2024年秋季學(xué)期新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第二章 聲的世界 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

第二章

聲的世界第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入琴聲悠揚(yáng)廬山瀑布火車呼嘯觀察下列幾幅圖片，想一想：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣被我們聽到的呢？新課講授知識(shí)點(diǎn)一聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)1：分別將正在發(fā)聲的音叉和停止發(fā)聲的音叉插入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。現(xiàn)象：插入正在發(fā)聲的音叉后水花四濺。結(jié)論：音叉的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法的思想，將不易觀察的音叉振動(dòng)放大為水花四濺的明顯現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)2：揚(yáng)聲器播放音樂時(shí)，放在揚(yáng)聲器紙盆上的泡沫塑料小球會(huì)不斷地跳動(dòng)。1.聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2.聲源：物理學(xué)中，把正在發(fā)聲的物體叫聲源。3.聲音的產(chǎn)生及特點(diǎn)（1）一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。（2）“振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止”不能理解為“振動(dòng)停止，聲音也消失”，因?yàn)檎駝?dòng)停止，只是不再發(fā)聲，原來發(fā)出的聲音仍繼續(xù)存在并傳播。（3）物體振動(dòng)發(fā)出的聲音不一定都能被人聽到。例如，人耳聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。（4）固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都可以成為聲源。琴弦振動(dòng)——固體發(fā)聲水流振動(dòng)——液體發(fā)聲管內(nèi)空氣振動(dòng)——?dú)怏w發(fā)聲發(fā)聲物體：水和杯子發(fā)聲物體：瓶子及瓶中的水發(fā)聲物體：鼓面發(fā)聲物體：音叉發(fā)聲物體：水面上方的空氣柱4.常見的發(fā)聲物體典例知識(shí)點(diǎn)二聲音的傳播實(shí)驗(yàn)1：如圖，將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩中，這時(shí)我們可以清楚地聽到鬧鈴聲。用抽氣泵抽出玻璃罩中的空氣，抽氣過程中，你聽到的鬧鈴聲發(fā)生什么變化？抽氣到一定程度時(shí)，還能聽到鈴聲嗎？拔掉抽氣管，使玻璃罩中再次充滿空氣，我們能否再聽到鬧鈴聲？鬧鈴聲越來越小不能能實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音可以在空氣中傳播；但不能在真空中傳播。實(shí)際操作中玻璃罩內(nèi)無法做到完全真空，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是根據(jù)現(xiàn)象推理得出的，運(yùn)用了理想實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)2：如圖，一位同學(xué)手握兩塊小石頭放入水中敲擊，另一位同學(xué)把耳朵貼在玻璃水槽的外面，能否聽到水中敲擊石塊的聲音？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：液體可以傳聲。能實(shí)驗(yàn)3：如圖，一位同學(xué)在室外輕敲墻體，室內(nèi)的同學(xué)把耳朵貼在墻上，能否聽見敲擊聲？當(dāng)耳朵離開墻后，聲音有什么變化？能聲音變小實(shí)驗(yàn)結(jié)論：固體可以傳聲。聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中將這樣的物質(zhì)稱為介質(zhì)。1.聲音傳播的條件（1）聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音既能在氣體中傳播，也能在固體和液體中傳播。（2）真空不能傳聲。課后拓展：身處茫茫太空的航天員處于真空環(huán)境，它們是怎樣相互交流的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后查找一下相關(guān)資料，簡(jiǎn)單梳理其中的原理。知識(shí)窗自制電話

如圖，準(zhǔn)備兩個(gè)紙杯、一根棉線，以及牙簽等。在紙杯底部中央穿一個(gè)小孔，將棉繩兩頭分別插入兩個(gè)紙杯的小孔中，并固定在牙簽上，這樣“自制電話”就做好了。將棉線拉直后，拿著一個(gè)紙杯輕聲說話，可以在另一個(gè)紙杯處聽到說話聲。自制電話主要利用了_____可以傳聲。固體知識(shí)點(diǎn)三聲音傳播的速度1.聲波：音叉振動(dòng)時(shí),鄰近的空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播,這就是聲波。當(dāng)叉股向左運(yùn)動(dòng)時(shí),壓縮了左側(cè)的空氣,這部分空氣變密,而右側(cè)的空氣則稀疏了;當(dāng)叉股向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，右側(cè)的空氣變密，而左側(cè)的空氣則稀疏了。聲音是以波動(dòng)的方式傳播的。2.對(duì)聲波的理解：聲波的產(chǎn)生與傳播是聲源的振動(dòng)向四周傳播的結(jié)果，這與生活中水波的形成是類似的。類比法3.波形：將聲音信號(hào)通過手機(jī)或示波器轉(zhuǎn)換成電信號(hào)后顯示出來，就能在顯示屏上顯示出聲音的波形。波形可以有效體現(xiàn)聲音的特征，后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步地加以梳理。4.聲速：聲波傳播的距離與傳播時(shí)間之比叫聲速。聲音在常見物質(zhì)中的傳播速度物質(zhì)名稱

傳播速度/（m·s-1）物質(zhì)名稱傳播速度/（m·s-1）空氣（0℃）331尼龍2600空氣（15℃）340冰3230空氣（25

℃）346松木3320水（常溫）1500水泥48005.聲速的影響因素溫度介質(zhì)種類下表為聲音在一些介質(zhì)中的傳播速度，由表中數(shù)據(jù)推斷，聲速的影響因素有哪些？（1）介質(zhì)的種類：聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。一般來說，固體中的聲速較大，液體中的聲速次之，氣體中的聲速較小。（2）介質(zhì)的溫度：在同一介質(zhì)中，聲速還與溫度有關(guān)。在空氣中，溫度越高，聲速越大。15℃時(shí)，空氣中的聲速為340m

/

s；0℃時(shí)，空氣中的聲速為331m

/

s；溫度每升高1℃，空氣中的聲速將增大0.6m

/

s。百米賽跑時(shí)，如果計(jì)時(shí)員聽見起點(diǎn)處的發(fā)令槍響才按表計(jì)時(shí)，會(huì)使運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)偏____?；顚W(xué)活用高典例6.回聲：聲音在傳播過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來，這種現(xiàn)象是聲音的反射，通常稱為回聲（或回音）。人耳能區(qū)分兩次聲音的時(shí)間間隔應(yīng)大于0.1

s,即當(dāng)從人聽到原聲到回聲到達(dá)人耳的時(shí)間間隔大于0.1s時(shí)，人耳才能區(qū)分原聲和回聲?；芈暫驮暬煸谝黄饡?huì)起到加強(qiáng)聲音的效果，如我們上課的教室環(huán)境。7.回聲測(cè)距（1）如圖所示，當(dāng)聲源靜止時(shí)，聲源到障礙物的距離s=v聲t，其中v聲是聲速，t是從發(fā)出聲音到接收到回聲所用的時(shí)間。（2）回聲測(cè)距的簡(jiǎn)單應(yīng)用：人耳要想?yún)^(qū)分原聲和回聲，從人發(fā)出聲音（聽到原聲）到回聲到達(dá)人耳的時(shí)間間隔應(yīng)大于0.1s，則當(dāng)我們到障礙物的距離大于____m時(shí)，可以區(qū)分原聲和回聲。（常溫下的聲速取340m/s）17如果聲源運(yùn)動(dòng)，則聲源起始位置和最終位置到障礙物的距離如何確定？典例

北京天壇是我國(guó)古代建筑的奇跡之一。天壇回音壁、三音石和圜丘堪稱聲學(xué)在建筑中應(yīng)用的三大奇跡。

在回音壁，一人對(duì)著墻體說話，聲音經(jīng)過多次反射，使另一個(gè)人在回音壁的很多位置都能聽到聲音；在三音石，人站在上面拍手，可以聽見三次回聲；在圜丘，人站在中央臺(tái)上說話會(huì)感覺聲音特別洪亮，這便是因?yàn)榛芈暫驮暬煸诹艘黄?。這三大奇跡皆巧妙應(yīng)用了聲音的傳播和反射。信息窗天壇——我國(guó)古代聲學(xué)應(yīng)用的奇跡知識(shí)點(diǎn)三人怎樣聽見聲音聽覺的產(chǎn)生：外界的聲音順著外耳道傳至鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)。這個(gè)振動(dòng)通過聽小骨傳到耳蝸，再通過聽神經(jīng)將信息傳入大腦，這樣就產(chǎn)生了聽覺。骨傳導(dǎo)

①概念：除了通過空氣傳播到人耳的鼓膜引起聽覺，聲音還可以通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺，這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。②實(shí)例：取兩個(gè)棉花球塞住耳朵，用橡皮錘敲擊音叉，這時(shí)我們基本聽不到音叉發(fā)出的聲音；而若把振動(dòng)的音叉尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，則都能清楚地聽到音叉發(fā)出的聲音。知識(shí)窗我們發(fā)出的聲音自我感覺往往與錄音機(jī)收錄的聲音有區(qū)別，這其實(shí)是因?yàn)槲覀冏陨砺晭У恼駝?dòng)還額外通過骨傳導(dǎo)傳到聽覺神經(jīng)。課堂小結(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播聲音的產(chǎn)生聲源振動(dòng)人怎樣聽見聲音聲音的傳播需要介質(zhì)真空不能傳聲聲音的傳播聲音傳播的速度隨堂練習(xí)1振動(dòng)①（河南南陽鄧州期末）某同學(xué)在一段較長(zhǎng)的含水鐵管的一端敲擊一下,另一名同學(xué)把耳朵貼在水管的另一端，能先后聽到三次敲擊聲，則先后傳來三次敲擊聲的介質(zhì)依次是

（）A.

鐵管、水、空氣B.水、空氣、鐵管C.空氣、水、鐵管D.水、鐵管、空氣隨堂練習(xí)2A隨堂練習(xí)3聰聰和同學(xué)們乘坐汽車去郊游，汽車的正前方有一座山。汽車?guó)Q笛，并以20m

/

s的速度勻速靠近，3s后，聰聰聽到回聲。已知聲速v聲=340m

/

s，聽到回聲時(shí)，汽車距山腳多遠(yuǎn)？

謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革