8 冀中的地道戰(zhàn)（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

8冀中的地道戰(zhàn)（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是中國歷史題材課文《冀中的地道戰(zhàn)》，該課文出自2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊。通過本課的學習，學生將了解抗日戰(zhàn)爭時期，我國冀中地區(qū)人民利用地道戰(zhàn)這一獨特戰(zhàn)術與敵人進行斗爭的歷史背景、過程及意義。課文內容主要包括地道戰(zhàn)的起源、結構特點、戰(zhàn)術運用以及在我國抗日戰(zhàn)爭中的重要作用。

教學內容與學生已有知識的聯系：在學習本課之前，學生已經學習了我國抗日戰(zhàn)爭時期的相關歷史知識，對戰(zhàn)爭背景有一定的了解。通過對本課的學習，學生將進一步加深對抗日戰(zhàn)爭時期冀中地道戰(zhàn)的認識，豐富歷史知識，培養(yǎng)愛國情懷。同時，課文中的地道戰(zhàn)戰(zhàn)術及人民戰(zhàn)爭的智慧也將激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對歷史學科的興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課通過學習《冀中的地道戰(zhàn)》，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。學生將能夠：

1.理解并鑒賞課文中的文學表達，如形象描寫、情感抒發(fā)等，提升語文學科的審美能力和文學鑒賞水平。

2.通過對地道戰(zhàn)的學習，增強學生的歷史意識，理解抗日戰(zhàn)爭時期人民的智慧和勇氣，培養(yǎng)對歷史的深刻理解和尊重。

3.提高學生的批判性思維，通過分析課文中地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術和人民的生活狀態(tài)，學會從多角度審視問題，形成獨立思考的能力。

4.增強學生的文化認同感，通過學習冀中地道戰(zhàn)的歷史，加深對國家和民族歷史的了解，激發(fā)愛國情懷。重點難點及解決辦法重點：

1.課文《冀中的地道戰(zhàn)》的內容理解和記憶。

2.分析并鑒賞課文中的人物形象、情感表達和寫作技巧。

3.理解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用及其歷史意義。

難點：

1.對地道戰(zhàn)復雜結構的理解和描述。

2.對課文中所蘊含的深刻情感和哲理的把握。

3.將課文內容與現實生活相聯系，形成自己的見解和思考。

解決辦法：

1.通過多媒體展示地道戰(zhàn)的圖片和模型，幫助學生直觀理解地道戰(zhàn)的結構和特點。

2.分組討論，讓學生通過合作交流，深入理解課文內容，共享學習成果。

3.設計情景模擬，讓學生扮演不同角色，親身體驗地道戰(zhàn)的環(huán)境和情感，提高理解和感悟能力。

4.結合時事，引導學生關注和思考地道戰(zhàn)在現代社會中的意義和價值，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更直觀地理解地道戰(zhàn)的結構和抗日戰(zhàn)爭的背景。

3.實驗器材：如果課程中涉及實驗環(huán)節(jié)，如模擬地道戰(zhàn)體驗，需提前準備相關器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，提前布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以方便學生進行互動交流和實踐活動。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示抗日戰(zhàn)爭時期的冀中地區(qū)地道戰(zhàn)圖片，引導學生關注和思考地道戰(zhàn)的歷史背景和意義。

-提出問題：“你們認為地道戰(zhàn)是什么？它在抗日戰(zhàn)爭中起到了什么作用？”

-邀請學生分享自己的看法和理解，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹地道戰(zhàn)的起源、結構特點和戰(zhàn)術運用，重點講解地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭中的重要作用。

-通過多媒體展示課文中的關鍵句子和段落，引導學生分析和鑒賞課文的文學表達和情感抒發(fā)。

-結合課文內容，講解地道戰(zhàn)的歷史意義和人民的智慧和勇氣。

3.鞏固練習（5分鐘）

-教師設計相關練習題目，如填空題、選擇題和簡答題等，讓學生鞏固對課文內容的理解和記憶。

-學生獨立完成練習，教師及時給予反饋和解答疑問。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出深入思考的問題，如“地道戰(zhàn)在現代社會中還有意義嗎？為什么？”

-學生分組討論，分享自己的觀點和思考，形成課堂上的互動和交流。

-教師引導學生進行批判性思維，從多個角度審視問題，形成獨立思考的能力。

5.總結與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行簡要總結，強調地道戰(zhàn)的歷史意義和人民的智慧。

-提出拓展性問題，如“地道戰(zhàn)在現代戰(zhàn)爭中是否還有應用的可能？如何運用？”

-學生自由發(fā)言，展示自己的創(chuàng)新思維和批判性思維。

6.課堂小結（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點和難點。

-學生進行自我評價，反思自己在課堂上的學習表現和收獲。

總用時：40分鐘

教學過程中要注重師生互動，引導學生積極參與討論和思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。同時，要關注學生的學習情況，及時給予反饋和解答疑問，確保學生理解和掌握新知識。教學資源拓展1.拓展資源

-電影：《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等反映抗日戰(zhàn)爭時期人民戰(zhàn)爭的影片，通過影像資料，讓學生更直觀地了解地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術運用。

-紀錄片：《抗日戰(zhàn)爭啟示錄》、《歷史的選擇》等紀錄片，深入挖掘地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用及其歷史意義。

-歷史書籍：推薦學生閱讀《抗日戰(zhàn)爭史》、《中國的地道戰(zhàn)》等書籍，深入了解地道戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)術運用及其在我國抗日戰(zhàn)爭中的重要地位。

-網絡資源：搜索引擎關于地道戰(zhàn)的新聞報道、論文、博客等，為學生提供豐富的地道戰(zhàn)相關資料，便于學生自主學習。

2.拓展建議

-組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館或紅色教育基地，實地了解地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術運用。

-開展以“地道戰(zhàn)”為主題的班會或小組討論活動，讓學生分享自己了解的地道戰(zhàn)知識，互相學習和交流。

-引導學生關注地道戰(zhàn)在現代戰(zhàn)爭中的應用，思考如何將地道戰(zhàn)的智慧運用到現代戰(zhàn)爭中。

-結合語文學科，讓學生撰寫關于地道戰(zhàn)的讀后感或觀后感，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

-鼓勵學生自主搜集地道戰(zhàn)相關資料，進行課題研究，提高學生的獨立思考和科研能力。板書設計1.重點知識點：

-地道戰(zhàn)的起源和發(fā)展

-地道戰(zhàn)的結構特點和戰(zhàn)術運用

-地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用及其歷史意義

2.關鍵詞：

-地道戰(zhàn)

-抗日戰(zhàn)爭

-人民戰(zhàn)爭

-戰(zhàn)術運用

-歷史意義

3.板書內容：

-以地道戰(zhàn)為主題，設計一幅具有藝術性和趣味性的板書，如地道戰(zhàn)的結構示意圖、戰(zhàn)術運用示例等。

-在板書中加入相關的歷史背景和情感抒發(fā)，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-通過顏色、形狀、字體等元素，突出重點知識點和關鍵詞，便于學生理解和記憶。

-板書設計應簡潔明了，條理清楚，同時具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)為了鞏固學生對課文《冀中的地道戰(zhàn)》的理解和記憶，提高學生的語文素養(yǎng)和批判性思維能力，布置以下課后作業(yè)：

1.寫作練習：

-請以“如果我活在抗日戰(zhàn)爭時期，我會如何參與地道戰(zhàn)？”為話題，寫一篇短文，表達自己的思考和觀點。

-學生通過寫作，運用批判性思維，思考和表達對抗日戰(zhàn)爭時期地道戰(zhàn)的理解和看法。

2.研究報告：

-學生選擇一個與地道戰(zhàn)相關的歷史事件或人物，進行調查研究，撰寫一份研究報告。

-研究報告應包括事件或人物的背景、地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術運用、歷史意義等內容。

3.小組討論：

-學生分組討論，結合課文內容，探討地道戰(zhàn)在現代社會中的應用可能性。

-學生通過討論，培養(yǎng)團隊合作能力和批判性思維，提出創(chuàng)新的思考和觀點。

4.文學鑒賞：

-學生選擇一篇關于抗日戰(zhàn)爭的其他文學作品，進行閱讀和鑒賞，分析作品中的情感抒發(fā)和寫作技巧。

-學生通過鑒賞，提高文學素養(yǎng)，加深對抗日戰(zhàn)爭時期文學作品的理解和感悟。

5.思維導圖：

-學生根據課文內容，繪制一幅地道戰(zhàn)的思維導圖，梳理地道戰(zhàn)的歷史背景、結構特點、戰(zhàn)術運用等內容。

-思維導圖應簡潔明了，條理清楚，以圖形和關鍵詞的形式展現學生的思考和理解。教學反思與改進在教授《冀中的地道戰(zhàn)》這一課時，我注意到學生們對于地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術運用表現出濃厚的興趣，但在理解地道戰(zhàn)結構特點和情感抒發(fā)上存在一定的困難。因此，我需要對今后的教學進行以下幾方面的改進：

首先，在導入環(huán)節(jié)，我計劃增加更多關于抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景知識，幫助學生更好地理解地道戰(zhàn)的產生和發(fā)展。例如，通過展示抗日戰(zhàn)爭時期的歷史圖片和地圖，讓學生更直觀地了解冀中地區(qū)的戰(zhàn)況，從而引出地道戰(zhàn)的重要性和必要性。

其次，在講授新課時，我將更詳細地解析課文中的地道戰(zhàn)結構特點和戰(zhàn)術運用，通過舉例和互動討論，讓學生深入理解地道戰(zhàn)的運作機制。同時，我會引導學生關注課文中對人民智慧和勇氣的描繪，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。

此外，針對學生對于情感抒發(fā)和課文深意的理解不足，我計劃在課后布置相關的文學鑒賞作業(yè)，讓學生選擇其他與抗日戰(zhàn)爭相關的文學作品進行閱讀和分析，從而提高學生的文學素養(yǎng)和情感理解能力。

對于課堂提問和互動環(huán)節(jié)，我認為需要更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。例如，在討論地道戰(zhàn)在現代社會中的應用時，我可以引導學生從不同角度思考，提出創(chuàng)新性的觀點，并與其他同學進行交流和辯論。

最后，我將定期進行教學反思，收集學生反饋和觀察教學效果，以便不斷調整和改進教學方法和內容，確保教學能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的歷史素養(yǎng)和語文表達能力。通過不斷反思和改進，我相信我能夠成為一名更優(yōu)秀的教師，幫助學生更好地學習和成長。教學評價與反饋1.課堂表現：學生積極參與課堂討論，表現出對地道戰(zhàn)歷史背景和戰(zhàn)術運用的濃厚興趣。在教師提問環(huán)節(jié)，大多數學生能夠積極思考并回答問題，但仍有部分學生表現較為沉默，需要進一步鼓勵他們參與課堂互動。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現出了良好的團隊合作精神和批判性思維能力。各小組能夠積極探討地道戰(zhàn)在現代社會中的應用可能性，并提出了一些創(chuàng)新性的觀點和解決方案。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大多數學生能夠正確回答關于地道戰(zhàn)結構特點、戰(zhàn)術運用和情感抒發(fā)等方面的問題。但仍有部分學生在理解地道戰(zhàn)情感抒發(fā)上存在困難，需要進一步關注和指導。

4.課后作業(yè)