九年級語文下冊 第六單元 21 曹劌論戰(zhàn)教案 （新版）新人教版

九年級語文下冊第六單元21曹劌論戰(zhàn)教案（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文下冊第六單元21曹劌論戰(zhàn)教案（新版）新人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為九年級語文下冊第六單元21課《曹劌論戰(zhàn)》。教學內(nèi)容主要包括文章的作者背景、文本內(nèi)容解析、戰(zhàn)爭策略思想和文言文詞句學習。與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已接觸過《左傳》等古代文獻，對文言文的句式結(jié)構(gòu)和古代文化背景有所了解?！恫軇フ搼?zhàn)》作為一篇經(jīng)典的戰(zhàn)爭論著，將幫助學生進一步理解古代戰(zhàn)爭策略的智慧，并深化對文言文詞匯、句式以及古代人文思想的認識。同時，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠聯(lián)系歷史與現(xiàn)實，探討戰(zhàn)爭策略在當代的啟示意義。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文言文閱讀理解能力、批判性思維和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。《曹劌論戰(zhàn)》的學習將促使學生在掌握文言文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，深入解讀文本，提高對古代戰(zhàn)爭策略思想的認識，進而提升學生的思辨能力和歷史洞察力。同時，通過分析曹劌的智謀和批判性思考戰(zhàn)爭倫理，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探究的學科精神，增強學生的文化自信和民族自豪感，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面提升。學情分析本節(jié)課面向的是九年級學生，他們在知識層面已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解常見的文言文詞句，但對于深層次的文言文策略思想和文本內(nèi)涵的挖掘尚需提高。在能力方面，學生的批判性思維能力有待加強，對于戰(zhàn)爭策略的辯證思考和分析能力需要進一步培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)參差不齊，對于古代戰(zhàn)爭文化的認識大多停留在表面。

在行為習慣上，學生普遍存在對文言文學習興趣不足、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對《曹劌論戰(zhàn)》文本的理解和深入探討。此外，部分學生對于歷史事件和人物的評價容易受到現(xiàn)代價值觀的影響，可能會對曹劌的戰(zhàn)爭策略產(chǎn)生誤解。因此，在本節(jié)課的教學中，需要關(guān)注學生的個體差異，通過啟發(fā)式教學和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們正確理解文言文，培養(yǎng)批判性思維和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，從而提高對課程內(nèi)容的深入理解和有效吸收。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過教師深入淺出的講解，幫助學生理解《曹劌論戰(zhàn)》的文言文詞句和戰(zhàn)爭策略思想。

-討論法：組織學生分組討論，對曹劌的戰(zhàn)術(shù)進行分析評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

-情境教學法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生扮演不同角色，體驗戰(zhàn)爭決策過程，增強學生對文本的代入感。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用PPT、視頻等展示戰(zhàn)爭背景、人物形象，直觀呈現(xiàn)文言文內(nèi)容，提高學生學習興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，拓展學習視野，加深對文本的理解。

-教學軟件：運用互動軟件開展課堂互動，如問答、投票等，提高學生參與度和教學反饋效果。教學過程設(shè)計總時長：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示春秋時期的戰(zhàn)爭畫面，讓學生初步感受古代戰(zhàn)爭的氣氛。

-提問：“同學們，你們認為戰(zhàn)爭取勝的關(guān)鍵因素是什么？”引導學生思考戰(zhàn)爭策略的重要性。

-創(chuàng)設(shè)情境，介紹《曹劌論戰(zhàn)》的背景，激發(fā)學生對新課的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-逐句解析文言文，講解重點詞匯和句式，幫助學生理解文本。

-分析曹劌的戰(zhàn)爭策略，闡述其智謀和戰(zhàn)略思想，突出教學重點。

-結(jié)合現(xiàn)實案例，講解戰(zhàn)爭策略在當代的應(yīng)用，引導學生理解古代智慧的現(xiàn)代價值。

3.鞏固練習（10分鐘）

-設(shè)計練習題，讓學生運用所學知識分析戰(zhàn)爭案例，鞏固對戰(zhàn)爭策略的理解。

-組織學生分組討論，對曹劌的戰(zhàn)術(shù)進行評價，培養(yǎng)學生批判性思維和合作能力。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問學生關(guān)于文言文詞句和戰(zhàn)爭策略的問題，檢驗學生對新知識的理解和掌握。

-鼓勵學生發(fā)表個人見解，對戰(zhàn)爭策略進行辯證思考，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力。

5.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：學生分組扮演不同角色，模擬戰(zhàn)爭決策過程，增強對文本的代入感。

-思維導圖：讓學生繪制戰(zhàn)爭策略思維導圖，梳理所學知識，提高邏輯思維能力。

6.教學總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師簡要總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)文言文閱讀和戰(zhàn)爭策略學習的重要性。

-布置課后作業(yè)：讓學生查找有關(guān)古代戰(zhàn)爭策略的資料，撰寫心得體會，拓寬知識視野。

7.雙邊互動環(huán)節(jié)（貫穿整個教學過程）

-教師關(guān)注學生個體差異，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高課堂氛圍。

-教師及時給予反饋，指導學生解決問題，促進學生核心素養(yǎng)能力的提升。

在教學過程中，教師要密切關(guān)注學生的學習情況，適時調(diào)整教學進度和策略，確保教學雙邊互動，提高教學效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《左傳》中其他關(guān)于戰(zhàn)爭策略的篇章，如《僖公二十五年》中的城濮之戰(zhàn)。

-《孫子兵法》中的相關(guān)內(nèi)容，如《計篇》、《謀攻篇》等，以加深學生對古代戰(zhàn)爭策略理論的理解。

-與《曹劌論戰(zhàn)》相關(guān)的歷史背景資料，如春秋時期魯國與齊國的政治、軍事狀況。

2.課后自主學習和探究：

-研究古代戰(zhàn)爭史上其他著名的戰(zhàn)例，比較分析不同戰(zhàn)爭策略的優(yōu)劣。

-探討古代戰(zhàn)爭策略在現(xiàn)代軍事或商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，如孫子兵法在現(xiàn)代企業(yè)管理中的運用。

-創(chuàng)作相關(guān)的文學或藝術(shù)作品，如以《曹劌論戰(zhàn)》為背景的短篇小說、漫畫或戲劇劇本。

-研究文言文中常見的修辭手法和表達技巧，提高對文言文文學價值的認識。

鼓勵學生在課后通過以上方式，結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，進行深入的自主學習和探究，以增強對古代戰(zhàn)爭策略的理解，提高文言文閱讀能力，并培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。同時，教師應(yīng)提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，確保學生能夠有效地進行拓展學習。板書設(shè)計①重點知識點：

-文言文詞句解析：重點詞匯、句式結(jié)構(gòu)。

-戰(zhàn)爭策略思想：曹劌論戰(zhàn)的核心觀點。

-歷史背景：春秋時期魯齊之戰(zhàn)。

②重點詞、句：

-重點詞匯：劌、戰(zhàn)術(shù)、遠謀、一鼓作氣。

-重點句式：曹劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用圖文結(jié)合的方式，如將戰(zhàn)爭策略以簡筆畫形式呈現(xiàn)，增強視覺效果。

-設(shè)計戰(zhàn)爭策略思維導圖，以流程圖或樹狀圖形式展現(xiàn)，突出邏輯關(guān)系。

-創(chuàng)設(shè)有趣的互動環(huán)節(jié)，如在黑板上設(shè)置“曹劌智慧問答”區(qū)域，鼓勵學生參與解答。

板書設(shè)計力求簡潔明了，同時兼顧藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助他們更好地理解和記憶本節(jié)課的核心內(nèi)容。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-回顧本節(jié)課學習的《曹劌論戰(zhàn)》文言文詞句、戰(zhàn)爭策略思想及歷史背景。

-強調(diào)曹劌“遠謀”的重要性，及其在現(xiàn)代生活中的啟示。

-總結(jié)學生討論的成果，對戰(zhàn)爭策略進行辯證思考。

2.當堂檢測：

-設(shè)計填空題、選擇題、簡答題等多種形式的題目，涵蓋本節(jié)課的重點知識點。

-填空題：考查學生對文言文重點詞匯和句式的掌握。

-選擇題：測試學生對戰(zhàn)爭策略思想的理解。

-簡答題：要求學生運用所學知識分析戰(zhàn)爭案例，評價曹劌的戰(zhàn)術(shù)。