3 溫度不同的物體相互接觸 教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊教科版

3溫度不同的物體相互接觸教學設計-2023-2024學年科學五年級下冊教科版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2023-2024學年科學五年級下冊教科版，主要涉及“溫度不同的物體相互接觸”這一知識點。具體內(nèi)容包括：

1.了解熱傳遞的概念，掌握熱傳遞的條件。

2.探究物體間的熱量傳遞方式，理解熱量傳遞的原理。

3.能夠運用溫度、熱量和內(nèi)能的關(guān)系，解釋生活中的一些現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學重點：熱傳遞的條件和熱量傳遞的原理。

教學難點：熱量傳遞方式的探究和溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系的應用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和實踐操作能力，具體核心素養(yǎng)目標如下：

1.科學探究：通過實驗和觀察，培養(yǎng)學生的實證意識，提高學生運用科學方法研究問題的能力。

2.創(chuàng)新思維：引導學生從不同角度思考問題，鼓勵學生提出獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.實踐操作：培養(yǎng)學生動手操作實驗的能力，提高學生的實踐技能，加深對溫度不同物體相互接觸的理解。

4.科學態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，使學生認識到科學對于生活的重要性，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。重點難點及解決辦法重點：熱傳遞的條件和熱量傳遞的原理。

難點：熱量傳遞方式的探究和溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系的應用。

解決辦法：

1.對于熱傳遞的條件，可以通過實驗讓學生直觀地觀察到熱量從高溫物體傳遞到低溫物體的過程，從而理解熱傳遞需要兩個物體存在溫度差。

2.為了探究熱量傳遞方式，可以設計實驗讓學生觀察不同物體間的熱量傳遞速度和效果，引導學生發(fā)現(xiàn)熱量傳遞的規(guī)律。

3.對于溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系的應用，可以通過生活實例讓學生聯(lián)系起來，例如解釋冬天暖氣片發(fā)熱的原因、熱水袋的使用原理等，幫助學生理解和掌握。

4.在解決難點時，可以引導學生進行小組討論，分享各自的看法和理解，促進學生之間的交流與合作，從而更好地突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，以便跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：準備實驗所需的器材，如溫度計、熱水、冷水等，確保實驗器材的完整性和安全性，為學生提供直觀的學習體驗。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便學生進行小組討論和實驗操作。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示兩個不同溫度的物體（如熱水和冷水）接觸的情景，引導學生觀察兩者之間的相互作用。

-提問：“你們認為會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”

-學生回答后，教師總結(jié)引入本節(jié)課的主題：溫度不同的物體相互接觸。

2.講授新課（15分鐘）

-教師圍繞教學目標和教學重點，講解熱傳遞的條件和熱量傳遞的原理。

-通過實驗和多媒體資源，直觀地展示熱傳遞的過程，幫助學生理解和掌握。

3.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出問題：“你們認為熱量是如何在物體間傳遞的？有哪些方式？”

-學生積極思考并回答，教師引導學生進行討論，分享各自的看法。

-教師總結(jié)并解釋熱量傳遞的方式，引導學生理解熱量傳遞的規(guī)律。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出一些實際例子，讓學生運用所學的溫度、熱量和內(nèi)能關(guān)系來解釋。

-學生進行練習，教師巡回指導，解答學生的疑問。

5.課堂提問環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的重點和難點，提問學生，檢查學生對知識的理解和掌握程度。

-學生回答后，教師進行點評和指導，確保學生鞏固所學知識。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)熱傳遞的條件和熱量傳遞的原理。

-提出一些與溫度不同物體相互接觸相關(guān)的實際問題，鼓勵學生課后思考和探究。

總計用時：40分鐘

教學創(chuàng)新：在師生互動環(huán)節(jié)，教師采用提問和討論的方式，激發(fā)學生的思考和參與度，增加課堂的互動性。同時，通過實驗和實際例子，讓學生更好地理解和應用所學的知識。在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師給出不同難度的題目，針對學生的實際情況進行個性化輔導，確保學生對新知識的掌握。教學資源拓展1.拓展資源：

-溫度不同物體相互接觸的現(xiàn)象在日常生活和工業(yè)中的應用，例如：熱交換器、暖氣系統(tǒng)、制冷設備等。

-溫度、熱量和內(nèi)能的關(guān)系在物理領(lǐng)域中的應用，例如：熱力學第一定律、熱力學第二定律等。

-相關(guān)的科學實驗和觀察，例如：熱傳導實驗、對流實驗、輻射實驗等。

2.拓展建議：

-學生可以查閱相關(guān)資料，了解溫度不同物體相互接觸在日常生活和工業(yè)中的應用，加深對知識的理解和應用能力。

-學生可以進行家庭小實驗，觀察和記錄不同溫度物體相互接觸的現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗操作能力和觀察能力。

-學生可以參加科學俱樂部或科學講座，與其他同學分享自己對溫度不同物體相互接觸的理解和見解，拓寬知識面和思維方式。

-學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找與溫度不同物體相互接觸相關(guān)的科普文章和視頻，增加對知識的理解和興趣。板書設計1.熱傳遞的條件：

-兩個物體存在溫度差

-熱量的傳遞

2.熱量傳遞的原理：

-熱量從高溫物體傳遞到低溫物體

-熱量傳遞的方式：傳導、對流、輻射

3.溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系：

-溫度差越大，熱量傳遞越快

-內(nèi)能與溫度、熱量有關(guān)

4.實際應用：

-暖氣系統(tǒng)：熱量從火源傳遞到空氣，使房間變暖

-制冷設備：熱量從低溫物體傳遞到高溫物體，實現(xiàn)制冷

板書設計要求：

-目的明確：板書內(nèi)容要緊扣教學內(nèi)容，突出重難點，幫助學生理解和掌握。

-結(jié)構(gòu)清晰：板書要條理分明，邏輯清晰，便于學生跟隨教學進度。

-簡潔明了：板書要簡潔精煉，突出重點，避免冗長的文字，便于學生捕捉關(guān)鍵信息。

-藝術(shù)性和趣味性：板書設計要具有一定的藝術(shù)性和趣味性，增加學生的學習興趣和主動性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-學生可以閱讀關(guān)于熱傳遞在現(xiàn)代科技領(lǐng)域的應用的文章，如熱能轉(zhuǎn)換為電能的研究、熱控系統(tǒng)在太空探索中的應用等。

-觀看有關(guān)熱傳遞現(xiàn)象的科普視頻，如熱傳導、對流和輻射的實驗演示，以更直觀地理解熱量如何在不同物體間傳遞。

-探索生活中的熱傳遞現(xiàn)象，如太陽曬得皮膚發(fā)熱、吃火鍋時食材逐漸變熱等，并嘗試解釋其背后的原理。

2.拓展要求：

-學生應在課后自主選擇拓展內(nèi)容，進行閱讀或觀看，并做好筆記。

-鼓勵學生主動思考，將所學的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高知識應用的能力。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，確保學生能夠順利進行拓展學習。

-學生可以將自己的學習心得和拓展成果在下一節(jié)課前與同學分享，進行交流和討論，以提高彼此的學術(shù)素養(yǎng)和思維能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-請學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，設計一個實驗，探究不同溫度物體間的熱量傳遞現(xiàn)象。要求學生詳細描述實驗步驟、材料及觀察結(jié)果。

-讓學生選取一個日常生活中的熱傳遞現(xiàn)象，如熱水袋的使用、烤火的原理等，進行觀察和分析，并撰寫觀察報告。

-完成教材上的相關(guān)練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對本節(jié)課知識的理解和掌握。

2.作業(yè)反饋：

-教師應及時批改學生