2024年秋季學(xué)期新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第五章 質(zhì)量與密度 第四節(jié) 測(cè)量：固體和液體的密度

第五章

質(zhì)量與密度第四節(jié)

測(cè)量：固體和液體的密度新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，要想準(zhǔn)確測(cè)出物體的密度，還需要準(zhǔn)確測(cè)出哪些物理量？密度和體積的測(cè)量是否需要有先后順序？體積帶著這個(gè)疑問，讓我們開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)！新課講授知識(shí)點(diǎn)一用量筒或量杯測(cè)量物體的體積1.認(rèn)識(shí)量筒和量杯（1）分度值：量筒或量杯上相鄰兩條刻度線之間的數(shù)值。（2）最大測(cè)量值：量筒或量杯所能測(cè)量的體積的最大值。（3）特點(diǎn)：量筒的刻度是均勻分布的，而量杯的刻度是“上密下疏”不均勻分布的。量筒量杯2.使用方法（1）選：根據(jù)測(cè)量對(duì)象選擇量程、分度值適當(dāng)?shù)牧客不蛄勘?，盡量選用最大測(cè)量值?。ㄒ阅軠y(cè)量出被測(cè)液體的體積為宜）、分度值?。商岣邷y(cè)量精度）的量筒或量杯。（2）放：使用時(shí)應(yīng)把量筒或量杯放在水平桌面上。（3）讀：讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與量筒或量杯內(nèi)液體凹液面的最低處（或凸液面的最高處）保持相平，讀出液體的體積。①俯視會(huì)使讀數(shù)_____。誤差分析②仰視會(huì)使讀數(shù)_____。偏大偏小知識(shí)窗凸液面與凹液面

液體被倒入量筒中后，

由于物體之間存在著相互作用，與量筒接觸的液體會(huì)向上或向下，導(dǎo)致凹液面（如量筒中的水面）或凸液面（如量筒中的水銀面）的出現(xiàn)，而量筒中間部分受影響最小，對(duì)應(yīng)的體積最接近真實(shí)值，故讀數(shù)時(shí)視線要對(duì)齊凹液面的最低處或凸液面的最高處。3.“排水法”測(cè)量不規(guī)則固體（不吸水）的體積（1）原理：向一個(gè)裝有水的容器中放入不吸水固體（水未溢出），容器中的水面會(huì)發(fā)生變化，兩次示數(shù)之差表示固體排開水的體積，排出水的體積跟固體浸在水中的體積是相等的。（2）操作（以下沉固體為例）a）向量筒中倒入適量的水，讀出水的體積V1。b）將固體用細(xì)線拴住，慢慢放入量筒，使其浸沒在水中，讀出此時(shí)水與固體的總體積V2。c）固體體積V=V2-V1。V1V2用量筒測(cè)量形狀不規(guī)則的小石塊的體積石塊放入前的體積V1=20cm3石頭放入后的體積V2=30cm3石塊的體積V=V2-V1=10cm3V1V2典例4.形狀不規(guī)則固體體積的測(cè)量（1）固體體積不大（可放入量筒中）、不溶于水也不吸水時(shí)：若固體在水中下沉，則通常采用“排水法”測(cè)量固體的體積；若固體在水中漂浮，則通常采用“配重法”或“壓入法”測(cè)量固體的體積。核心：使物體全部浸入水中。（2）固體溶于水或具有吸水性時(shí)：可用細(xì)沙代替水，采用“埋沙法”測(cè)量固體的體積。（3）固體體積較大（無法放入量筒中）時(shí)：采用“溢水法”，溢出水的體積即為該固體的體積。固體的質(zhì)量mV2V1知識(shí)點(diǎn)二測(cè)量固體和液體的密度1.測(cè)量固體的密度（1）用天平測(cè)量待測(cè)固體的質(zhì)量m；（2）向量筒內(nèi)倒入適量的水，測(cè)量其體積V1；（3）把用細(xì)線系好的待測(cè)固體緩慢浸沒到水中，測(cè)量水和固體的總體積V2，將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在表格中。（4）則固體的密度

。誤差分析

測(cè)量固體密度時(shí)，應(yīng)先測(cè)質(zhì)量再測(cè)體積。若先測(cè)固體的體積再測(cè)質(zhì)量，則會(huì)因?yàn)楣腆w上沾了水而使質(zhì)量的測(cè)量值_______，由此計(jì)算出的密度會(huì)_______。固體的質(zhì)量m固體的體積V=V2-V1V2V1偏大偏大典例m1Vm22.測(cè)量液體的密度（1）向空燒杯中倒入待測(cè)液體，用天平測(cè)量其質(zhì)量m1；（2）將燒杯中的部分待測(cè)液體倒入量筒，用天平測(cè)量燒杯和剩余液體的質(zhì)量m2；（3）測(cè)量量筒中液體的體積V，將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在表格中。（4）則液體的密度

。誤差分析

本實(shí)驗(yàn)中實(shí)際測(cè)量的是從燒杯中倒出液體的質(zhì)量和體積，燒杯內(nèi)壁殘留的液體對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性___影響。若先測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再測(cè)液體和燒杯的總質(zhì)量，最后將液體全部倒入量筒中測(cè)體積，則會(huì)因?yàn)闊瓋?nèi)壁有殘留的液體導(dǎo)致體積的測(cè)量值_____，由此計(jì)算出的密度會(huì)_____。m1Vm2無偏小偏大典例課堂小結(jié)測(cè)量：固體和液體的密度物體體積的測(cè)量測(cè)量液體的密度測(cè)量固體的密度隨堂練習(xí)10~10010隨堂練習(xí)2D隨堂練習(xí)3A謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Wind