3 溫度不同的物體相互接觸 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版

3溫度不同的物體相互接觸教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教科版，主要涉及“溫度不同的物體相互接觸”這一知識(shí)點(diǎn)。具體內(nèi)容包括：

1.了解熱傳遞的概念，掌握熱傳遞的條件。

2.探究物體間的熱量傳遞方式，理解熱量傳遞的原理。

3.能夠運(yùn)用溫度、熱量和內(nèi)能的關(guān)系，解釋生活中的一些現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：熱傳遞的條件和熱量傳遞的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：熱量傳遞方式的探究和溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力，具體核心素養(yǎng)目標(biāo)如下：

1.科學(xué)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法研究問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)新思維：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.實(shí)踐操作：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，加深對(duì)溫度不同物體相互接觸的理解。

4.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)于生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：熱傳遞的條件和熱量傳遞的原理。

難點(diǎn)：熱量傳遞方式的探究和溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系的應(yīng)用。

解決辦法：

1.對(duì)于熱傳遞的條件，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地觀察到熱量從高溫物體傳遞到低溫物體的過(guò)程，從而理解熱傳遞需要兩個(gè)物體存在溫度差。

2.為了探究熱量傳遞方式，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察不同物體間的熱量傳遞速度和效果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱量傳遞的規(guī)律。

3.對(duì)于溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系的應(yīng)用，可以通過(guò)生活實(shí)例讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，例如解釋冬天暖氣片發(fā)熱的原因、熱水袋的使用原理等，幫助學(xué)生理解和掌握。

4.在解決難點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的看法和理解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而更好地突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材，如溫度計(jì)、熱水、冷水等，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)展示兩個(gè)不同溫度的物體（如熱水和冷水）接觸的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩者之間的相互作用。

-提問(wèn)：“你們認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)引入本節(jié)課的主題：溫度不同的物體相互接觸。

2.講授新課（15分鐘）

-教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解熱傳遞的條件和熱量傳遞的原理。

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體資源，直觀地展示熱傳遞的過(guò)程，幫助學(xué)生理解和掌握。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為熱量是如何在物體間傳遞的？有哪些方式？”

-學(xué)生積極思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享各自的看法。

-教師總結(jié)并解釋熱量傳遞的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解熱量傳遞的規(guī)律。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出一些實(shí)際例子，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的溫度、熱量和內(nèi)能關(guān)系來(lái)解釋。

-學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

5.課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確保學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)熱傳遞的條件和熱量傳遞的原理。

-提出一些與溫度不同物體相互接觸相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課后思考和探究。

總計(jì)用時(shí)：40分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師采用提問(wèn)和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與度，增加課堂的互動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際例子，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師給出不同難度的題目，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-溫度不同物體相互接觸的現(xiàn)象在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用，例如：熱交換器、暖氣系統(tǒng)、制冷設(shè)備等。

-溫度、熱量和內(nèi)能的關(guān)系在物理領(lǐng)域中的應(yīng)用，例如：熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律等。

-相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察，例如：熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、對(duì)流實(shí)驗(yàn)、輻射實(shí)驗(yàn)等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解溫度不同物體相互接觸在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

-學(xué)生可以進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄不同溫度物體相互接觸的現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

-學(xué)生可以參加科學(xué)俱樂(lè)部或科學(xué)講座，與其他同學(xué)分享自己對(duì)溫度不同物體相互接觸的理解和見解，拓寬知識(shí)面和思維方式。

-學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找與溫度不同物體相互接觸相關(guān)的科普文章和視頻，增加對(duì)知識(shí)的理解和興趣。板書設(shè)計(jì)1.熱傳遞的條件：

-兩個(gè)物體存在溫度差

-熱量的傳遞

2.熱量傳遞的原理：

-熱量從高溫物體傳遞到低溫物體

-熱量傳遞的方式：傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射

3.溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系：

-溫度差越大，熱量傳遞越快

-內(nèi)能與溫度、熱量有關(guān)

4.實(shí)際應(yīng)用：

-暖氣系統(tǒng)：熱量從火源傳遞到空氣，使房間變暖

-制冷設(shè)備：熱量從低溫物體傳遞到高溫物體，實(shí)現(xiàn)制冷

板書設(shè)計(jì)要求：

-目的明確：板書內(nèi)容要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握。

-結(jié)構(gòu)清晰：板書要條理分明，邏輯清晰，便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度。

-簡(jiǎn)潔明了：板書要簡(jiǎn)潔精煉，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)的文字，便于學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息。

-藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)要具有一定的藝術(shù)性和趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-學(xué)生可以閱讀關(guān)于熱傳遞在現(xiàn)代科技領(lǐng)域的應(yīng)用的文章，如熱能轉(zhuǎn)換為電能的研究、熱控系統(tǒng)在太空探索中的應(yīng)用等。

-觀看有關(guān)熱傳遞現(xiàn)象的科普視頻，如熱傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射的實(shí)驗(yàn)演示，以更直觀地理解熱量如何在不同物體間傳遞。

-探索生活中的熱傳遞現(xiàn)象，如太陽(yáng)曬得皮膚發(fā)熱、吃火鍋時(shí)食材逐漸變熱等，并嘗試解釋其背后的原理。

2.拓展要求：

-學(xué)生應(yīng)在課后自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行閱讀或觀看，并做好筆記。

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高知識(shí)應(yīng)用的能力。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)心得和拓展成果在下一節(jié)課前與同學(xué)分享，進(jìn)行交流和討論，以提高彼此的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和思維能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究不同溫度物體間的熱量傳遞現(xiàn)象。要求學(xué)生詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)步驟、材料及觀察結(jié)果。

-讓學(xué)生選取一個(gè)日常生活中的熱傳遞現(xiàn)象，如熱水袋的使用、烤火的原理等，進(jìn)行觀察和分析，并撰寫觀察報(bào)告。

-完成教材上的相關(guān)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以鞏固對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握。

2.作業(yè)反饋：

-教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生