2023年期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思

2023年期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

期末復(fù)習(xí)是老師帶著學(xué)生將半年所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行回顧、

歸納、總結(jié),從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)消化、敏捷運(yùn)用的目

的,確定著一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)滿載而歸還是顆粒無收。老師

和學(xué)生在整個(gè)過程中都應(yīng)以主子翁的看法投入其中,缺一不

行。老師要領(lǐng)導(dǎo)有方,把握全局,周密安排,細(xì)心設(shè)計(jì),的

確發(fā)揮引路人的作用。

一是要周密安排,超前打算。

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)前,老師首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)復(fù)

習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括、歸納,形成學(xué)問網(wǎng),對(duì)于其中部分

跨單元、跨章節(jié)的學(xué)問,要緊密地聯(lián)系在一起,從而做到心

中有譜。其次要依據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多少以及所需的課時(shí)制定一

個(gè)復(fù)習(xí)安排,以便按部就班、步步為營(yíng)地推動(dòng)整個(gè)復(fù)習(xí)的進(jìn)

度,確保復(fù)習(xí)取得好的效果。

二是要仔細(xì)備課,用心施教。

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的.學(xué)生而言,還不能夠駕馭自己復(fù)習(xí)

的方法,因此期末復(fù)習(xí)絕大部分都是由老師主導(dǎo)。然而在復(fù)

習(xí)階段不少老師總認(rèn)為寫教案是多余的,沒有相識(shí)到教學(xué)工

作中最為重要的仍舊是課堂教學(xué),因此細(xì)心設(shè)計(jì)課程,仔細(xì)

進(jìn)行備課也是必要的。這時(shí)的教案不但要寫,而且要下大功

夫?qū)憽：玫囊惶脧?fù)習(xí)課能夠讓學(xué)生構(gòu)建起學(xué)問網(wǎng)絡(luò),從而做

到融會(huì)貫穿、舉一反三。

三是要細(xì)心選題,反復(fù)鞏固。

做題必需精選習(xí)題,否則學(xué)生會(huì)越做越糊涂,越做越累,

反而不利于更好的駕馭學(xué)問°有的老師一個(gè)單元一節(jié)課一套

題,實(shí)行走馬觀花,水過地濕地復(fù)習(xí)方法,靠多做題來壓題、

猜題,效率較低,效果也差。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)圍繞平常單元測(cè)試

中,學(xué)生出錯(cuò)率高的題目,單獨(dú)摘抄出來,供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。

自己編寫或者從題庫(kù)中找出綜合性強(qiáng)、學(xué)問點(diǎn)多的典型題目

進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。誠(chéng)然復(fù)習(xí)要精講多練,但是反復(fù)練,練反復(fù)

是一個(gè)反復(fù)鞏固提高的過程,不能只復(fù)習(xí)了而沒有提高。

四是要因人施教,提高效率。

除了復(fù)習(xí)的內(nèi)容之外,人的因素也確定著期末考試的好

壞。復(fù)習(xí)時(shí)要有張有弛,使學(xué)生在開心的氛圍中歡樂學(xué)習(xí),

歡樂成長(zhǎng)。特殊是讓他們復(fù)習(xí)中獲得學(xué)問的滿意感和成就感,

增加自信念,培育酷愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;同時(shí)要設(shè)計(jì)一些看似

簡(jiǎn)潔卻需細(xì)心才能做對(duì)的題,注意培育學(xué)生靜心細(xì)心、細(xì)致

審題、仔細(xì)做題、耐性檢查的好習(xí)慣。最終,考場(chǎng)發(fā)揮也是

極為重要的環(huán)節(jié),要多給學(xué)生鼓勁,幫助他們提高信念;要

營(yíng)造驚慌活潑的環(huán)境,不能賜予過多的壓力。

作為老師,我自身在復(fù)習(xí)階段更應(yīng)當(dāng)保持良好的心態(tài),

耐性地對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,正面地進(jìn)行指導(dǎo)。持之以恒,

按部就班,步步為營(yíng),在與學(xué)生的共同努力下為一學(xué)期的教

學(xué)畫上圓滿的句號(hào)。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

光陰荏苒,一個(gè)充溢挑戰(zhàn)的學(xué)期結(jié)束了,我的內(nèi)心里五

味雜陳,感覺自己有許多地方須要反思。這次期末考試也反

映出了我在教學(xué)方面許多的問題依舊存在著。

首先須要變更的就是自己的教學(xué)方法。平常上課我總是

在講臺(tái)上和學(xué)生溝通,提問題時(shí)聽到一部分學(xué)生和我互動(dòng),

我就當(dāng)成全部學(xué)生都會(huì)了,但是通過這次期末考試我看到了

這種溝通方式的嚴(yán)峻后果:平常我認(rèn)為學(xué)的不錯(cuò)的同學(xué)的考

試成果并不志向。課堂上,我感覺還是自己講的太多,沒有

創(chuàng)建足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生說,所以以后上課我必需敏捷些,得

常常到講臺(tái)下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),不能總是講,這樣既能避開單調(diào)、避開

說教,還能營(yíng)造活躍的課堂氣氛。同時(shí)也有利于自己了解每

一位學(xué)生的特點(diǎn),便利以后和學(xué)生更好地溝通和溝通,提高

課堂效率,吸引學(xué)生集中留意力聽課,帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

我還要接著仔細(xì)努力的備課,好好的探討教材和教參,

細(xì)心的打算教學(xué)課件,保證不遺漏學(xué)問點(diǎn),對(duì)于?？嫉念}型

和學(xué)生常常出錯(cuò)的題型要重點(diǎn)講。以后要盡量提高課堂效率,

尤其是對(duì)于學(xué)生易出錯(cuò)的題目,應(yīng)當(dāng)將這些錯(cuò)題進(jìn)行特地的

講解。

目前最讓自己頭疼的.就是成果好的同學(xué)總是馬虎大意,

要突出，代表性的定義、公式及典型應(yīng)用題要側(cè)重復(fù)習(xí)，采

納各種有效方法使得每個(gè)學(xué)生都能真正駕馭，運(yùn)用自如；決

不行眉毛胡子一起抓，弄得學(xué)生分不清輕重，駕馭不住重點(diǎn)，

結(jié)果什么都知道，而什么都不精。

4、要面對(duì)全體，狠抓中差等生，不要搞一刀切。要提

高班級(jí)的成果和及格率關(guān)鍵不在上等生，而差生恰恰是關(guān)鍵

所在，復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，采納可行的措施使優(yōu)等

生更優(yōu)，差等生能剛好消化所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，做到計(jì)算精確，

定義理解，簡(jiǎn)潔應(yīng)用題思路清楚，力爭(zhēng)殲滅不及格現(xiàn)象。

5、要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時(shí)要有

代表性，并且復(fù)習(xí)一題讓學(xué)生駕馭其解答方法。做到觸類旁

通，決不走過場(chǎng)、流于形勢(shì)，否則只能是事倍功半。

二、復(fù)習(xí)方法

1、分類復(fù)習(xí)，過好基礎(chǔ)關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)要把本冊(cè)所學(xué)學(xué)問

進(jìn)行歸類，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問，每個(gè)學(xué)生都要過關(guān)，像計(jì)算題、

定義、典型應(yīng)用題等，正確率必需達(dá)到百分之九十以上。

2、學(xué)問穿線，過好綜合關(guān)。復(fù)習(xí)時(shí)要把本冊(cè)教材中的

學(xué)問有機(jī)的結(jié)合起來運(yùn)用，特殊是五年級(jí)，要把小學(xué)中所學(xué)

的基礎(chǔ)學(xué)問綜合起來復(fù)習(xí)，敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，

像法則、性質(zhì)、規(guī)律、統(tǒng)計(jì)中的方法，應(yīng)用題的解法等都要

連貫起來綜合運(yùn)用。

三、復(fù)習(xí)措施

1、做好學(xué)生管理工作。首先要做好差生的思想工作，

使其增加自信念，不厭學(xué)；其次做好培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，開展〃

一幫一〃、〃一對(duì)紅〃活動(dòng)，抓兩頭帶中間。詳細(xì)操作時(shí)可支

配班級(jí)優(yōu)等生與差等生結(jié)對(duì)，以提高差生成果為突破口，要

明確任務(wù)，制定好有好用性的安排，老師跟蹤檢查并賜予相

應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、仔細(xì)備課，上好復(fù)習(xí)課，向40分鐘要質(zhì)量，充分體

現(xiàn)〃三個(gè)為主〃（老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線），

課堂上要加強(qiáng)訓(xùn)練力度。一節(jié)課要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到

什么程度，老師要做到心中有數(shù)，不能信口開河地想到哪就

復(fù)習(xí)到哪。

4、做好鞏固工作。每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)小節(jié)要檢

查學(xué)生駕馭狀況，嚴(yán)格考核，剛好批改，訂正問題的方法要

得體，普遍問題全面講，個(gè)別問題單獨(dú)講，最終讓學(xué)生都能

理解駕馭。

5、仔細(xì)開展教學(xué)探討，了解教化教學(xué)信息，向有閱歷

的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足，嚴(yán)禁閉門自守。總

之，復(fù)習(xí)的方法是多樣的，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采納自己

得心應(yīng)手的方法，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)

問去解決實(shí)際問題，就達(dá)到復(fù)習(xí)的目的了。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

期末復(fù)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間了,關(guān)于這次期末復(fù)習(xí),我有許

多沖突的想法。復(fù)習(xí)的最終效果是看學(xué)生在復(fù)習(xí)中駕馭了多

少。這也是我產(chǎn)生猶疑的地方。學(xué)生的層次不同,接受實(shí)力

和復(fù)習(xí)效果都不一樣。大體上,學(xué)生分為三個(gè)層次:優(yōu)等生、

中等生和后進(jìn)生。這三個(gè)層次的區(qū)分主要是他們的學(xué)習(xí)方法、

看法和基礎(chǔ)不同。

優(yōu)等生的基礎(chǔ)相對(duì)較好,看法目標(biāo)也很明確,幾乎不用

我如何費(fèi)心,也是這種提綱式的復(fù)習(xí)的最好接受者°正確的

方法引導(dǎo)和有針對(duì)性的練習(xí)能讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中得到真正的

提高。但是這樣的學(xué)生太少。

中等生這一群體人數(shù)最多,他們的基礎(chǔ)似強(qiáng)實(shí)弱,他們

本該是復(fù)習(xí)的最大得益者。但是他們的目標(biāo)沒有優(yōu)等生明確,

意志力較弱。在復(fù)習(xí)中,他們的心情化傾向比較明顯,狀態(tài)

起伏不定。在學(xué)習(xí)方法上,大都有自己的一套東西,但正確

性值得商榷。他們不像優(yōu)等生那樣,只要是對(duì)的就聽,大都

相對(duì)比較頑固地奉行自己的學(xué)法和技巧。這種提綱式的復(fù)習(xí)

對(duì)他們來說,未必有效,他們習(xí)慣按自己的思路復(fù)習(xí)。他們

有巨大的提升空間,同樣也有巨大的下降危機(jī)。在復(fù)習(xí)中,

他們是最須要關(guān)注和幫助的一類人。

后進(jìn)生的人數(shù)也不少,特殊是家庭教化比較薄弱的,他

們已經(jīng)養(yǎng)成了比較糟糕的行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)看法不端正,目標(biāo)

不明,渾渾噩噩以及極端落后的學(xué)習(xí)方法,讓他們復(fù)習(xí)時(shí)無

所適從。更令人擔(dān)憂的、不是他們的學(xué)習(xí)方法,而是他們極

度薄弱的基礎(chǔ)。他們是提升空間最大的一群,也是最須要時(shí)

間自己看書的一群,他們也最不適合提綱式的復(fù)習(xí),因?yàn)樗?/p>

們連最至少的基礎(chǔ)學(xué)問都不懂,如何談得上提綱?沒有點(diǎn)哪

有面?

最好的復(fù)習(xí)方法是兼顧全部學(xué)生的方法,但明顯不好做。

須知,看法和方法上的不足可以通過私下談話和個(gè)別輔導(dǎo)予

以挽救和補(bǔ)充。但基礎(chǔ)學(xué)問的薄弱是學(xué)生必需花時(shí)間看書、

識(shí)記才能解決的。這就要求在提綱式的復(fù)習(xí)之余還要留時(shí)間

給學(xué)生看書。即使是優(yōu)等生也須要這樣的時(shí)間。問題是,明

顯我的后兩類學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。他們課余幾乎不看

書,那僅僅依靠課堂上的時(shí)間是不行能夠的。練習(xí)不能按時(shí)

完成也就失去了評(píng)講的價(jià)值。不能做到這一點(diǎn),再好的復(fù)習(xí)

方法對(duì)任何人都是零。假如把時(shí)間拿出來讓學(xué)生自己處理,

期末復(fù)習(xí)的時(shí)間就是那么多,對(duì)優(yōu)等生又是不公允的。這就

是沖突。

如何處理好這種沖突是學(xué)生提高的關(guān)鍵,也是我提升自

己的一個(gè)關(guān)鍵。在實(shí)踐中,我主要是這樣支配:

課堂上,依舊是提綱式的復(fù)習(xí),只不過課前作業(yè)不同,

對(duì)后進(jìn)生突出單課學(xué)問點(diǎn)的理解和駕馭,可以布置些硬性的

記背作業(yè),并加強(qiáng)督導(dǎo)。前兩類學(xué)生則可以布置他們提前復(fù)

習(xí),通過課前檢查,不合格者重罰,以督促其加強(qiáng)課余時(shí)間

的投入。以一節(jié)串領(lǐng)一節(jié)自習(xí)進(jìn)行。這樣既可以警示學(xué)生,

也避開了作業(yè)的過于分散。

課后,對(duì)優(yōu)等生可以提前布置練習(xí),課后增加練習(xí);對(duì)

中等生則削減練習(xí)量,增加對(duì)課內(nèi)學(xué)問的投入時(shí)間;對(duì)后進(jìn)

生,則減免練習(xí),主要側(cè)重學(xué)問積累和課堂利用率。對(duì)后兩

類學(xué)生,督導(dǎo)是關(guān)鍵。

但對(duì)于中等生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,我始終未找到合適可行

的方法,個(gè)別談話和輔導(dǎo)或許能對(duì)他們有所觸動(dòng),但不能從

根本上變更。我覺得還是要有一個(gè)勝利的體驗(yàn)或案例,讓學(xué)

生明確這樣做可以這樣好?；蛟S這根本就不是短時(shí)間能解決

的事。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課,這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是幫

助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散學(xué)問點(diǎn)。

學(xué)生往往對(duì)測(cè)驗(yàn)卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而

不知其出處,也就是說他們對(duì)自己所學(xué)的學(xué)問還只是零散的

而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中學(xué)問點(diǎn)的提煉,使

學(xué)生知道原來試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來的,而

是課文中都出現(xiàn)過的,是我們每天在讀課文時(shí)見過面的。學(xué)

生再讀書時(shí)就不會(huì)“小和尚念經(jīng)一一有口無心”To

期末復(fù)習(xí)的時(shí)間短,內(nèi)容多。怎樣有針對(duì)性,有實(shí)效地

科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?我運(yùn)用了語文精細(xì)測(cè)評(píng)表對(duì)每一單元

測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，目的是使我自己和學(xué)生對(duì)目前的學(xué)

習(xí)狀況有較清楚的相識(shí)。其實(shí)老師們常對(duì)學(xué)生的的確狀況較

模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，經(jīng)常眉毛胡子一把抓。

例如我一向認(rèn)為學(xué)生的詞沒有字駕馭的好。但是通過測(cè)評(píng)表

的.分析，我發(fā)覺原來學(xué)生的詞無論是填充還是理解都駕馭

得不錯(cuò)，反而生字的失分率很高。這說明白在平常的教學(xué)中，

我對(duì)識(shí)記生字的重視不夠，因此在總復(fù)習(xí)時(shí)就要對(duì)這一方面

進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面”的分析，詳細(xì)到每個(gè)學(xué)生的實(shí)

際狀況也不盡相同。我通過指導(dǎo)學(xué)生看測(cè)評(píng)表，使他們了解

自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際狀況的

語文復(fù)習(xí)安排，這樣有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，效率才能提高。

通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課，我也發(fā)覺了自己的不足，在課堂上

的行為習(xí)慣還欠規(guī)范，我的言語行為也就影響了學(xué)生的行為

習(xí)慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思6

復(fù)習(xí)課的質(zhì)量的凹凸確定著學(xué)習(xí)成果的凹凸。在復(fù)習(xí)中，

帶著學(xué)生一起看書，一課一課的，一個(gè)單元一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，

一張?jiān)嚲斫又粡堅(jiān)嚲淼淖?，可到頭來發(fā)覺學(xué)生駕馭不住的

還是照樣駕馭不住，自覺性不高者還是大有人在。

自己靜下心來反思，發(fā)覺了不少問題：

老師問題：

一、是在復(fù)習(xí)時(shí)老師沒有向?qū)W生說清復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求。

二、是沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的'學(xué)問進(jìn)行梳理、總結(jié)、

歸納，幫助學(xué)生理清學(xué)問點(diǎn)和學(xué)問的聯(lián)系。

三、是對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況尤其是個(gè)別差生的駕馭狀況了

解得不夠到位。

四、老師的復(fù)習(xí)安排缺乏條理性。

學(xué)生問題：

1、學(xué)生不愿做重復(fù)的題目。

2、做錯(cuò)題時(shí)不能剛好改正。

3、有的學(xué)生做題時(shí)過分依靠老師。

4、學(xué)生的上進(jìn)心不足。

5、個(gè)別后進(jìn)生缺乏自信。

找到緣由后對(duì)癥下藥，做法是：每復(fù)習(xí)一單元時(shí)確定復(fù)

習(xí)的重點(diǎn)

和難點(diǎn)，自己認(rèn)為很難駕馭的的地方，讓學(xué)生自己出卷。

老師歸類分塊地出些試卷，不斷地訂正，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

要按時(shí)完成，而且每節(jié)課都有新的內(nèi)容出現(xiàn)。對(duì)這一單元的

駕馭狀況老師要心里有底，以便最終綜合的時(shí)候有所側(cè)重。

對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)要?jiǎng)偤茫?dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天消化。

今后的教學(xué)策略：

一、在復(fù)習(xí)課中，老師要多設(shè)計(jì)些新奇的練習(xí)形式，保

證每一節(jié)課的質(zhì)量。

二、在課堂復(fù)習(xí)中，老師要注意趣味性，要擅長(zhǎng)運(yùn)用表

揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立信念。

三、讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)賜予學(xué)

生一種勝利的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好復(fù)習(xí)。

四、老師每復(fù)習(xí)一階段都要進(jìn)行反思。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思7

一節(jié)設(shè)計(jì)精致、環(huán)環(huán)相扣的課會(huì)讓我們欣喜，一節(jié)師生

互動(dòng)、群情沸騰的課會(huì)讓我們贊許，一節(jié)聲情并茂、如沐春

風(fēng)的課會(huì)讓我們動(dòng)容……而這樣的課，好像一直與復(fù)習(xí)課無

緣。它可以是含英咀華的講讀課，可能是生動(dòng)好玩的活動(dòng)課，

也可能是妙筆生花的寫作課，卻往往不敢戴上“復(fù)習(xí)”這一

鐐銬。

復(fù)習(xí)課同樣是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，須要通過相應(yīng)的教

學(xué)組織形式和科學(xué)方法，才能把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)

狀態(tài)的已學(xué)學(xué)問喚起全部記憶，堅(jiān)固駕馭，并進(jìn)一步形成實(shí)

力。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，復(fù)習(xí)就是“學(xué)生做練習(xí)，老師講

答案”，通過大量的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭相關(guān)學(xué)問。有

時(shí)由于復(fù)習(xí)緊、任務(wù)重，老師講得又要“四平八穩(wěn)”，結(jié)果

成了“滿堂灌”，課堂時(shí)間大部分被老師占用了。而為了解決

“學(xué)生練”的問題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就

成了習(xí)題的“奴隸”。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)愛好減弱，加重

了他們的'學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也不能真正提高復(fù)習(xí)的效率。但是,

復(fù)習(xí)課本身具有大容量、快節(jié)奏、高密度等特點(diǎn)，這

就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者，令其無法為所欲為大

展身手。那復(fù)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作安排,工作總結(jié)習(xí)課

就真的舞不出美麗的感覺嗎？實(shí)踐告知我們：戴著鐐銬的舞

蹈同樣精彩！

一、舞出美麗弧線。以往的復(fù)習(xí)模式總是將一個(gè)單元的

內(nèi)容分解為字詞、作家作品、重點(diǎn)句段、主題思想、寫作訓(xùn)

練等幾大板塊，分類進(jìn)行加強(qiáng)型“集訓(xùn)”，基本上都無法逃

脫題海式戰(zhàn)術(shù)的窠臼，復(fù)習(xí)課也變成了機(jī)械式訓(xùn)練而丟失了語

文課堂應(yīng)有的魅力。然而，假如我們能夠找出這些復(fù)習(xí)內(nèi)容之

間內(nèi)在的聯(lián)系，用一根主線將這些學(xué)問點(diǎn)奇妙地鏈接在一起，

再將有關(guān)學(xué)問生發(fā)出去，那復(fù)習(xí)課不也成了一支旋律美麗、張

弛有度的舞蹈了嗎？比如，在制定八年級(jí)下冊(cè)其次單元的復(fù)習(xí)

方案時(shí)，我先針對(duì)該單元五篇散文詩(shī)的文體特征，提煉出分散

和包含于每篇課文中的學(xué)問點(diǎn)，如修辭手法、表現(xiàn)手法、干

脆抒情與間接抒情等，再將涉及該學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)容整合起來，

理出一條貫穿整個(gè)單元的主要線索，整堂課就沿著這條主線來

開展深化。這樣，既沒有脫離教材，學(xué)問由學(xué)生從課文中習(xí)得,

又避開了一味灌輸，方法由學(xué)生在歸納中總結(jié)，還脫離了紙上

談兵，成果可以立刻讓學(xué)生到實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)。這樣的復(fù)習(xí)課，不

但形式美麗，而且內(nèi)容充溢。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思8

我從事初二思品課教學(xué)工作接近十年?；仡櫧虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，

有苦也有樂?，F(xiàn)結(jié)合自己工作實(shí)際進(jìn)行反思，回味勝利與不

足。

一、依據(jù)教材，傳授學(xué)問

在課堂教學(xué)過程中，能依據(jù)教材，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)

情境，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)他們主動(dòng)提問，有重

點(diǎn)的解決所遇到的問題和疑難，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。我做

到：1、深刻把握教材，依據(jù)課本設(shè)計(jì)問題;2、親密聯(lián)系實(shí)

際，仔細(xì)分析解決。老師既聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，又

培育學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)解決問題的實(shí)力;3、老

師留意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小

環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來，使學(xué)生能夠客觀看待

社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，分析緣由，探求解決途徑和方法，

擁有正確的情感看法、人生觀、價(jià)值觀。

二、理解駕馭，剛好復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

老師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的“大

環(huán)境”一一時(shí)代背景和“小環(huán)境”一一教學(xué)背景中，把課本

讀厚，給予課本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解、駕馭，獲

得學(xué)問和技能。課堂上，我做到了：

1、深化淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解

課本；

2、不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生依據(jù)自己

的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，理解問題，分析問題，解決問題，內(nèi)化

教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟課本，讀懂課本;

3、剛好供應(yīng)時(shí)間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、

理解，將課本納入心中；

4、展示肯定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題，與新課標(biāo)接軌，

與中考連接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。

老師千差萬別，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過程

中，還須要留意以下幾個(gè)問題：

第一、學(xué)習(xí)“自主、互動(dòng)”六步教學(xué)法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師

的先進(jìn)閱歷，用先進(jìn)的教學(xué)手段武裝自己，更新教化教學(xué)觀

念，跟上新課改的發(fā)展要求，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)自我、完善

自我、發(fā)展自我。教學(xué)要因老師的特性、實(shí)力而異，不能搞

“一刀切”，千課一律；

其次、教學(xué)要因?qū)W生的‘整體素養(yǎng)而異，不同程度的學(xué)

生要因材施教，因人而教，既能使整體素養(yǎng)不斷提高，又能

使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自

信教化、感恩教化;信任每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;激勵(lì)

每個(gè)差生相識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境

都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制

宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成果，實(shí)

現(xiàn)好的教學(xué)效果。

第四、注意過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每

堂課要扎實(shí)、高效。做到學(xué)問、實(shí)力的全面提高；剛好“溫

故”適時(shí)“知新”防止遺忘，做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)

備忘錄，全程監(jiān)控，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)！

第五、堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，

突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生思想品德、

人格魅力，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持！

總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，須要每位老師堅(jiān)

持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們老師都

要抓住時(shí)機(jī)，為教化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思9

期末考試快到了，每學(xué)期的這個(gè)時(shí)候，總是最驚慌的時(shí)

候，也是學(xué)生最浮躁的時(shí)候。全部的功課都結(jié)束了，課本學(xué)

完了，作業(yè)也做得差不多了，剩下的時(shí)間都要“老調(diào)重彈”。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，既不能讓學(xué)生感到枯燥，又不能

讓學(xué)生產(chǎn)生浮躁。這是我認(rèn)為最主要的問題。我認(rèn)為上課時(shí)

學(xué)生的留意力是課堂效率的重要保證，它干脆影響到一堂課

的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，假如連他們也不全身心地

投入到課堂中去，那老師再努力講解也無濟(jì)于事。那要怎樣

才能使學(xué)生在課堂上留意力高度集中呢？我想應(yīng)當(dāng)做到以

下幾個(gè)方面：

(1)改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。

(2)老師應(yīng)留意上課時(shí)的音量。

（3）應(yīng)加強(qiáng)老師與學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間的情感溝通。

每一節(jié)復(fù)習(xí)課都細(xì)心設(shè)計(jì)，細(xì)心支配，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)

都有所得，每節(jié)課都有新收獲。學(xué)生在平常測(cè)試中出錯(cuò)的地

方就是他們不明白的地方，也是老師要重點(diǎn)輔導(dǎo)的地方。因

此，在復(fù)習(xí)時(shí)我將學(xué)生課后問題、作業(yè)本及檢測(cè)題中有代表

性的錯(cuò)誤找出來，分析出錯(cuò)緣由，從中吸取教訓(xùn)，引以為戒，

防止期末出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。使每個(gè)學(xué)生在簡(jiǎn)單出錯(cuò)的'地方引

起重視。

總之，復(fù)習(xí)是對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，對(duì)

于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)，其主要作用是：通過復(fù)習(xí)把以前學(xué)過內(nèi)

容的漏洞和缺欠補(bǔ)上，使學(xué)問更加完整；通過復(fù)習(xí)使所學(xué)內(nèi)

容融會(huì)貫穿，才能使學(xué)問系統(tǒng)化，對(duì)問題的理解才會(huì)更深刻。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思10

本周仍是以復(fù)習(xí)為主，每節(jié)課照舊是讀讀二類字，寫寫

一類生字詞，背背課文……

總覺太過單調(diào)，又覺孩子們沒有什么收獲，因?yàn)槠匠W(xué)

習(xí)仔細(xì)扎實(shí)的，所復(fù)習(xí)的內(nèi)容早已駕馭，日常學(xué)習(xí)敷衍的，

即使復(fù)習(xí)也仍舊學(xué)不會(huì)。所以，我把一個(gè)月前下發(fā)的兒童經(jīng)

典詩(shī)歌《蝴蝶?豌豆花》拿來跟孩子們一起背誦。一個(gè)星期

里，除復(fù)習(xí)以外，我們一起學(xué)習(xí)了《紙船》《瀑布》《春雨》

《捉迷藏》《憶》《猜夢(mèng)》《花牛歌》《疑問》等近十首名家兒

童詩(shī)。課上，我讓他們自己先讀，然后說說自己讀懂的和讀

不懂的地方，都解決不了的'我簡(jiǎn)潔講解，之后就是表演讀

或競(jìng)賽讀或背誦。依據(jù)詩(shī)的長(zhǎng)短，有時(shí)一節(jié)課一首，有時(shí)一

節(jié)課兩首。能當(dāng)堂完全背誦下來的嘉獎(jiǎng)，背不下來的也不指

責(zé)，激勵(lì)他們可以課下背。即使課下不背，課上他們也都能

背下不少句子。我覺得這么做很值得。下周，我還會(huì)接著背

下去。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思11

這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)Moduleone的一般將來時(shí)。整個(gè)教學(xué)

設(shè)計(jì)是圍繞Topic-OurHoliday綻開。目的是幫助學(xué)生把所

學(xué)的內(nèi)容連貫起來，幫其梳理，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使學(xué)問得

到系統(tǒng)的鞏固，最終更加堅(jiān)固地駕馭學(xué)問。從一起先的復(fù)習(xí)

短語、引入句型，喚起了學(xué)生對(duì)一般將來時(shí)的記憶。（終歸

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的一般過去時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一般將來時(shí)又有所

遺忘了。）緊接著的操練、拓展等都能集中學(xué)生的留意力滿

了愛好，尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一

次嘗試開展異班教學(xué)的.公開課，打算這節(jié)課的時(shí)間也很倉(cāng)

促，僅一周。因此客觀來分析應(yīng)當(dāng)說效果還是可以的。

當(dāng)然，本節(jié)課也的確存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾

個(gè)方面：

一、備課時(shí)沒有充分以學(xué)生為主，把重心放在了教學(xué)的

設(shè)計(jì)上，卻忽視了學(xué)生才是主體。

二、把學(xué)生定位過高，認(rèn)為學(xué)生已到高段就無需作具體

的示范，導(dǎo)致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時(shí)對(duì)老師的要求不

夠明確。

三、沒有仔細(xì)探討《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。尤其到了期末復(fù)習(xí)階

段，應(yīng)高度關(guān)注中下生，多給他們熬煉的機(jī)會(huì)，重建其自信。

老師還可針對(duì)其水平制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使這部分學(xué)生的

英語水平能獲得不同水平的提高。

四、所編寫的聽力材料偏長(zhǎng)，以后應(yīng)更科學(xué)地選材。

總之，我很認(rèn)同李老師的觀點(diǎn)。通過此節(jié)課讓我在今后

的教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清楚的相識(shí)，也堅(jiān)決了今后要努力

的方向！請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多多指教！！

這就是我的這課的教學(xué)反思.

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思12

通過八年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺得老師的真

正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程

中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問。要提高教

學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的全

過程，提高學(xué)生的.參加質(zhì)量；培育學(xué)生的參加實(shí)力上做好

文章。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參加熱忱的方法許多。提出問題，

設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入探求新學(xué)問的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)效果剛好確定；組織競(jìng)賽；設(shè)置開心情景等，使學(xué)生

充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯

做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加熱忱。重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過

程中的啟智功能，通過視察、思索、探討等形式誘導(dǎo)學(xué)生參

加學(xué)問形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參加機(jī)會(huì)。

在學(xué)生易錯(cuò)處反思，學(xué)生的學(xué)問背景、思維方式、情感

體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不精確，這就難

免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從今切入，進(jìn)行解后反思，則往往

能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果！

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問題。在解決問題還要加

強(qiáng)學(xué)生分析問題、概括問題、發(fā)覺問題的實(shí)力，在教學(xué)中多

重視學(xué)生的反饋，注意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。最終還是要從

自身教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)力上去分析，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注意課堂

教學(xué)，仔細(xì)對(duì)待每一次的教學(xué)，剛好反思，剛好總結(jié)。期末復(fù)

習(xí)教學(xué)反思13

很快又到了期末，隨之而來的便是復(fù)習(xí)課。如何上好復(fù)

習(xí)課是一個(gè)值得好好思索的問題。下面談?wù)勎覍?duì)上好復(fù)習(xí)課

的一點(diǎn)想法：

1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。

可以讓學(xué)生說一說在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容

最好玩，覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺學(xué)習(xí)比較困難

的是什么內(nèi)容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。也

可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己

的學(xué)習(xí)狀況，明確再努力的目標(biāo)，老師更全面地了解了學(xué)生

的學(xué)習(xí)狀況，為有針對(duì)性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。

2、以嬉戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。嬉戲是低年級(jí)兒童最

喜愛的活動(dòng)。嬉戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與

復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如在復(fù)習(xí)乘法口訣這部分學(xué)問的時(shí)候，

通過讓學(xué)生玩對(duì)口令、接龍、鉆山洞等嬉戲，加深對(duì)口訣的

記憶。又如復(fù)習(xí)相識(shí)鐘表的時(shí)候，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，

這樣學(xué)生會(huì)厭倦的。可以讓學(xué)生拿出學(xué)具鐘或者手表，自己

來動(dòng)手播一播，加深印象。

3、與生活親密聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)同樣要把數(shù)學(xué)學(xué)問與日常

生活緊密聯(lián)系?？梢栽O(shè)計(jì)一些生活情境畫面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的

眼光去視察，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題?？梢宰寣W(xué)生到

生活中找尋數(shù)學(xué)問題，然后在全班中溝通。學(xué)生不僅感受生

活即是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活，而且各方面都得了發(fā)展。

4、把本學(xué)期所學(xué)學(xué)問分塊歸類復(fù)習(xí)，針對(duì)單元測(cè)試卷、

復(fù)習(xí)冊(cè)、作業(yè)中簡(jiǎn)單出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的.滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)專

題活動(dòng)，滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)問。專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的

內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的機(jī)會(huì)。

5、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行耐性的輔導(dǎo)。后進(jìn)生往往

接受學(xué)問的實(shí)力比其他學(xué)生慢。所以，對(duì)于后進(jìn)生光是課上

的復(fù)習(xí)還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我

還給他們課后請(qǐng)了“小老師”進(jìn)行“一幫一”互助活動(dòng)，通

過尖子生的影響和幫助使他們成果有所提高。

期末復(fù)習(xí)教學(xué)反思14

長(zhǎng)時(shí)間以來，我對(duì)英語復(fù)習(xí)課的處理過程都是從單詞到

短語再到句型，把每個(gè)單元的單詞全部過關(guān)，再滲透到短語，

句子。這樣一個(gè)過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個(gè)

非常重要的點(diǎn)，那就是重難點(diǎn)在哪里，教學(xué)目標(biāo)明確了嗎？

復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要關(guān)鍵就是查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生在新授課時(shí)還

未明白接受的學(xué)問重新梳理，找出