wèn)題。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)如何認(rèn)識(shí)并解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性2.教學(xué)難點(diǎn)用進(jìn)化學(xué)說(shuō)解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性。三、教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容是浙科版（必修2《遺傳與進(jìn)化》）第五章第一節(jié)的內(nèi)容，包括了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容、生物進(jìn)化理論與生物多樣性的形成、生物的統(tǒng)一性、生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。要求學(xué)生在初中所學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物遺傳和進(jìn)化。本節(jié)內(nèi)容是生物進(jìn)化的這章的開頭，這節(jié)主要是總結(jié)和解釋在前面學(xué)習(xí)的生物的遺傳、變異的知識(shí)，使學(xué)生基本確立了生態(tài)結(jié)構(gòu)與功能，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。它起著承上啟下的作用,并為以后種群、群落﹑生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等生態(tài)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).教材還注重科學(xué)方法教育,讓學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)地或模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)動(dòng)機(jī)引入新章節(jié)的學(xué)習(xí)5分鐘多媒體展示多種生物教師設(shè)疑：①大家從這些生物中找出一個(gè)不同與其他生物的個(gè)體。②說(shuō)說(shuō)不同的理由是什么？為什么其余的那些可以歸為一類。引導(dǎo)學(xué)生引出本節(jié)的內(nèi)容——物種這個(gè)詞設(shè)置問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)和探討新知識(shí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。二、講授新課物種的概念及特征5分鐘教師設(shè)疑：①大家分析一下剛才看到的那些生物中，北京巴兒狗、德國(guó)獵犬、澳大利亞牧羊犬、之間有什么關(guān)系。（提示在生殖方面）引導(dǎo)學(xué)生歸納物種的定義。②太平鳥為什么不可以歸為他們一類？（它們之間有什么界限）③要求學(xué)生歸納總結(jié)物種的特征綜合學(xué)生總結(jié)得出：判斷生物個(gè)體間是否同一物種的標(biāo)準(zhǔn)：是否存在生殖隔離探究討論：馬和驢是不同的物種，然而他們卻可以交配生出騾子。那么騾子是一個(gè)新物種嗎？為什么？（加強(qiáng)物種概念的理解）學(xué)生思考回答：能夠交配繁殖的相關(guān)的生物群體學(xué)生回答；不能相互交配學(xué)生回答：不是，因?yàn)轵呑邮歉叨炔挥摹?、不直接告訴學(xué)生物種的概念，而讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，分析得出物種的概念和特征，實(shí)現(xiàn)親身體驗(yàn)、自主思考的過(guò)程，而不單純靠教師的講解獲取答案，這樣也能加深學(xué)生的印象和理解程度。2、學(xué)會(huì)觀察事物，找出不同，并分析原因。3、訓(xùn)練學(xué)生拓展遷移的能力。講授新課生物的多樣性和統(tǒng)一性10分鐘Ⅰ、多媒體展示多種生物圖片提問(wèn)：①這些圖片說(shuō)明生物界生物具有什么性質(zhì)？（根據(jù)以前所具有的知識(shí)）②具體事例來(lái)解釋生物多樣性。（提示）③具體說(shuō)下生物的多樣性體現(xiàn)生物的那些方面？教師具體分析總結(jié)學(xué)生的答案：物種的總數(shù)大約200萬(wàn)左右，（要求學(xué)生了解），在類型上具有巨大的多樣性Ⅱ多媒體展示人與大猩猩骨骼的比較、還有結(jié)構(gòu)相似，但外形和功能各不相同的器官比較的圖片教師提問(wèn)：從這兩張圖片中大家看到了什么？教師對(duì)具體物體從不同層次上分析生物體在模式上具有高度的統(tǒng)一性。學(xué)生回答：多樣性生物界有植物、動(dòng)物、微生物等等。它們結(jié)構(gòu)、功能、行為、生活方式等方面都有各自的特點(diǎn)。認(rèn)真看多媒體課件展示及聽老師講解學(xué)生回答：生物模式上的統(tǒng)一性1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、分析材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3、溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。5、利用教學(xué)媒體增加教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。6、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。講授新課進(jìn)化論對(duì)生物統(tǒng)一性和多樣性的解釋10分鐘由于特創(chuàng)論是不科學(xué)的，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)于生物統(tǒng)一性和多樣性提出合理的解釋。教師歸納為進(jìn)化論。并總結(jié)進(jìn)化論的內(nèi)容。然后要求學(xué)生運(yùn)用進(jìn)化論對(duì)具體事例進(jìn)行解釋學(xué)生思考、討論引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析材料和信息，學(xué)會(huì)鑒別，選擇和分析運(yùn)用并分享材料和信息的能力。2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，三、鞏固練習(xí)5分鐘1.東北虎和華南虎的形成是因?yàn)椋ǎ〢.長(zhǎng)期生活在不同的環(huán)境B.存在生殖隔離C.基因突變D.基因重組2.下列敘述符合特創(chuàng)論觀點(diǎn)的是（）A.形形色色的生物物種由上帝創(chuàng)造的B.物種一經(jīng)創(chuàng)造可隨環(huán)境發(fā)生變化C.不同物種間具有非常近的親緣關(guān)系D.彼此不同而又相似的物種，由一個(gè)祖先物種發(fā)展而來(lái)3.現(xiàn)在地球上生物種類達(dá)200萬(wàn)種之多，對(duì)如此眾多的生物，符合進(jìn)化論的解釋（）A.來(lái)自同一物種的生物在性狀上是相同的B.本來(lái)就存在眾多物種，他們各自向不同方向進(jìn)化保持不變C.來(lái)自同一祖先的生物在不同的環(huán)境中生活，便很快形成不同的物種D.同一物種的生物在不同的環(huán)境中生活，經(jīng)長(zhǎng)期的自然選擇可形成多個(gè)物種4.食人鯧是外來(lái)物種，如果讓其進(jìn)入我國(guó)的河流自然生長(zhǎng)，若干年后與原產(chǎn)地的食人鯧相比（）A.沒有任何變化B.很快產(chǎn)生生殖隔離C.進(jìn)化方向可能發(fā)生變化D.與我國(guó)河流中魚類雜交產(chǎn)生新物種5.下列說(shuō)法不能體現(xiàn)生物界具有高度同意性的是（）A.DNA是絕大多數(shù)生物遺傳信息的載體B.無(wú)論真核細(xì)胞還是原核細(xì)胞，DNA等生物大分子的連接方式相同C.所有生物共用一套遺傳密碼D.動(dòng)物、植物、真菌三者的生物體結(jié)構(gòu)不同6.對(duì)于人和大惺惺的骨骼可以說(shuō)明（）A.同一的細(xì)胞模式將動(dòng)物、植物、真菌和眾多的原生生物聯(lián)系在一起B(yǎng).同種個(gè)體