2.1生物體的基本單位（第4課時(shí)）（分層作業(yè)）七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)高效課堂（浙教版）2

2.1生物體的基本單位（第4課時(shí)）（分層作業(yè)）【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】1．將死亡的細(xì)胞浸泡在一定濃度的水溶性染色劑（PI）中，細(xì)胞核會(huì)被染色，將活細(xì)胞浸泡其中，其細(xì)胞核不染色，但將PI注入活細(xì)胞中，細(xì)胞核會(huì)被染色，因此可將PI應(yīng)用于細(xì)胞死活的鑒別。其鑒別的基本原理是（）A．死細(xì)胞和活細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞核所含的物質(zhì)不同B．活細(xì)胞的細(xì)胞壁能夠阻止PI的進(jìn)入C．活細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)能夠分解PID．活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠阻止PI的進(jìn)入2．2020年10月，“基因剪刀”技術(shù)獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，利用該技術(shù)能對(duì)生物的遺傳物質(zhì)進(jìn)行精確的修改。“基因剪刀”技術(shù)修改的遺傳物質(zhì)來自（）A．細(xì)胞膜 B．細(xì)胞質(zhì) C．細(xì)胞核 D．細(xì)胞壁3．細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，其結(jié)構(gòu)與功能高度統(tǒng)一。下述錯(cuò)誤的是（）A．細(xì)胞膜不僅能保護(hù)細(xì)胞，而且還能控制細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換B．餐桌上的“糖拌西紅柿”“涼拌黃瓜”的盤里流出的液體主要來自細(xì)胞質(zhì)C．遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞核還能控制細(xì)胞的生命活動(dòng)D．細(xì)胞壁具有支持和保護(hù)細(xì)胞的作用4．觀察甲、乙動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，并回答（橫線上填相應(yīng)的字母編號(hào)和結(jié)構(gòu)名稱）：（1）“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”是生物的遺傳現(xiàn)象，控制這種現(xiàn)象的遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的。（2）水果中有許多汁液，這些汁液是細(xì)胞液，它來自于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的。5．青山湖國家森林公園位于浙江省杭州市臨安區(qū)境內(nèi)，如圖甲為青山湖水上森林，大片的水杉筆直挺拔，像一把把收攏好的綠色巨傘插進(jìn)水里，水面上長(zhǎng)滿了浮萍，所到之處都是滿眼的綠色，不時(shí)還有野鴨從浮萍中穿游而過，被譽(yù)為現(xiàn)實(shí)版的“綠野仙蹤”。請(qǐng)用學(xué)過的生物知識(shí)并根據(jù)圖乙回答下列問題。（注：在“[]”中填圖乙中的數(shù)字，在“下劃線”上填與數(shù)字相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱）（1）A、B兩圖中，可能是野鴨上皮細(xì)胞的是圖（選填“A”或B"）。（2）水杉樹之所以長(zhǎng)得比較高大，這與細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的[]有關(guān)。（3）水杉有膝狀呼吸根，能生出水面，或在陸地土壤中呼吸，故水杉耐水濕。決定這一性狀的物質(zhì)是在細(xì)胞[]內(nèi)。（4）浮萍能進(jìn)行光合作用，這是因?yàn)楦∑技?xì)胞中有[]。6．學(xué)習(xí)了《細(xì)胞》一節(jié)后，小江同學(xué)對(duì)細(xì)胞膜的功能產(chǎn)生了濃厚的興趣，他想通過實(shí)驗(yàn)來探究活細(xì)胞的細(xì)胞膜的功能，請(qǐng)你幫助他共同完成：實(shí)驗(yàn)材料：1000毫升大燒杯、清水、酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、紅色莧菜等。實(shí)驗(yàn)步驟：⑴提出問題：活細(xì)胞的細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能嗎？⑵作出假設(shè)：。⑶制定計(jì)劃：①取兩個(gè)1000毫升的大燒杯，編號(hào)為甲、乙；②在甲、乙燒杯中加入等量的清水，并把甲燒杯放在鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱，直到沸騰，乙燒杯不作處理，留作對(duì)照；③把等量的紅色莧菜葉片分別放入甲、乙兩燒杯中；④觀察并記錄燒杯中的現(xiàn)象。⑷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：甲燒杯中的水，乙燒杯中的水⑸原因分析：甲杯中莧菜葉片細(xì)胞的細(xì)胞膜被破壞，乙杯中莧菜葉片細(xì)胞的細(xì)胞膜完好無損。⑹實(shí)驗(yàn)結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用。⑺思考：本實(shí)驗(yàn)中選用的葉片是紅色莧菜菜葉，相比綠色莧菜菜葉，其優(yōu)點(diǎn)是【鞏固提升】7．楊梅汁的制作過程中，需要搗碎楊梅獲取楊梅汁，楊梅汁主要來自細(xì)胞中的（）A．液泡 B．細(xì)胞核 C．葉綠體 D．細(xì)胞質(zhì)8．楊梅具有很高的藥用和食用價(jià)值。（1）楊梅樹高大挺拔與細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的有關(guān)（填細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱）；（2）成熟的楊梅在運(yùn)輸過程中很容易“受傷”，流出紅色的汁液，這些汁液主要來自圖甲細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖中的（填序號(hào)）?！酒谀┚x】9．（2024七上·西湖期末）小青在制作“洋蔥表皮臨時(shí)裝片”時(shí)，誤把生理鹽水當(dāng)作清水滴加了。在觀察裝片時(shí)，他發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜以內(nèi)部分與細(xì)胞壁逐漸分離；他立刻又向裝片上滴加了清水，一段時(shí)間后，他發(fā)現(xiàn)細(xì)胞又恢復(fù)成原來的狀態(tài)。請(qǐng)教老師后，得知：具有活性的植物細(xì)胞在一定條件下可發(fā)生這種“分離”和“復(fù)原”的現(xiàn)象。興趣小組為進(jìn)一步研究，設(shè)計(jì)并開展了以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答：溶液種類25%的蔗糖溶液25%的葡萄糖溶液25%的氯化鈉溶液25%的硝酸鉀溶液制作臨時(shí)裝片制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片觀察質(zhì)壁“分離”現(xiàn)象，記錄質(zhì)壁“分離”的起止時(shí)間在蓋玻片的一側(cè)滴一滴溶液，用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸引，重復(fù)幾次60秒65秒25秒57秒觀察復(fù)原現(xiàn)象在載玻片的一側(cè)滴一滴清水，用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸引，重復(fù)幾次能能不能能（1）該實(shí)驗(yàn)要研究植物細(xì)胞的這種“分離”和“復(fù)原”現(xiàn)象與的關(guān)系；（2）通過實(shí)驗(yàn)可知，引起細(xì)胞發(fā)生“分離”現(xiàn)象時(shí)間最短的溶液是；（3）上述實(shí)驗(yàn)中，有一組細(xì)胞不能復(fù)原，其原因是；（4）該實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論有____。A．四種溶液引起洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁“分離”的速度相同B．四種溶液都能引起洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生“分離”現(xiàn)象C．清水都能使已發(fā)生“分離”現(xiàn)象的植物細(xì)胞復(fù)原10．（2024七上·拱墅期末）某班同學(xué)為當(dāng)?shù)乜破震^制作細(xì)胞模型，以進(jìn)行科普知識(shí)的宣傳。同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)老師的帶領(lǐng)下，分小組進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃，并開啟了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究實(shí)踐之旅。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答下列問題：（1）第一組同學(xué)在制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，先在載玻片中央滴一滴0.9%的生理鹽水，這樣做的目的是。制作好臨時(shí)裝片在顯微鏡下看到如圖二所示圖像，若想讓物像移動(dòng)到視野中央，應(yīng)向（填“左下方”或“右上方”）移動(dòng)裝片。（2）同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下制作了細(xì)胞模型，同時(shí)針對(duì)該模型的科學(xué)性設(shè)計(jì)了如下評(píng)價(jià)量規(guī)。植物細(xì)胞模型評(píng)價(jià)量規(guī)（節(jié)選）評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好待改進(jìn)指標(biāo)a結(jié)構(gòu)完整，無缺失，且能選擇與其功能相匹配的材料結(jié)構(gòu)不夠完整，有1﹣2處缺失，且選擇的材料與其功能匹配度一般結(jié)構(gòu)不夠完整，缺失3處及以上，且選擇的材料與其功能不匹配指標(biāo)b模型的設(shè)計(jì)與材料的選擇，至少能展示細(xì)胞中2個(gè)結(jié)構(gòu)的功能模型的設(shè)計(jì)與材料的選擇，能展示細(xì)胞中1個(gè)結(jié)構(gòu)的功能模型的設(shè)計(jì)與材料的選擇，未能展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能制作細(xì)胞膜時(shí)，有兩種材料可供選擇，一種是透明塑料薄膜，另一種是網(wǎng)眼很小的細(xì)紗網(wǎng)。你會(huì)選擇哪種材料？并簡(jiǎn)要說明理由