2018屆高考語文文本閱讀總復(fù)習(xí)-分析傳記的基本特征和表現(xiàn)手法課件

考點(diǎn)二分析傳記的基本特征和表現(xiàn)手法傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。如修辭手法，表達(dá)技巧中的敘述人稱(第一人稱的自傳、第三人稱的他傳)、敘述方式(順敘、倒敘、插敘)、抒情方式(直接抒情、間接抒情)、人物描寫手法(肖像、語言、動作、心理)等，表現(xiàn)手法中的渲染、抑揚(yáng)、對比等，結(jié)構(gòu)章法中的鋪墊、過渡、呼應(yīng)、引出下文、總結(jié)上文、深化主旨等，都同小說類似，賞析傳記的語言藝術(shù)技巧中的語句賞析，類似于小說中的語句賞析，就連句段作用涉及的手法也同小說的情節(jié)作用涉及的手法類似，所以此處不再詳述。由于傳記的文體特征，我們需要格外注意其他人物對傳主的映襯、細(xì)節(jié)描寫、引用、選材組材等方面的特點(diǎn)。題型一其他人物對傳主的映襯傳記中人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，直接表現(xiàn)人物的性格、品行。但有時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。在傳記中，常常用以次要人物側(cè)面襯托主要人物的方法來達(dá)到刻畫傳主的目的。一些人物雖然屬于次要人物，但對于表現(xiàn)傳主的品質(zhì)與精神卻有著十分重要的作用。傳記中的主要人物(傳主)，通過眾多人物烘云托月般的襯托，形象更加鮮明，性格更加突出。另外，除了次要人物的襯托作用以外，運(yùn)用別人對傳主的評價(jià)等方式也對傳主具有側(cè)面襯托作用。一、明確題型——掌握高考常見設(shè)問方式題干示例(高考福建卷)文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用？請選一例作簡要分析。其他常見設(shè)問方式：(1)本文的傳主是×××，為什么還要寫另一人物×××？(2)“自傳”顧名思義應(yīng)該寫自己，為什么還寫有關(guān)同事(同學(xué)、學(xué)生、國際友人)的材料？(3)文章寫×××，有什么作用？明辨題型(1)題干中有傳主，還會提到另一位人物(2)題干中有“為什么”“作用”“效果”等字樣二、掌握技巧——找到解題鑰匙此類題可從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面考慮：1．內(nèi)容方面：(1)從側(cè)面表現(xiàn)傳主。表面上看似乎不是寫傳主本人，但通過寫與傳主相關(guān)的人，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的性格、特點(diǎn)、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸?shí)感人的力量，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。(2)內(nèi)容和情節(jié)的需要。不交代其他相關(guān)的人，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。(3)由點(diǎn)及面，揭示除傳主之外更深的主題。作者要揭示某種社會道理或者一個(gè)大的群體，比如整個(gè)民族的某種品質(zhì)，光憑借傳主一個(gè)人無法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，除了寫傳主之外，還寫其他的人。這樣傳主再加其他的人，點(diǎn)面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。2．表達(dá)方面，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果、感染力、說服力；增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩；給人豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味；等等。答題模板：(1)內(nèi)容作用(人物和情節(jié))＋(2)表達(dá)效果(主題和情感)。[考題印證]閱讀下面的文字，完成題目。朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。北京舊城中軸線上的這座標(biāo)志性建筑，正經(jīng)歷著新中國成立后規(guī)模最大的一次修繕。②由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長街、南北池街，一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。③我問同行的一個(gè)記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰？”“梁思成？”她答道。④這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進(jìn)入媒體視野，梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計(jì)劃地進(jìn)行市政工程建設(shè)，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時(shí)任內(nèi)務(wù)部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成，收到父親梁啟超從國內(nèi)寄來北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學(xué)社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學(xué)一代宗師。而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈐。⑥“朱啟鈐是中國古建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年?！敝袊奈镅芯克逞芯咳藛T曾這樣評價(jià)。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。⑦朱啟鈐于1930年創(chuàng)辦的中國營造學(xué)社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致”。他為學(xué)社請來當(dāng)時(shí)最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英：東北大學(xué)建筑系主任梁思成，中央大學(xué)建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學(xué)家陳垣，地質(zhì)學(xué)家李四光，考古學(xué)家李濟(jì)……他還以其社會人脈，動員許多財(cái)界和政界人士加入學(xué)社，直接從經(jīng)費(fèi)上支持營造學(xué)社的研究工作。曾有建筑史家這樣評價(jià)朱啟鈐：“人力、物力、財(cái)力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個(gè)研究所行政部門做的事?！雹嘤袛?shù)據(jù)顯示，截至1937年，營造學(xué)社野外實(shí)地測繪重要古建筑達(dá)206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學(xué)方法，為撰寫中國建筑史構(gòu)建了扎實(shí)的科學(xué)體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營造學(xué)社停辦也已整整60周年。⑩6月13日的那場大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學(xué)社舊址。而位于東城區(qū)趙堂子胡同3號的朱啟鈐故居，住著數(shù)十戶人家，雜亂之中，依稀可辨當(dāng)年氣魄。(摘自2006年6月21日《中國青年報(bào)》，有刪改)【注】朱啟鈐(1872—1962)：曾任全國政協(xié)委員、中央文史館館員。文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用？請選一例作簡要分析。解析：本題考查傳記中其他人物對傳主的映襯作用。解答此題，首先要明確傳記中，寫他人均是為了寫傳主，因此作者寫梁思成是為了寫朱啟鈐，所以分析時(shí)的落腳點(diǎn)必須在塑造朱啟鈐這一人物形象上；其次要找出文章具體寫梁思成的地方，確定其中一處，分析作者在此處寫梁思成對表現(xiàn)朱啟鈐這一人物形象的作用；最后，還要分析在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用。答案：文章通過對梁思成有關(guān)事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻(xiàn)。所選事例及分析：第③段，文章寫記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點(diǎn)明題意，引出下文。第⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學(xué)社，在中國建筑學(xué)界有很高的地位；而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻(xiàn)，照應(yīng)題目。第⑥段，點(diǎn)明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻(xiàn)。題型二賞析傳記中的細(xì)節(jié)描寫傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面、多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。一、明確題型——掌握高考常見設(shè)問方式題干示例常見設(shè)問方式：(1)本文追述×××的往事有幾個(gè)細(xì)節(jié)，舉例說說這些細(xì)節(jié)的寫法體現(xiàn)了傳記什么樣的特色。(2)×××細(xì)節(jié)對刻畫傳主形象有何作用？請分析。(3)傳記一般都寫人物大事，而本文作者主要運(yùn)用了什么手法來刻畫傳主的？請簡要分析。明辨題型題干中一般有“細(xì)節(jié)”“小事”“寫法”“手法”等字樣二、掌握技巧——找到解題鑰匙解答此類題需注意以下幾方面：1．從對人物形象刻畫的角度(1)讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主形象是由多個(gè)側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不展現(xiàn)其普通的一面，人物就不能立體化。(2)讓傳主形象真實(shí)可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因?yàn)樽x者是普通的公民，愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會讓讀者覺得真實(shí)親切，易于接受。(3)符合讀者心理需要。對于大人物諸如政治家、藝術(shù)家、影視明星等，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們在本行業(yè)內(nèi)的成就、事跡。對于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。因此，一些細(xì)節(jié)正能解決這一問題。2．從體現(xiàn)傳記文本特色的角度(1)典型的細(xì)節(jié)描寫可以體現(xiàn)傳記史實(shí)性、真實(shí)性的特點(diǎn)。(2)典型的細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)傳記的表現(xiàn)力。(3)典型的細(xì)節(jié)描寫可以使傳記內(nèi)容更加豐富，主題更加突出。答題模板：(1)概括細(xì)節(jié)＋(2)指明手法＋(3)分析運(yùn)用＋(4)表達(dá)效果(塑造人物、表達(dá)主題)。[考題印證]閱讀下面的文字，完成后面題目。王國維：最是人間留不住徐虹①靜安先生有詞云：“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。”好一個(gè)“最是人間留不住”，仿佛預(yù)示了1927年6月2日的他，在頤和園投湖的終結(jié)一幕。但見那日，如同中國北方六月的任何一個(gè)浮熱天氣，風(fēng)動荷影，水弄柳枝。時(shí)值正午，遠(yuǎn)處鈴聲輕響，一輛洋車停下，步下纖瘦學(xué)者。其人湖色長衫，腦后留辮，眼睛深陷，架副深度眼鏡。他給了車錢，轉(zhuǎn)身，不發(fā)一言，默默購了門票。但見長袖底下伸出的手指，纖長而枯瘦。是年軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅北伐的國民革命軍。時(shí)局風(fēng)起云涌，動蕩不安，世界仿佛翻了個(gè)兒。然而不管外部世界如何變化，他的三綱五常卻變不了，依然梳辮子，穿馬褂，老派學(xué)人風(fēng)范，難免令賣票人輕聲哂笑。②那排殿西魚藻軒，本是俗人雅客春末夏初游賞之地，魚肥水美，下潛藏了千年的淤泥。他或許早知了這一切?，F(xiàn)在，四邊安靜，午后的水汽正慢慢升騰。他的心從來沒有如今天一般寧靜。自沉于湖，已是一項(xiàng)翻覆多次之后理智的決定。世界是世界，他是他。作為近代中國學(xué)問集大成者、國學(xué)大師，那些史、哲、詩、戲，金文甲骨，紅樓太虛，不過是他情死心枯之返照。③王國維的死因，素有殉情說、還債說、喪子說、驚懼說、絕世說等等。其遺書云：“五十之年，只欠一死；經(jīng)此世變，義無再辱！”更留下千年謎面。然對其人終結(jié)的探究，是解鎖其人初始及至人生軌跡的關(guān)鍵鑰匙。究竟是什么使他心殤棄世、“朱顏辭鏡花辭樹”？④王國維，字伯隅、靜安，號觀堂、永觀。1877年12月3日生于浙江省海寧縣。其母凌氏，生了姐姐王蘊(yùn)玉之后，身體孱弱，再生王國維，身體已江河日下，力不從心，自然不能常伴幼年王國維左右。其父王乃譽(yù)，則是在江蘇溧陽縣衙內(nèi)做筆帖士，因離家較遠(yuǎn)，公事繁忙，很少顧家。姐姐王蘊(yùn)玉長王國維五歲，倒成了他少年時(shí)代孤寂之時(shí)的一個(gè)玩伴。⑤其時(shí)，中國社會千瘡百孔，滿目瘡痍。海寧雖江南富庶之地，亦戰(zhàn)亂頻仍，民不果腹，乃至出現(xiàn)食人慘劇。沿江各地大水決堤，桐城、懷寧梅雨不斷，山洪陡發(fā)，盡成澤國……據(jù)王國維之女王東明回憶：“我家原屬小康，洪楊之亂，遭逢變故，僅剩薄田，僅得糊口。”此乃王國維初世之社會背景及人生原罪，可嘆其生不逢時(shí)，其母又很快辭世，他的人生初始給了他灰暗的人生底色，并且無可挽回地伴其一生。⑥及至后來，他被推為“海寧四才子”之首，縱論古今，少年意氣。然而父親王乃譽(yù)仍對其十分苛刻，其父在日記中說：“教其不可畏世，示其不可魯莽?！笨梢娝诟赣H眼中，是一個(gè)膽小、內(nèi)心沖動又不擅逢源的少年。⑦“避世”一詞，并不能一言概之。他并非“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”的僵化書生，而是有大是大非觀念的才子。1898年，“戊戌六君子”菜市口遭斬，王國維頗有“扼腕、捶胸、搔首、問天”之慨。有論稱，他對曾奢談“維新”而一旦遭變卻立刻改換陣營、隔岸觀火的論者十分鄙夷，表現(xiàn)出中國學(xué)人的風(fēng)骨內(nèi)在。同時(shí)，他也并非超凡脫俗、不問國是的“智巧之人”，他私下曾指斥慈禧太后“太無情”，義憤其先支持義和團(tuán)而后反手又殺“團(tuán)練大臣”，并提出“不先強(qiáng)其國，何能抗洋”的主張。⑧他盛年“獨(dú)學(xué)”，可謂“文章千古事，亦與時(shí)枯榮”。除留下的巨著大論——《人間詞話》之外，《宋元戲劇史》《紅樓夢評論》《觀堂集林》亦燦若星辰，照耀后世。尤其，他醉心于叔本華的“意志者，乃一切生物內(nèi)部之精髓，即欲生之心，支配包括人在內(nèi)的一切生物的悲歡苦樂”的消極思想，半生與叔本華之書為伴，認(rèn)為“佛家涅槃”與叔本華之“意志寂滅”難舍難分?？梢娝南麡O與悲觀由心而來，浸透靈魂。文章第①段中，作者對王國維在頤和園投湖自盡前的外貌、動作進(jìn)行了詳細(xì)描寫，這樣寫有何作用？解析：本題考查傳記中細(xì)節(jié)描寫的作用。關(guān)于本題，要注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來回答。從內(nèi)容上看，主要有兩點(diǎn)：一是體現(xiàn)了人物性格特征，二是突出了他臨死前心情的平靜。從結(jié)構(gòu)上看，很自然地引出下文內(nèi)容，從而揭示他內(nèi)心消極的一生。答案：①體現(xiàn)了人物性格特征，突出了不管外面世界如何變化，王國維仍是老派學(xué)人風(fēng)范的形象；②突出了王國維臨死前心情的平靜，并表明這是他自己“一項(xiàng)反覆多次之后理智的決定”；③很自然地引發(fā)下文人們對王國維死因的探討，并揭示他內(nèi)心消極的一生。題型三考查傳記中的引用人物傳記為了滿足刻畫人物、表達(dá)中心的需要，有時(shí)會引用大量的原始材料，或者詩詞、故事、書信、日記，或者別人對傳主的評價(jià)。因此，命題者有時(shí)從這個(gè)角度入手，要求分析引用這些材料的作用。一、明確題型——掌握高考常見設(shè)問方式題干示例常見設(shè)問方式：(1)文章中引用××的話有什么作用？(2)文中運(yùn)用了大量××的詩詞，作用是什么？(3)作者在寫作中運(yùn)用了大量的原始材料，有什么作用？(4)文中為什么要引用××對傳主的評價(jià)？(5)這篇評傳中，作者多處引用××?xí)胖械脑捄退说脑u語，簡要分析這樣引用的作用。明辨題型題干中一般有“引用”“作用”等字樣二、掌握技巧——找到解題鑰匙1．了解引用材料的類型材料類型作用原始材料更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對人物作出客觀公正的評價(jià)詩詞從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格，增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)材料類型作用故事增強(qiáng)文章的活潑性，使文章具有可讀性書信、日記中的表白(自己的話)印證作者的觀點(diǎn)，使傳記具有更為真實(shí)感人的力量別人的評價(jià)從側(cè)面烘托傳主的形象，增強(qiáng)說服力2.明確切入角度(1)對傳主的作用：使人物形象更加豐滿，突出傳主的精神面貌。(2)對文本的作用：豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性，增添文學(xué)底蘊(yùn)。(3)對結(jié)構(gòu)的作用：照應(yīng)(呼應(yīng))標(biāo)題、設(shè)置懸念、埋下伏筆、對比襯托、總結(jié)上文、深化主旨。(4)對讀者的影響：有助于讀者全面而深刻地了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價(jià)值)。3．答題步驟第一步，確定材料類型?？纯醋髡咴谖闹羞\(yùn)用的材料屬于哪一類。第二步，明確材料作用。確定了材料的類型后，就要看這一類材料常見的作用有哪些。第三步，聯(lián)系文本作答。上面介紹的相關(guān)作用，具有相對的普遍性，回答時(shí)要注意聯(lián)系具體的文本內(nèi)容、主題或具體的人物以及在行文中的作用進(jìn)行作答。[考題印證]閱讀下面的文字，完成題目。梅貽琦：是“寡言君子”，也是治校大師①梅貽琦(1889～1962)，字月涵。自1914年由美國伍斯特理工學(xué)院學(xué)成歸國后，到清華擔(dān)任教授和教務(wù)長等。他的一生只做了一件事，就是成功地執(zhí)掌清華并奠定了清華的“校格”。②1931年12月，梅貽琦在清華大學(xué)發(fā)表就職演講，這篇立言名篇中可圈可點(diǎn)者極多。他說，“辦學(xué)校，尤其是辦大學(xué)，應(yīng)有兩種目的：一是研究學(xué)術(shù)，二是造就人才?！彼终f，“一個(gè)大學(xué)之所以為大學(xué)，全在于有沒有好教授……所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！蹦馨l(fā)表這樣今天讀來仍新鮮的“重要講話”的人，才算是真正了解了教育的意義——梅貽琦任校長后，不到10年，清華的面貌便徹底改觀，聲名鵲起。③今天，我們可以隨口列出清華很多杰出人物及其事跡，卻很少提到梅貽琦。這跟他的教育風(fēng)格很有關(guān)系。梅貽琦用的是“黃老之治”，這種思想推崇黃帝時(shí)期的政治清明，發(fā)揚(yáng)老子的清靜儉約，奉行無為而治?！包S老之治”希望人盡其才，故梅貽琦治校也信奉讓每個(gè)人充分表達(dá)，只要提出有利于清華的建議，他就會頷首微笑“吾從眾”；“黃老之治”奉行法度，故梅貽琦尊崇科學(xué)，科學(xué)即法則；“黃老之治”奉行無己，故梅貽琦可以忘我地去服務(wù)。他說，清華的教師出名，學(xué)術(shù)成果出名，優(yōu)秀學(xué)生出名，而校長卻不必出名。④梅貽琦的寡言少語使一般人或以為他嚴(yán)肅，或以為他謙和，或以為他沒有主見。其實(shí)他并非不懂幽默，他的反應(yīng)是才士也為之叫絕的。有人奇怪，那么多校長來來去去，為何獨(dú)有他能在大師云集的清華立足，梅貽琦回答：“大家倒這個(gè)，倒那個(gè)，就是沒人愿意倒梅(霉)！”他的寡言也并非沒人欣賞，陳寅恪就曾說：“假使一個(gè)政府的法令，可以和梅先生說話那樣謹(jǐn)嚴(yán)，那樣少，那個(gè)政府就是最理想的?！雹葑鳛橐幻麑W(xué)養(yǎng)極厚的物理教授，他自幼熟讀經(jīng)史，背誦如流，曾對朋友笑言：“假如有誰背誦古經(jīng)傳有錯(cuò)漏，我可以接背任何章節(jié)?！雹薏簧偃硕寄芑貞浧鹈焚O琦的律己。他做清華校長時(shí)，取消了原有的一些校長特權(quán)，不再讓學(xué)校為他家中工人付工資，并拒絕領(lǐng)取包括手紙?jiān)趦?nèi)的一切免費(fèi)供應(yīng)。1943年，梅貽琦的母親去世，當(dāng)天，同事建議他不開聯(lián)大常委會。他堅(jiān)持照常：“不敢以吾之戚戚，影響眾人問題也?！薄@樣的例子舉不勝舉。1941年，美國空軍來華抗日，急需大量翻譯，梅貽琦號召聯(lián)大外文系的男同學(xué)參軍。1943年，他又動員所有應(yīng)屆四年級身體合格的男生去當(dāng)美軍翻譯官。在此期間，梅貽琦的兒子梅祖彥雖然還不到四年級，卻提前參軍。女兒梅祖彤也隨軍做了護(hù)士。⑦梅貽琦的風(fēng)度令人難忘。學(xué)者何兆武在《上學(xué)記》中回憶：“梅校長那時(shí)候五十好幾了，可是極有紳士風(fēng)度，平時(shí)總穿得很整齊，永遠(yuǎn)拿一把長長的彎把雨傘，走起路來非常穩(wěn)重，甚至于拉警報(bào)的時(shí)候，周圍人群亂哄哄，他還是不失儀容，安步當(dāng)車慢慢地走，同時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生?！雹嘁蚬ぷ鞣敝兀焚O琦積勞成疾，1960年被確診罹患癌癥。他終身從事教育，毫無積蓄。新竹國立清華大學(xué)為其墊付一部分治療費(fèi)，醫(yī)院又酌情減少了一部分，還是不夠。清華校友們商議募捐，半年間募集臺幣65萬元。躺在病床上的梅貽琦看到凝聚著愛心的募捐記錄，“閱后半晌無語，后曾流淚頷首”。⑨1962年5月19日，梅貽琦溘然長逝。蔣介石特頒“勛昭作育”挽額一方，副總統(tǒng)陳誠送的挽聯(lián)是：“崇樸學(xué)以黜浮華，實(shí)大聲宏，盛績久為文苑重；樹良規(guī)而垂教澤，薪傳火盡，道徽猶系國人思?！泵焚O琦的墓前廣植梅花，刻石“梅園”，為于右任所書。清華海內(nèi)外校友，每到新竹必去祭拜。當(dāng)?shù)厝耸棵咳涨宄恳踩{吊，十年如一日，成為新竹一景。教育家蔣夢麟曾說：“中國崛起于近代文明國家之林，(梅貽琦)厥功之偉，莫之與京(爭強(qiáng)比勝)?！雹饷焚O琦之執(zhí)掌清華，是清華之幸，也是中國之幸。(有刪改)文中兩處畫線句子皆為引用，請分析其作用。解析：文中兩處畫線部分，一處是通過何兆武之口對梅校長的肖像、行動進(jìn)行描寫，一處是教育家蔣夢麟對他的評價(jià)?？梢哉f，這兩處都是借他人之口來刻畫梅校長這位傳主的形象，使人物形象更加突出。所以，分析其作用，主要從表現(xiàn)人物形象這個(gè)方面來作答，涉及人物的性格、功績等。另外，由于是征引別處資料，所以也增加了本文的可信度。答案：①引用何兆武的話突出梅貽琦即使在非常時(shí)期也極具紳士風(fēng)度。②引用蔣夢麟對梅貽琦的評價(jià)，突出梅貽琦在近代歷史上的巨大功績。③兩處引用都從側(cè)面豐富了傳主的形象，增強(qiáng)了傳記的真實(shí)性。題型四分析傳記的選材與組材傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性，它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。傳記的選材是否典型、真實(shí)、新穎、有力，是采用重大題材還是選擇生活小事來表現(xiàn)人物，材料的使用上是否做到了詳略得當(dāng)，材料的次序是否安排得當(dāng)，這些方面都是命題的重要角度。一、明確題型——掌握高考常見設(shè)問方式題干示例(2015·高考全國卷Ⅰ)作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請簡要回答。(2013·高考福建卷)文章已有“《夢里京華》”一例，為何還要例舉“《委曲求全》”？請簡要分析。其他設(shè)問方式：(1)本傳記在選材方面有什么突出特色？請分析。(2)本傳記選取事件多，事件跨度大，文本是怎樣組織起來的？(3)本文是從哪幾個(gè)角度選材組材的？明辨題型(1)題干中有“特點(diǎn)”“特色”“特征”等字樣(2)題干中有“組織”“安排”“順序”等字樣二、掌握技巧——找到解題鑰匙1．在解答選材類題目時(shí)需要注意：(1)人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。所選事例往往都是運(yùn)用“以小見大”的手法，代表的是傳主某一方面的成就或貢獻(xiàn)。(2)選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說服力。(3)傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。2．在解答組材類題目時(shí)需要注意：(1)從時(shí)序角度入手思考。通過抓時(shí)間詞語，可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的生活經(jīng)歷及思想演變歷程。(2)從詳略的方面思考。傳記的組材是與主題密切相關(guān)的，對表達(dá)中心作用大的材料，需要濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不密切的材料，則需要輕描淡寫，甚至一筆帶過。答題模板：選材事例＋特點(diǎn)＋效果。[考題印證]

(2013·高考福建卷)閱讀下面的文字，完成題目。那一種遙遠(yuǎn)的幽默楊芳①本來，曹禺從南開轉(zhuǎn)學(xué)到清華，一半是沖著王文顯①。他早就聽說，這位外國語文學(xué)系主任，對戲劇頗有研究。②但聽課后，他竟有些失望。從頭至尾，王文顯都在念英文講義，而且年年如此，從不增刪。難怪教《近代詩歌》的溫源寧教授說，那情形“好似一個(gè)長老會的牧師正在主持葬禮”。③即便在課下，他也枯燥無味。據(jù)說，學(xué)生登門拜訪，大多是談?wù)?，說完便走，“沒有人逗留，也沒有人希望延長約會時(shí)間”。④他不茍言笑，瘦長白凈的臉上，嘴角略微向下撇。1936年外國語文學(xué)會的合影里，他穿件深色的西服，搭配斜紋領(lǐng)帶，背著手，和吳宓一左一右立在中央，滿臉嚴(yán)肅。自1915年倫敦大學(xué)畢業(yè)，王文顯便在清華教書，直至1937年學(xué)校南遷。其間，他歷任教務(wù)主任、代理校長和外文系主任。⑤不同于為人的刻板，他寫出的劇本卻別有一番幽默，“沒有絲毫沉悶無味之處”。⑥在暗諷袁世凱稱帝的喜劇《夢里京華》中，他寫下一幕大小老婆爭當(dāng)皇后的鬧劇：“大太太喘氣喘得活像夏天的狗。她旋轉(zhuǎn)得眼花繚亂。一姨太太一個(gè)箭步跳到她身后，伸手要抓她的頭發(fā)。她沒有抓住頭發(fā)，僅僅撕下她的領(lǐng)子?！雹咚牧硪徊坑⑽南矂　段笕?，寫的則是教授勾心斗角的丑態(tài)。男主角是一位大學(xué)校長，一出場，便抱著哈巴狗，大言不慚地對下人說：“我要不耍一點(diǎn)兒手腕，你想我能維持五分鐘之久嗎？”⑧這是這位代理校長的切身感受嗎？人們不得而知。至少，在現(xiàn)實(shí)中不大看得出來。在會議上，他不慌不忙，不東拉西扯；做事方面，他一絲不茍，“各個(gè)方面無疵可求”。甚至，他永遠(yuǎn)一個(gè)樣兒，抽煙斗，打網(wǎng)球，夏天穿短裝，冬天換長袍。⑨溫源寧說他“像個(gè)固定的設(shè)備毫無改變”，調(diào)侃他為清華的“不倒翁”和“定影②液”：“沒有他，清華就不是清華；有了他，不管清華還會再有多少變革，也依舊是清華?！雹馀c學(xué)生曹禺的悲劇不同，王文顯的作品是喜劇，充滿了嘲諷，令人捧腹大笑后若有所思。《委曲求全》在耶魯大學(xué)演出時(shí)，《波士頓報(bào)》一位記者評價(jià)：“柔和的、惡嘲的微笑……實(shí)在是中國人對于喜劇的一種貢獻(xiàn)?！?“(他的作品)是那種坐在小劇場里，一邊喝著咖啡和茶，一邊細(xì)細(xì)品味的話劇。”中國藝術(shù)研究院話劇研究所副研究員張耀杰說。?1990年，正讀研究生的張耀杰在資料室無意中發(fā)現(xiàn)一本二三十年代的雜志。上面布滿灰塵，舊得“翻幾下就會爛掉”，其中介紹了王文顯。不同于那個(gè)年代常有的慷慨激昂，他的劇作文字溫文爾雅，很有情趣。?“這種情趣充滿了文人式幽默，沒有火藥味，溫厚中帶著一絲人文關(guān)懷?！睆堃苷f，“我們現(xiàn)在很少還有這種幽默?！?只是這種情趣“缺乏戰(zhàn)斗性”，這些文字也在以往的戲劇史研究中被忽略。出版于上世紀(jì)80年代、被稱為中國戲劇史權(quán)威著作的《中國現(xiàn)代戲劇史稿》一書，732頁里對他的介紹只有薄薄4頁。“劇中所表現(xiàn)的民主主義和愛國主義精神以及基于這種精神對當(dāng)時(shí)中國黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，是在歷史上起了進(jìn)步作用的。”書中寫道。?清華大學(xué)圖書館東北角不遠(yuǎn)處，曾是王文顯居住的北院住宅區(qū)。梁啟超、朱自清等學(xué)者也一度在這里居住。?而如今，這里則是一大片草坪，稀稀拉拉種著柳樹和楊樹，有學(xué)生在看書，也有老人推著童車，早已不復(fù)是“點(diǎn)點(diǎn)翠竹千般綠，幾條小路盡文人”的景象了。(摘編自《過去的那些人》)【注】

①王文顯(1886－1968)：中國現(xiàn)代戲劇的重要先驅(qū)之一。②定影：把經(jīng)過顯影的感光材料放入配好的藥液里，溶去全部鹵化銀，只留下銀質(zhì)的影像，并把影像固定下來，不再變化。文章已有“《夢里京華》”一例，為何還要例舉“《委曲求全》”？請簡要分析。解析：本題考查文章選材構(gòu)思。文章例舉《委曲求全》，既是上文的延續(xù)，又能夠進(jìn)一步印證王文顯劇作幽默的特點(diǎn)，表現(xiàn)王文顯喜劇創(chuàng)作的能力和影響?！段笕分袑δ炒髮W(xué)校長的描寫，又恰巧可以引出下文對王文顯任代理校長時(shí)的敘寫并形成對比，在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。答案：(要點(diǎn))①增強(qiáng)說服力，進(jìn)一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創(chuàng)作的能力和影響。②引出下文對王文顯任代理校長時(shí)行事風(fēng)格的敘寫，形成對比，以突出王文顯治校的持重務(wù)實(shí)，一絲不茍。(意思對即可)分析傳記的語言特色所謂語言特色，即文本呈現(xiàn)出來的語言個(gè)性，是敘述性的還是描寫性的，是平實(shí)的還