高中英語閱讀資源的開發(fā)與研究

PAGEPAGE98高中英語閱讀資源的開發(fā)與利用研究————結(jié)題報(bào)告《高中英語閱讀資源的開發(fā)與利用研究》是浙江省教科院重點(diǎn)課題“高中英語自主性閱讀研究”的子課題之一。課題研究從開題到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了近一年，現(xiàn)已基本完成了研究期初的預(yù)定目標(biāo)，特申請(qǐng)結(jié)題?，F(xiàn)將該課題研究的主要研究情況匯報(bào)如下：一、課題的背景及意義（一）拓展英語閱讀資源，提高英語閱讀能力是時(shí)代的需要。隨著信息化時(shí)代的到來，世界經(jīng)濟(jì)的融合和英語的日益國際化，社會(huì)對(duì)外語人才的需求大大提高，外語將成為人們必備的生存能力之一、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，是對(duì)我們廣大英語教師的一大挑戰(zhàn)。根據(jù)現(xiàn)代信息學(xué)的理論，語言學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語言信息的輸入和輸出兩大方面。聽、讀分別為獲取口頭和書面信息的兩大途徑。而在中國，英語學(xué)習(xí)因缺乏語言環(huán)境，書面信息的獲取則更顯重要。閱讀是獲取信息，尤其是語言信息的重要渠道。研究指出，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)和對(duì)其語言能力習(xí)得的促進(jìn)不可能憑空實(shí)現(xiàn)，而是必須借助于內(nèi)容鮮活的多樣化課程資源來實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)過程中，教師有責(zé)任和義務(wù)拓展英語教材資源，創(chuàng)造英語實(shí)踐資源，提供英語信息資源，讓學(xué)生在輕松的氛圍中大量閱讀原汁原味的英語文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)和鍛煉學(xué)生自主掌握有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，提升英語習(xí)得水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。（二）閱讀能力是語言學(xué)習(xí)的基本功之一。黃源深教授曾經(jīng)說過“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語?！边@是英語教學(xué)專家對(duì)英語閱讀重要性的詮釋，也是許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師達(dá)成的共識(shí)。英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，也是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。許國璋教授也曾說:“只有通過讀，你才能夠獲得最大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語的真正的甜頭。讀，給你帶來了一個(gè)嶄新的世界?！睂?duì)高中生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練,從一定意義上來說,就是教給學(xué)生一種自學(xué)英語的方法,培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí),拓寬視野，為促進(jìn)他們今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）開發(fā)英語閱讀資源是新課程理念的具體體現(xiàn)教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并從不同的維度提出了不同級(jí)別的具體教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生獲取信息與處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及思維與表達(dá)的能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出對(duì)于參加高考的考生，則必須達(dá)到八級(jí)以上的目標(biāo)。從閱讀技能的要求來看，達(dá)到八級(jí)目標(biāo)的高中生不僅能識(shí)別不同文體的特征；通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品。而且還強(qiáng)調(diào)除教材外，學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。至于九級(jí)目標(biāo)，那就要求更高了，它要求“能閱讀一般的英文報(bào)刊和雜志”，“能閱讀一般英文原著”。新的課程理念堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。為此，英語課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄象資料及各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等?！庇纱丝梢?，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中的英語閱讀提出了具體但較高的要求。因此，多渠道擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的工作迫在眉睫。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)實(shí)踐暴露出的一些問題不能滿足新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求。具體表現(xiàn)為：(1)被動(dòng)學(xué)習(xí)，單向授遞?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！卑呀處煹慕巧ㄎ挥趥鞑ニ枷氲赖?、教授功課學(xué)業(yè)、解答疑難困惑，是我國延用數(shù)千年的傳統(tǒng)教學(xué)方法?，F(xiàn)實(shí)中的英語教學(xué)大量采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方法，英語學(xué)習(xí)始終以教師為主導(dǎo)?！敖處熓钦n堂的領(lǐng)導(dǎo)者”(Nunan,2001)，學(xué)生只是一味地服從教師，機(jī)械地按照教師編制好的程序完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一句空話，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)效率，而且難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(2)教材更新緩慢，涉獵狹窄，學(xué)生接觸外語材料極少，閱讀量明顯不足，僅靠書本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生感知、理解、記憶和運(yùn)用英語提供最佳的語言環(huán)境和語言素材。教師手頭的閱讀材料通常過于陳舊，與時(shí)代脫節(jié)，題材狹窄而不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語閱讀教學(xué)舉步維艱。(3)傳統(tǒng)的外語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)緊扣一套教材進(jìn)行精讀教學(xué)。學(xué)生輸入語言材料過少，涉獵面比較狹窄，知識(shí)積累貧乏，英語實(shí)踐量少面窄，導(dǎo)致思維活動(dòng)松弛，因此難以掌握為交際進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。(4)缺乏實(shí)踐，疲于應(yīng)試。傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，重視通過筆頭練習(xí)學(xué)習(xí)英語，學(xué)生大量習(xí)題，陷于題海之中。由于缺乏多樣真實(shí)的環(huán)境，未能很好地運(yùn)用廣播影視、錄音錄像、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等資源，忽視課外活動(dòng)，學(xué)生的語言能力低下而無法使用英語進(jìn)行交流，更談不上用英語解決問題，學(xué)生只能應(yīng)付考試。(5)重視語言，忽視語篇。在我國的英語教學(xué)中，閱讀一直是較受重視的，師生所花的時(shí)間也是較多的。但長期以來，在中學(xué)閱讀課中，訓(xùn)練活動(dòng)以學(xué)習(xí)語言知識(shí)為主，課堂上教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，學(xué)生則以為閱讀就是記單詞、語言點(diǎn)，閱讀教學(xué)的目的只是單純獲取、積累語言知識(shí)，而不是閱讀本身，閱讀課中將詞匯和語言點(diǎn)從上下文中分離出來進(jìn)行孤立記憶的現(xiàn)象十分普遍，這樣做，忽視培養(yǎng)學(xué)生語篇分析能力，結(jié)果學(xué)生變得“見木不見林”。面對(duì)時(shí)代的召喚與不容樂觀的英語教學(xué)現(xiàn)狀這一對(duì)突出的矛盾，富有使命感的外語教師意識(shí)到：要培養(yǎng)新世紀(jì)合格的外語人才，教師必須改變落后的教學(xué)觀念，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，開發(fā)利用一切可以利用的優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)閱讀興趣，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高教學(xué)有效性。為此，我們提出《高中英語閱讀資源的開發(fā)與利用研究》這一研究課題。二、研究方法1、行動(dòng)研究法:本課題主要采取行動(dòng)研究法，遵循“問題計(jì)劃行動(dòng)反思調(diào)節(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，循環(huán)往復(fù)，不斷把研究實(shí)踐推向深入。問題來源于教學(xué)實(shí)踐，采用的具體研究方法由研究者視具體情況而定。2、調(diào)查研究法：對(duì)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀策略及課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)個(gè)人擁有英語書籍、報(bào)刊雜志的數(shù)量、類別進(jìn)行調(diào)查。了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、現(xiàn)有的英語水平、自學(xué)能力及已經(jīng)存在的可供利用的課外閱讀資源現(xiàn)狀，對(duì)閱讀資源開發(fā)與利用研究提供事實(shí)依據(jù)。3、文獻(xiàn)研究法：通過多種渠道查閱中外英語閱讀研究方面的文獻(xiàn)資料，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，獲取靈感，拓寬思路，拓展閱讀資源開發(fā)的渠道。4、敘事研究法：及時(shí)記錄研究過程中的體會(huì)及成敗得失，為后續(xù)研究提供依據(jù)。三、預(yù)期目標(biāo)本課題希望通過實(shí)驗(yàn)，初步達(dá)到以下目標(biāo)：1）通過有目標(biāo)、有計(jì)劃進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練及閱讀策略指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀速度及閱讀效率，從而增加閱讀興趣，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2）通過給學(xué)生提供有質(zhì)、有量、有序的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生逐步形成自主獨(dú)立的抉擇判斷能力。3）通過從報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源大量接觸原汁原味的與時(shí)代發(fā)展同步的英語材料，增加學(xué)生的詞匯量，豐富語感，提高英語理解和表達(dá)能力，為他們終生學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。4）采用科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生體驗(yàn)貼近生活的閱讀方式，使閱讀成為減輕他們的心理壓力的一條自然途徑。5）通過閱讀資源的開發(fā)利用，使學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)，更多更好地了解英美文化習(xí)俗，培養(yǎng)人文情懷，提高道德素養(yǎng)。四、研究過程（一）培養(yǎng)閱讀技巧、掌握閱讀策略根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的觀察及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。許多學(xué)生在閱讀過程中有以下不良習(xí)慣：1、閱讀速度慢，（58位實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中每分鐘100詞左右的僅占10.3%，61.8%的學(xué)生的閱讀速度每分鐘少于50詞）。2、80%的學(xué)生有不同程度的指讀、聲讀、心讀、心譯和回視現(xiàn)象。指讀：用手或筆等指著一個(gè)個(gè)字閱讀，不能按照意群閱讀。聲讀：輕聲地一個(gè)一個(gè)字讀。心讀：雖然沒有念出聲，但還是在心里一個(gè)一個(gè)字念。無論是聲讀或是心讀，他們都比默讀速度慢的多，而且不利于理解文章內(nèi)容。心譯：沒有養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，過分依賴中文意思，存在英漢轉(zhuǎn)化的復(fù)雜過程?；匾曨l繁。學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住每個(gè)句子的意思和文章所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章的觀念和理念。3、依賴詞典。由于缺乏構(gòu)詞法知識(shí)，或沒有養(yǎng)成運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)。學(xué)生每次碰到生詞，便想停下來查詞典，而不會(huì)根據(jù)上下文來判斷該詞在文中是否重要，也沒有養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞的習(xí)慣，大大降低了閱讀速度及閱讀效率。4、對(duì)文中長句、復(fù)合句理解困難，不會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，造成閱讀有誤。造成學(xué)生閱讀理解的障礙因素可以歸納為以下幾個(gè)方面：5、不太會(huì)運(yùn)用略讀、覽讀等閱讀技巧，閱讀效率不高。許多學(xué)生做英語閱讀理解題時(shí)，也和上精讀課一樣喜歡逐字逐句地理解，跳過幾處難點(diǎn)心里就老不踏實(shí)。他們認(rèn)為一篇文章最好能徹底弄清其中含義，否則就是浪費(fèi)了時(shí)間。持這種觀點(diǎn)的學(xué)生往往在初中便養(yǎng)成了精耕細(xì)作式的閱讀，是長期積累的結(jié)果，一下子難以糾正。6、缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時(shí)往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往事倍功半，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章主旨和作者觀點(diǎn)。7、詞匯量少，構(gòu)詞法意識(shí)淡薄。詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲(chǔ)備不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。8、缺乏自覺閱讀的習(xí)慣。閱讀動(dòng)力與興趣不足，是課外沒有養(yǎng)成自覺閱讀的主要原因。閱讀應(yīng)該是個(gè)積極主動(dòng)的心理過程，而由于上述種種因素的影響，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付。9、語言基本功欠佳，對(duì)長難句把握不好。閱讀文章中,有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,從句較多,交叉了很多諸如強(qiáng)調(diào)、倒裝、虛擬、省略等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)語法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，因而造成一種望而生畏的心理障礙。10、缺乏相關(guān)的背景知識(shí)是閱讀的另一大障礙．課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄使得有些同學(xué)閱讀文章時(shí),對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),導(dǎo)致理解過程晦澀,有時(shí)甚至產(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。以上不良的閱讀習(xí)慣不僅影響了閱讀速度和閱讀效率，更嚴(yán)重的是學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為被動(dòng)閱讀，在不同程度上影響著學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展和形成，如不采取措施加以糾正，他們很難達(dá)到新課程對(duì)高中生提出的閱讀要求。因此，針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題，如何幫助學(xué)生排除影響閱讀效率的障礙，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高他們的自主閱讀能力成為教師的當(dāng)務(wù)之急。為此，采取了以下措施。首先，從課堂教學(xué)入手，結(jié)合課文，進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo),將課堂成為培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的主戰(zhàn)場我們利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預(yù)測下文，理解主旨大意，了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)，理解文章結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)系，作者意圖，分析長難句，評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等。其次，還利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練基本閱讀技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀出聲，逐字閱讀，指讀，看到生詞停頓，回視等不良習(xí)慣。試圖通過訓(xùn)練，幫助糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時(shí)間里捕捉更多的語言信息。措施一:根據(jù)閱讀理論,指導(dǎo)開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng).將圖式閱讀理論應(yīng)用于課堂閱讀教學(xué)中.用內(nèi)容圖式理論進(jìn)行背景知識(shí)的介紹,采用形式圖式來理清課文的結(jié)構(gòu)，使其脈絡(luò)清晰.措施二：教會(huì)學(xué)生使用猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。

措施三：鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。碰到對(duì)語篇的理解不造成影響的生詞，盡量養(yǎng)成跳過它們并克服它們的習(xí)慣。

措施四：課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練要求限時(shí)，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。措施五:培養(yǎng)學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，找關(guān)鍵詞，然后圍繞關(guān)鍵詞簡潔、準(zhǔn)確地概括出文章的要點(diǎn)。措施六：課堂教學(xué)高屋建瓴，立足整體，教會(huì)學(xué)生把握中心詞，中心句，主題句，對(duì)文章觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解，對(duì)作者意圖進(jìn)行揣摩。措施七：對(duì)長難句進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子的主干部分，搞清并理順句子其它成分間的關(guān)系。

（二）課外閱讀資源的開發(fā)利用通過一階段的課堂訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)高中英語閱讀要求有了一點(diǎn)感性的了解后,他們認(rèn)識(shí)到拓展閱讀面的必要性.因?yàn)殚喿x面的拓展對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對(duì)高一的學(xué)生，閱讀面過于狹窄是大多數(shù)閱讀無法展開的主要原因。同時(shí)，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是落實(shí)英語閱讀教學(xué)的有利保障。古人云“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，要讓學(xué)生樂讀，就要?jiǎng)幽X筋在習(xí)慣上下工夫，一旦學(xué)生養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。近一年的研究，我們在以下三方面閱讀資源的開發(fā)和利用上作了探究和嘗試，并有了一些經(jīng)驗(yàn)的積累，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

1、建立班級(jí)圖書柜建立班級(jí)圖書柜的想法是這樣產(chǎn)生的：在一次英語討論課上，大家就“如何讓英語課外閱讀成為一種習(xí)慣？”進(jìn)行了熱烈的討論。學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的說每月舉行一次“英文讀書日”活動(dòng)，要求同學(xué)們課外抽時(shí)間讀完自己喜歡的一本書，在讀書日那天，用英語介紹推薦此書，還可共同欣賞部分精彩的段落，就跟央視十臺(tái)的“子午書簡”節(jié)目那樣引人入勝，讓讀書成為一種精神上的享受。有的建議大家將自己最喜愛的書帶到班里與同學(xué)們交換分享。綜合他們的意見，全班同學(xué)贊同舉辦班級(jí)英文圖書柜。具體操作：第一階段：推選圖書管理員；每位學(xué)生從家里帶來1-2本自己最喜愛的英語書，加上老師從自己書櫥里精挑細(xì)選了30本左右的世界名著英文簡寫本，貢獻(xiàn)給圖書柜，作為第一批啟動(dòng)圖書。所選書目難度適中，長度適中，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容引人入勝,富有吸引力。第二階段，圖書分類，共同制訂借書、還書制度后,借書活動(dòng)正式開始.班級(jí)提出的口號(hào)是“我與英文書不即不離”.課間休息時(shí),有的學(xué)生將看英文書當(dāng)成一種高雅的休息方式.午休、夜自修期間,數(shù)理化題目做累了,他們會(huì)拿出手頭的英文書籍,看幾頁,給大腦放松一下。我們定期舉行“英文讀書日”活動(dòng)。每月一次的活動(dòng)，事先確立主題，以便大家提前閱讀與主題相關(guān)的英文書籍。到目前為止，共進(jìn)行了10次主題讀書活動(dòng)，主題分別為：英文詩歌；名著朗誦；周游世界；風(fēng)俗習(xí)慣；走近偉人；偉大發(fā)明；新聞媒體；勵(lì)志格言；我愛運(yùn)動(dòng)；音樂；心靈雞湯?；顒?dòng)以小組為單位，每月一次，小組成員根據(jù)主題輪流主持“推薦我喜歡的英文書”活動(dòng)。以“子午書簡”電視節(jié)目為藍(lán)本，推薦深受自己喜歡的英文書，介紹書的主要內(nèi)容以及推薦此書的理由,并聲情并茂地朗讀精彩片段，分享讀書帶來的快樂，陶冶心情，開拓視野。然后在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每組主持人向班級(jí)推薦組內(nèi)成員提到的好書，以及推薦的理由。英文圖書柜的活動(dòng)，使閱讀英文書籍成為高中生活中必不可少的一部分,使英語課外閱讀成為良好的習(xí)慣。同時(shí)，頻繁接觸文學(xué)語言，學(xué)生的說話、作文有了風(fēng)采，語言不再索然無味。正如胡春洞先生在《英語學(xué)習(xí)論》中這樣概括文學(xué)語言：“文學(xué)語言是語言的精品。它既達(dá)意，又傳神；既有思想的凝煉，又有感情的洶涌；既有哲理，又有幽默；既有形象的凸出，又有情節(jié)的吸引；既有懸念的聯(lián)想，又有意境的感受；既有對(duì)比的渲染，又有節(jié)奏的魅力；既有悲歡離合的交替，又有喜怒哀樂的震憾；既有作者的吶喊，又有角色的呻吟?！彼?，“學(xué)習(xí)外語，應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容呢?應(yīng)該讀些什么書呢？我覺得應(yīng)盡量多地、盡量早地讀優(yōu)秀的文學(xué)作品”（陳冠商）圖書柜活動(dòng)的開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。在“英文詩歌”這一主題活動(dòng)中，學(xué)生聲情并茂的朗誦，將全班同學(xué)帶入了一個(gè)純凈美好的世界，有一位學(xué)生推薦并朗誦了美國詩人惠特曼為林肯總統(tǒng)寫的不朽名篇，OCaptain!MyCaptain!林肯總統(tǒng)遇刺，舉國悲哀，詩人更感痛切，詩人因痛失一位深受人民愛戴的偉人而呼天搶地的情狀和氣韻貫穿全詩，學(xué)生動(dòng)情的介紹使大家形象地、生動(dòng)地感知林肯在人民心目中的高大形象。另一位學(xué)生推薦了一首生活哲理詩，I’IITry.I’IITryThelittleboywhosays“I’IItry”Willclimbtothehill-top.Thelittleboywhosays“Ican’t”Willatthebottomstop.“I’IItry”doesgreatthingseveryday.“Ican’t”getsnothingdone.Besurethenthatyousay“I’IItry”Andlet“Ican’t”alone.這首詩看起來簡單，但寓意深刻，且詩歌的內(nèi)容美與形式美和諧統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生從小立志，敢闖敢試，敢想敢干，勇于拼搏，同時(shí)也暗示那些胸?zé)o大志，甘居落后的人將一事無成。最后，教師播放英美優(yōu)秀的播音員錄制的朗讀得聲情并茂，并配有背景音樂的詩歌精品，用優(yōu)秀的引人入勝的文學(xué)作品，配以富有情感的地道純正的語音語調(diào)，來強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的聽覺，以喚醒他們對(duì)美的向往，從而激發(fā)學(xué)英語的興趣。淺顯易懂的文字，富有感染力的配樂朗讀，使學(xué)生百聽不厭，愛不釋手。好多學(xué)生在第一次聽到這樣的有聲讀物時(shí)，由衷地感嘆，原來英語可以讀得如此美麗，簡直是妙不可言，聽這樣的英語，讀這樣有趣的文學(xué)作品，無疑是一大享受。在輕松愉悅的氛圍中，不僅讓他們的聽覺、視覺得到美的享受，還使他們的情操在不知不覺中受到陶冶，智慧得到啟迪，心靈得到凈化。這節(jié)課結(jié)束后，給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們嘗試用英文寫一首描寫春天的小詩。與以往接受任務(wù)有所不同的是，他們臉上露出喜悅和激動(dòng)的表情。他們在周記中記下了這份欣喜。周末過后，每人帶來了自己的處女作—圖文并茂的英文小詩。有幾位甚至創(chuàng)作了兩首。將每人的作品裝訂成冊，便誕生了實(shí)驗(yàn)班的第一本英文詩歌集。從此，大家讀名著的熱情一發(fā)不可收拾。“潤物細(xì)無聲”，經(jīng)過名著的熏陶，學(xué)生的人文素養(yǎng)在不知不覺中得到了培養(yǎng)。2、利用報(bào)刊，增強(qiáng)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)閱讀積極性新課標(biāo)明確指出：“英語課程要合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)，報(bào)紙，雜志，廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力?！薄抖皇兰o(jì)學(xué)生英文報(bào)》以其語言豐富鮮活,地道真實(shí)，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，貼近學(xué)生實(shí)際生活，題材廣泛，信息多樣，涵蓋政治，經(jīng)濟(jì)，科技，文化生活，人物觀點(diǎn)，思維方式等而受到廣泛歡迎。報(bào)紙內(nèi)容新穎，題材多樣，有“時(shí)事之窗”“校園熱點(diǎn)”“文化體育”“運(yùn)動(dòng)休閑”“科技生活”“開心驛站”等欄目，能大大激發(fā)學(xué)生的積極性和參與欲望，從而身心愉快地投入到英語閱讀中來。經(jīng)過一年的實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了周一翹首盼報(bào)的情形，從開始“要我讀報(bào)”到現(xiàn)在“我要讀報(bào)”的良性轉(zhuǎn)變，使英語報(bào)刊成為生活中一道不可或缺的甜點(diǎn)?！抖皇兰o(jì)學(xué)生英文報(bào)》的具體操作流程2.1預(yù)熱在訂報(bào)以前，為防止學(xué)生出現(xiàn)只訂不看的浪費(fèi)現(xiàn)象，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番預(yù)熱。對(duì)照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：除教材外，六級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上；七級(jí)23萬詞以上；八級(jí)30萬詞以上。這就使得學(xué)生意識(shí)到在課外進(jìn)行大量英語閱讀的必要性。然后，教師和學(xué)生一起算了一筆時(shí)間帳：如果每天課外能堅(jiān)持閱讀20分種，以每分鐘50個(gè)單詞計(jì)算，每天能讀1，000個(gè)詞，一個(gè)月就能讀30，000個(gè)詞，一年就能讀360，000個(gè)詞。隨著閱讀量的增加，閱讀技巧的加強(qiáng)，閱讀速度的提高也是水到渠成，指日可待的事，如果每分鐘能讀100詞，甚至200詞，堅(jiān)持下來，閱讀量是相當(dāng)可觀的。2.2報(bào)刊閱讀課報(bào)刊閱讀課也和課文閱讀課一樣,分成“pre-reading,while-reading,post-reading”三部分,每一部分采用不同閱讀教學(xué)策略，以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.2.1在導(dǎo)入階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性在導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)題,小標(biāo)題,插圖等,養(yǎng)成預(yù)測文章內(nèi)容的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣。就閱讀材料讓學(xué)生自己提出有關(guān)問題讓其他學(xué)生思考，引發(fā)其閱讀興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生課外去圖書館查閱資料或上網(wǎng)搜索。讓學(xué)生在這類活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2.2.2合理安排教學(xué)步驟，有計(jì)劃有層次地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)

導(dǎo)入之后，可以通過skim找到文章的核心詞匯,并根據(jù)核心詞準(zhǔn)確地概括文章大意，了解全文脈絡(luò)。然后通過scan的形式，讓學(xué)生完成對(duì)表層意義的理解。教師可以要求學(xué)生用簡單的語言口頭或書面回答一些對(duì)表層意義的理解題。(如TrueorFalseQuestions，Wh-Questions，MultipleChoice或Blank-Filling等。)

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章時(shí)掌握好處理生詞的時(shí)機(jī)。有些生詞適合在閱讀后利用討論、講解或查閱詞典等方法讓學(xué)生理解其含義；有些生詞可以在導(dǎo)入時(shí)與相關(guān)話題一起呈現(xiàn)。

2.2.3挖掘文章內(nèi)涵，開展創(chuàng)造性思維活動(dòng)

語言教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)也肩負(fù)著思想教育的功能，因此，我們非常重視挖掘報(bào)刊中豐富的文化信息和思想內(nèi)容。教師所提出的問題不僅涉及文中出現(xiàn)的一般事實(shí)，還擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)所讀文章有更深層次的理解.教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生爭論，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松和活潑的討論氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活其思維和情感，使其創(chuàng)造力得以發(fā)揮，并幫助其將所學(xué)的語言轉(zhuǎn)化為用語言進(jìn)行交際的能力。2.2.4讀后設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我鞏固

閱讀之后，要求學(xué)生以口頭的形式復(fù)述課文或以書面的形式表達(dá)閱讀體會(huì)，或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論，在這個(gè)用英語積極思維的過程中學(xué)生發(fā)展了英語思維的能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對(duì)篇章的推理能力。學(xué)生剛拿到第一期的報(bào)紙，便被它新穎的版面設(shè)計(jì)及撲面而來的青春氣息所深深吸引，迫不及待地瀏覽了起來。教師抓住他們的好奇，不失時(shí)機(jī)地將讀報(bào)的基本知識(shí)作了介紹，并和學(xué)生們一起制訂了讀報(bào)規(guī)則。我們規(guī)定每一期的Frontpagestory,Ourworld,Sciencelife為必讀內(nèi)容，目的是讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解時(shí)事熱點(diǎn)，了解科技的最新發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。學(xué)生課外預(yù)習(xí)后，課內(nèi)結(jié)合閱讀題型，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步訓(xùn)練閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，如猜詞、說出文章結(jié)構(gòu)、主旨大意、分析長難句、推測作者情感態(tài)度等。在理解的基礎(chǔ)上，選擇部分內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后每組派代表匯報(bào)組內(nèi)的討論結(jié)果。有時(shí)，如果學(xué)生就某一話題出現(xiàn)不同的觀點(diǎn),我們將對(duì)立的觀點(diǎn)變成英語辯論賽，使得學(xué)生在運(yùn)用表達(dá)的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)文章脈絡(luò)，文章主題的理解。如：《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》總第338期的時(shí)事之窗，報(bào)道了圓明園流失的國寶兔首、鼠首將在法國拍賣一事，學(xué)生們在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，就“中國應(yīng)否參與獸首的竟拍？”進(jìn)行了激烈的爭辯，正方的觀點(diǎn)是:無論花多大代價(jià),也要讓獸首回家.他們說,“獸首就像被人拐賣的孩子,當(dāng)母親知道孩子的下落時(shí),她會(huì)不惜一切代價(jià)讓他回家.”反方的觀點(diǎn)是:目前參加竟拍的時(shí)機(jī)不成熟.理由是:從廣義上講,文化遺產(chǎn)當(dāng)屬全世界的人民.它身處哪里并不重要,重要的是,它在傳播文化.更何況,深受汶川地震重創(chuàng)的中國更需要資金重建家園.第三種意見是:中國國寶必須歸還中國,但不是通過竟拍,而是掠奪者主動(dòng)將它們完璧歸趙,并對(duì)祖先的侵略行徑向中國人民道歉.看著學(xué)生在用英語思維，用英語表達(dá)思想的同時(shí)，看到愛國情愫在學(xué)生的胸中激蕩，在教室的每個(gè)角落縈繞,教師十分感動(dòng).因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)愛上了報(bào)刊閱讀。2.2.5課外自主閱讀其它的如“校園熱點(diǎn)，文化體育，運(yùn)動(dòng)休閑，開心驛站”等由學(xué)生自己在課外選讀，做好讀書筆記,然后抽出一節(jié)早讀或晚讀課，在組內(nèi)交流文章內(nèi)容，心得體會(huì)，好詞好句欣賞等；或?qū)⒚牢拿谰涠ㄆ诒辰o老師聽。報(bào)刊閱讀作為除課本外的重要的語言輸入途徑，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，拓展了國內(nèi)國際視野，豐富了課外知識(shí)，增加了詞匯量，加深了對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也提高了英語的語感。3、高一英語閱讀資源庫的建立積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分.如何使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用?為了提供豐富的課程資源,開拓教與學(xué)的渠道,更新教與學(xué)的方式,增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性,我們充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.在師生的共同努力下,我校高一年級(jí)段初步建立了英語閱讀資源庫.通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式.具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息.另外,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使學(xué)生之間相互幫助,分享學(xué)習(xí)資源成為可能.資源庫根據(jù)詞匯量的大小、文章的長度及難易程度分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)閱讀資源庫.供不同水平的學(xué)生課余時(shí)間自由選用.它由閱讀話題與閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練兩部分組成.話題基本上與人教版教材的話題同步,有“旅游”,“文化”,“偉人”,“名勝”,“健康”,“音樂”,“幽默”,“節(jié)日”,“友誼”,“天文學(xué)”,“野生動(dòng)物”,“自然災(zāi)害”,“計(jì)算機(jī)技術(shù)”,“語言學(xué)習(xí)”,及“美文欣賞”等.教師將多年從報(bào)刊,書籍,雜志上積累的材料,按話題、難度、長度整理歸類到一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)閱讀資源庫中,同時(shí),對(duì)每一篇文章編寫閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練題,如:猜測詞義題,細(xì)節(jié)理解題,主旨大意題,推斷題,排序題,長難句理解題等.同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開發(fā)閱讀資源.學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò),書籍,報(bào)刊等選取自己十分感興趣的文章,自己嘗試編寫理解題,在組內(nèi)同學(xué)間交換做,虛心聽取大家的意見和建議后,對(duì)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}目加以重編.每篇文章必須經(jīng)過嚴(yán)格的三關(guān)后,即自做,同學(xué)做,組長做,經(jīng)過篩選,將真正好的材料補(bǔ)充到資源庫里來.就這樣,在師生的共同努力下,我們擁有了第一批的語言材料.我們將它們制成一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)光盤,放在校園網(wǎng)上,供不同水平的學(xué)生選用.使用一段時(shí)間后,我們通過閱讀分級(jí)測試檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀速度、閱讀水平是否有所提高.學(xué)生只有嘗試自己出題方能了解出卷者的心理,才能做到知己知彼,百戰(zhàn)不殆.學(xué)生做題時(shí)根據(jù)興趣選擇話題,根據(jù)需要選擇題目,光盤上設(shè)置了交互功能,及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息,時(shí)而鼓勵(lì),時(shí)而贊美,學(xué)生不僅沒有壓力,而且將注意力更多集中在閱讀帶來的挑戰(zhàn)和快樂上.同時(shí),為上進(jìn)心強(qiáng),希望在下次分級(jí)測試中考出好成績的學(xué)生準(zhǔn)備了充足的材料，以便默默地作好準(zhǔn)備,這樣,自主學(xué)習(xí)成為可能.另外,同一話題的文章為學(xué)生的拓展閱讀提供了保障.閱讀資源庫的建立，利用和開發(fā)了存在與我們身邊的課外閱讀資源，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課外閱讀環(huán)境，為課外閱讀課程資源搭建一個(gè)交流共享的平臺(tái)，為教師的課堂教學(xué)提供豐富的素材資源作為教學(xué)參考；同時(shí)，我們希望通過今后更加深入細(xì)致的研究和探索，將閱讀資源庫打造成為富有特色的校本課程，扎扎實(shí)實(shí)地把課外閱讀活動(dòng)開展起來，將新課程改革進(jìn)一步推向深入。五、研究成效本課題在師生們的共同努力下，初步達(dá)到了預(yù)期的目的，并在以下幾方面初顯成效：閱讀效能有了顯著的提高在各種閱讀活動(dòng)開展的過程中，教師給予學(xué)生相關(guān)閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷嘗試，使得學(xué)生的能力得到極大提高，閱讀效能也有了較大的發(fā)展。下面是我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)在試驗(yàn)前后以及實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班所做的閱讀速度和閱讀正確率的對(duì)比。表一：實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后閱讀能力調(diào)查結(jié)果閱讀速度（wpm）理解正確率實(shí)驗(yàn)前42-5851．6%實(shí)驗(yàn)后86-10085．3表二：實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班閱讀能力調(diào)查結(jié)果閱讀速度（wpm）理解正確率非實(shí)驗(yàn)班56-7267．5%實(shí)驗(yàn)班86-10085．3（二）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣相對(duì)于內(nèi)容單薄的課本，開發(fā)的英語閱讀資源話題時(shí)尚，語言鮮活，貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，給學(xué)生帶來了閱讀樂趣，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，學(xué)習(xí)英語的興趣日益濃厚，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的熱情。（三）增加了學(xué)習(xí)英語的信心通過大量接觸閱讀材料，學(xué)生的詞匯量不斷增加，詞匯的復(fù)現(xiàn)率很高，課內(nèi)知識(shí)得以不斷復(fù)習(xí)鞏固，這樣，不僅增長了學(xué)生的課外知識(shí)，而且提高了他們的英語成績，從而增加了學(xué)習(xí)英語的信心。閱讀活動(dòng)的開展給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)；閱讀等級(jí)測試讓學(xué)生不斷驗(yàn)證自己的進(jìn)步，獲得成就感。這些都增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的自信心。（四）促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高通過接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品及優(yōu)美的文學(xué)語言，學(xué)生的人文素養(yǎng)在不知不覺中得到了提高。因?yàn)槲膶W(xué)通過形象的美感作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們在閱讀中由欣賞而動(dòng)情，由動(dòng)情而移性，在不知不覺中，性格情操得以陶冶，思想感情得以凈化，道德行為得以規(guī)范。優(yōu)秀的文學(xué)作品還能夠陶冶和培養(yǎng)健康的生活情趣和高尚的藝術(shù)趣味，提高人們藝術(shù)欣賞水平，促使人們敏銳地、深刻地感受和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)中的美，使我們熱愛生活、熱愛自然、明志、求真、崇善、尚美，不斷提高自身的文化素質(zhì)，并自覺地服務(wù)于社會(huì)。六、反思和展望《高中英語閱讀資源的開發(fā)與利用研究》能取得以上初步的成效主要有以下幾方面原因：1．閱讀教學(xué)中，教師充分了解學(xué)生“學(xué)”的狀況，并從“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)前充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和英語水平，并重視對(duì)學(xué)生閱讀策略的訓(xùn)練。因此學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)和具體的操作要求，學(xué)生在完成任務(wù)中不斷地自我反思，自我調(diào)整，大腦始終處于一種激活狀態(tài)。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生讀的能力不斷提高，整個(gè)學(xué)習(xí)過程漸趨于自動(dòng)化和自主化，學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力也得到了較大程度的發(fā)揮。2．由于豐富的閱讀資源以其語言鮮活,地道真實(shí)，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，貼近學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)狀，因此能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生閱讀的積極性。3。多種多樣的閱讀任務(wù)給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺(tái)，在他們的表現(xiàn)或成果得到認(rèn)同之后又增加了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4．小組活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了大量口頭交流的機(jī)會(huì)，而且是集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高智力和思維能力，使得互相學(xué)習(xí)，互相幫助成為可能。另外，通過實(shí)驗(yàn)我們也意識(shí)到閱讀資源的開發(fā)和利用對(duì)教師素質(zhì)提出了特殊的要求。教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，方能更好地幫助學(xué)生，真正成為學(xué)生的輔導(dǎo)者(counselor)，和促進(jìn)者(facilitator)。實(shí)驗(yàn)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。主要有以下幾點(diǎn)：1.時(shí)間倉促:前期工作較多,加上處于摸索階段,走了些彎路.真正開始實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在不到半年時(shí)間,所以,還不足以說明實(shí)驗(yàn)成功與否.但很多跡象表明,實(shí)驗(yàn)是可行的,堅(jiān)持下去,必有收獲.如果繼續(xù)實(shí)驗(yàn)1-2年,結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確，更可信。2.實(shí)驗(yàn)還沒有形成系統(tǒng).隨意性較大,今天想到一個(gè)點(diǎn)子,就實(shí)施這個(gè)點(diǎn)子.3.資源庫需要不斷補(bǔ)充,更新,完善,操作需要規(guī)范化.這些對(duì)教師的毅力是一大考驗(yàn)。4．評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)更趨科學(xué)化。5．網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫需要隨時(shí)更新，教師的技術(shù)力量跟不上要求。

附件1：（前測、后測）英語閱讀問卷調(diào)查（多選題）1．閱讀時(shí)，我喜歡A.念出聲來B.不出聲，但嘴唇在動(dòng)，心里在一個(gè)字一個(gè)字地念。C.常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個(gè)個(gè)的字或放在這些字的下面閱讀。D.閱讀中多次返回重讀E.快速用眼睛掃視有意義的短語和語法結(jié)構(gòu)，2．閱讀時(shí)，碰到生詞，我A.心里發(fā)慌，情不自禁會(huì)放慢速度。B.忽視它，跳過去。C.將生詞的上下文反復(fù)讀幾遍，直到猜出詞義為止。D.視這個(gè)詞對(duì)文章大意的理解是否重要而定。對(duì)我來說，閱讀較大的障礙是(可以多選)A.生詞多B.長句子難以理解C.速度慢D.缺少相應(yīng)話題的背景知識(shí)對(duì)我來說，最有把握的題型是A.主旨大意題B.猜詞題C.排序題D.細(xì)節(jié)題E.推理判斷題對(duì)我來說，最沒有把握的題型是A.主旨大意題B.猜詞題C.排序題D.細(xì)節(jié)題E.推理判斷題課外我花在英語閱讀上的時(shí)間平均每天A.幾乎沒有（除非老師布置的必須完成的作業(yè)）B.不到半小時(shí)C.超過半小時(shí)D.一小時(shí)以上我的閱讀速度是每分鐘A.20-30詞B.40-50詞C.70-80詞D100詞以上做閱讀理解題時(shí)，我A.先把全文讀懂，然后做題B.先讀問題，然后帶著問題讀文章C.先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問題D.看文章的題材和體裁而定。9．閱讀時(shí),我A.從上到下一字不落地仔細(xì)讀.B.經(jīng)常運(yùn)用瀏覽和跳讀的技巧C.先看標(biāo)題,插圖等,然后對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測.D.從不看標(biāo)題,插圖等.

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（實(shí)驗(yàn)班共58位學(xué)生）選項(xiàng)提干ABCDE1.12%3.4%22.4%5.1%25.9%1.7%27.6%8.6%12%72.4%2.43.1%3.4%13.7%46.6%25.9%51.8%17.2%63.8%3.48.2%12%55.1%12%62%13.7%67.2%22.4%4.8.6%51.8%29.3%72.4%31%67%20.6%63.8%10.3%53.4%5.65.5%22.4%17.2%10.3%25.9%13.7%32.8%8.6%81%24.1%6.65.5%6.9%17.2%46.6%10.3%31%6.9%15.6%7.29.3%032.5%8.6%22.4%63.8%10.3%27.6%8.43.1%31%25.9%29.3%22.4%17.2%12%27.6%9.68.9%24.1%6.9%72.4%6.9%55.1%77.5%13.8%通過數(shù)據(jù)的對(duì)比，不難看出，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在閱讀速度、閱讀習(xí)慣、閱讀技巧及閱讀策略上都有較大的提高。附件2：實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班閱讀成績的對(duì)比11月份月考英語平均分閱讀得分率非實(shí)驗(yàn)班69．370．1%實(shí)驗(yàn)班87．591．2%

附件3：報(bào)刊閱讀課例：21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)（總第372期）RoundtheclockKobe(P1)Teachingaimsanddemands:(1)Languageknowledgeandability.A.Trytoimprovethestudents’abilitiesofreadingandwriting.B.Trytolearnsomenewwordsandexpressionsbyguessingtheirmeaningsincontext.C.WatchYangLanoneononefortheinterviewbetweenYangandKobetogetinsightintotheworld-famousbasketballplayer.D.Byreadingandwatchingliveinterview,it’shopedSswilllearnsomegoodqualitiesfromKobe.TeachingprocedureI.Brainstorming:WhocomestoyourmindwhenwerefertoNBAstar?Whatdoyouknowabouthim?II.Skimming1.WhoistheNBAstarmentionedinthearticle?2.Whichteamdoesheplayfor?III.Scanning1.WhatdidSportingNewscallKobe?2.AccordingtoShaquilleO’Neal,whichofBryant’squalitieshavecontributedtohiswinningthehonor?3.HowdoesKobeexplainhissuccess?4.Howdidheperforminschool?5.Accordingtothearticle,whichNBArecordhasKobebroken?6.HowmanyNBAchampionshipshasKobewon?IV.Readthearticle,highlightingsomebeaufitulsentenceswhiletryingtorememberingthem.V.Makesurestudentshavenodifficultyunderstandingthelongsentencesinthepassage.VI.Guessingthemeaningoftheunderlinedword1.ThethingaboutKobeisthat,overthecourseofmycareer,Ihaveneverplayedwithanyonewhowasasfierceasheis.Whichsentencecontainsthesamemeaningofthe‘course’asthatinthesentenceabove?1)Ofcourse,sir.2)Thecollegecoursewasthencuttothreeyears.3)Theplanewasmanymilesoffcourse.4)Inthecourseoftheexperiments,theycameacrossaseriesofnewproblems.5)Wehadthreecourses:soup,meatandvegetables,andfruit.VII.WatchYangLanOneonOnewithKobeVIII.GroupDiscussionWhatcanwelearnfromKobeBryant?IX.Fillineachblankwithaproperwordinitsproperform.Theworld-famousbasketballplayer,Kobe,hasgotthe_____of2009NBAFinalsMVPandisnamedthebestNBAplayerofthedecadeforthe2000sbythemagazinenotlongagobecauseofhisachievementsinbasketball.WhenwerefertoKobeandhiscareer,onethingthatmustbementionedisthatheledtheAmericanDreamTeamtowinthe_____medalatthe2008BeijingOlympicGames.Recently,YangLan,apopularjournalist_______KobeintheprogrammecalledYangLanOneonOne.NotonlydidtheytalkalotaboutthesuccessachievedbyKobe,buttheyalsoshowedthehardwork_______thegiant’sgreatsuccess.When_____(ask)aboutwhathelooked_______tointhegame,Kobewasoptimisticandwassurethathisteammateswereallreadyto_______backrespectandthegoldmedalthoughtheAmericanteamwasundergreat______withhighexpectationsfromthecountryanditspeople.Meanwhile,heregardedeveryteamastheircompetitorandtakeeverymatch_______.Yes,hemadeiteventually.Heandhisteammatesknewwellwhattheywereplayingfor.Butheisnever______withhimselfandhischaracteristichasencouragedhisfanstodotheirbestintheirownchosenfield.Great______heis,heismodestandemphasisesthatitwastheteamspiritandcooperation_______ledtotheirsuccess.Noonewill_____thatKobeisoneofthebestbasketballplayersinthehistoryofNBA.Hehasalwaysbeen______withprovinghisskillonthecourt.Heisthepersonwhoputhisheartintohiscareerandhasdevotedallhecanoffertoit.X.Designaposter,writingapassageaboutKobeBryant,basedonwhatyou’vereadandwatched.（附上學(xué)生作業(yè)）

附件4：圖書柜活動(dòng)（一）：主題：英文詩歌步驟：1、分組活動(dòng)：小組成員輪流推薦介紹自己喜歡的英文詩歌及其創(chuàng)作背景，然后有感情地朗誦詩歌。大家選出一位最佳朗誦者，代表全組在全班同學(xué)面前表演。2、班級(jí)活動(dòng)：每組代表朗誦詩歌。然后，學(xué)生談各自對(duì)某首詩的感受。3、選出最佳朗誦者及最有震撼力的詩作。4、教師播放英美優(yōu)秀的播音員錄制的朗讀得聲情并茂，并配有背景音樂的世界著名的詩歌精品。讓他們感受地道純正的語音語調(diào)，來強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的聽覺，以喚醒他們對(duì)美的向往，從而激發(fā)學(xué)英語的興趣。5、布置任務(wù)：每人嘗試著寫一首從心底里流露出來的英文小詩。效果：1、學(xué)生們都說這是一次美的盛宴。情感得到了升華，心靈得到了凈化。2、用英文寫詩，這是一次全新的體驗(yàn)。學(xué)生們躍躍欲試。3、“小荷才露尖尖角”，一本幼稚但卻十分寶貴的詩歌集誕生了。4、學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣大大提高。附上學(xué)生詩歌集

圖書柜活動(dòng)（二）主題：名人名言步驟：1、小組活動(dòng)：每個(gè)小組成員介紹自己欣賞的名人名言，并講述與這一格言相關(guān)的故事。向班級(jí)推薦好的格言。2、班級(jí)活動(dòng)：每組派代表介紹名人名言。全班選出適合本班的10句格言，用于勵(lì)志。Wherethereisawill,thereisaway.Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.Onehourtodayisworthtwotomorrow.Oldpraisediesunlessyoufeedit.Perseveranceisvitaltosuccess.Neversay‘die’;up,man,andtry.nothingisimpossibletoawillingmind.Geniusis1%ofinspirationand99%ofperspiration.Enrichyourlifetoday.Yesterdayishistory.Tomorrowismystery.Ifwintercomes,canspringbefarbehind?效果：在學(xué)習(xí)了解名人名言的同時(shí)，不僅增加了英語詞匯量，更重要的是，分享了名人成功背后的故事后，他們的精神得到了鼓舞，戰(zhàn)勝困難的決心大為增強(qiáng)。

圖書柜活動(dòng)（三）主題：新聞媒體步驟：1、個(gè)人課外尋找與主題相關(guān)的的文章，如：新聞?dòng)浾叩墓适?；記者?yīng)具備的素質(zhì)；當(dāng)今的報(bào)刊；令人難忘的新聞報(bào)道；等等。2、小組活動(dòng)：介紹自己準(zhǔn)備的材料。3、班級(jí)活動(dòng)：學(xué)生推薦的材料作為任務(wù)型閱讀材料，為讀后的任務(wù)--小組共同制作一份英文報(bào)紙作好前期準(zhǔn)備。4、小組討論：根據(jù)閱讀文章的信息，討論制作報(bào)紙所需的人手及分工。5、小組討論：按照組員的個(gè)性，確定記者、攝影師、編輯、及主編的人選。6、小組討論：討論報(bào)紙的主要內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)及每人要做的事情。7、課外活動(dòng)：制作英文報(bào)紙。要求采訪真人，報(bào)道真事，拍攝真照，過一把“記者”癮。8、班級(jí)活動(dòng)：展示報(bào)紙，并進(jìn)行評(píng)選。效果：這一活動(dòng)學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識(shí)，尤其有價(jià)值的是，學(xué)生與人相處、與人合作的能力得到鍛煉。附學(xué)生一等獎(jiǎng)報(bào)紙：

附件5：學(xué)生個(gè)案：梁燁哲為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。高一時(shí)英語基礎(chǔ)較差，信心不足，上課經(jīng)常走神，成績一直在班平均分以下徘徊。這學(xué)期，課堂表現(xiàn)與先前判若兩人，從眼神、注意力及反應(yīng)能力等判斷，他開始喜歡上英語課。他對(duì)平時(shí)閱讀中碰到的問題也有了自己的判斷力，提出的問題有一定的深度，顯然是經(jīng)過思考的。11月份的月考中，他英語成績88分，超過班平均。教師就他的進(jìn)步對(duì)他進(jìn)行了采訪。以下對(duì)話中教師用(T)表示，學(xué)生用(S)表示。T:梁燁哲，我發(fā)現(xiàn)你最近對(duì)英語很感興趣，為什么？S:我也不很清楚，但現(xiàn)在英語課堂上，我發(fā)現(xiàn)自己能聽懂老師和同學(xué)說的英語了。我很高興。T：為什么突然能聽懂了呢？是什么在起作用？S：可能上學(xué)期和這學(xué)期的分級(jí)閱讀測試吧。題目量很大，我的速度加快了很多。還有，現(xiàn)在，我的閱讀習(xí)慣也有了很大的改進(jìn)，我學(xué)會(huì)了找關(guān)鍵詞，找文章大意?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，閱讀挺簡單的。T：這次考試，閱讀得了幾分？S：全對(duì)，一個(gè)都沒錯(cuò)。T：真棒！英語報(bào)紙喜歡看嗎？S：喜歡！特別是二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)。我最喜歡“時(shí)事之窗”和“酷文解碼”T：為什么喜歡“酷文解碼”？S：因?yàn)槲恼潞苊?，有些說的就是身邊的事，挺感人的。T：手頭有堅(jiān)持在看的英文書嗎？S：有，有名著簡寫本，還有我喜歡的偵探小說，是英文的！T：看得懂嗎？S：一開始很難。但現(xiàn)在好多了。挺有意思的，每天不看幾頁，總覺得少了點(diǎn)什么。T：堅(jiān)持下去，你會(huì)有更大的進(jìn)步。有信心嗎？S：當(dāng)然有！我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)英語挺美的。T:在英語學(xué)習(xí)上，你希望老師為你做點(diǎn)什么？S:圖書柜活動(dòng)很有意思，我希望能堅(jiān)持下去。另外，網(wǎng)絡(luò)資源庫用起來很方便，我們周末在家時(shí)，同學(xué)們在QQ上也會(huì)討論那上面的閱讀理解題。只可惜，文章和題目都不夠多。要是能經(jīng)常更新就好了。T：謝謝你提的意見。我們會(huì)想辦法解決這個(gè)問題。

附件6：4次分級(jí)閱讀測試試題高一英語閱讀分級(jí)測試（一）第一節(jié)：完形填空(共25小題,滿分36分)閱讀下面短文，掌握其大意，然后從第1至第20小題所給的A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，選出最佳選項(xiàng)。Themeasureofaman’srealcharacteriswhathewoulddoifheknewhewouldneverbefoundout.ThomasMacaulaySomethirtyyearsago,IwasstudyinginapublicschoolinNewYork.Oneday,MrsNanetteO’Neilgaveanarithmetic1toourclass.Whenthepaperswere2shediscoveredthattwelveboyshadmadeexactlythe3mistakesthroughoutthetest.Thereisnothingreallynewabout4inexams.PerhapsthatwaswhyMrsO’Neil5evensayawordaboutit.Sheonlyaskedthetwelveboysto6MrsO’Neilasked7questions,andshedidn’t8useither.Instead,shewroteontheblackboardthe9wordsbyThomasMacaulay.Shethenorderedusto10thesewordsintoourexercise-booksonehundredtimes.Idon’t11abouttheotherelevenboys.Speakingfor12Icansay:itwasthemostimportantsingle13ofmylife.Thirtyyearsafterbeing14toMacaulay’swords,they15seemtomethebestyardstick,becausetheygiveusa_16tomeasureourselvesratherthanothers.17ofusareaskedtomake18decisionsaboutnationgoingtowarorarmiesgoingtobattle.Butallofusarecalled19dailytomakeagreatmanypersonaldecisions.20thewallet,foundinthestreet,beputintoapocket21turnedovertothepoliceman?Shouldthe22changereceivedatthestorebeforgottenor23?Nobodywillknowexcept24.Butyouhavetolivewithyourself,anditisalways25tolivewithsomeoneyourespect.1. A.test B.problem C.paper D.lesson2. A.examined B.completed C.marked D.answered3. A.easy B.funny C.same D.serious4. A.lying B.cheating C.guessing D.discussing5. A.didn’t B.did C.would D.wouldn’t6. A.come B.leave C.remain D.apologize7. A.no B.certain C.many D.more8. A.excuse B.refuse C.help D.scold9. A.above B.common C.following D.unusual10. A.repeat B.get C.put D.copy11. A.worry B.know C.hear D.talk12. A.myself B.ourselves C.themselves D.herself13. A.chance B.incident C.lesson D.memory14. A.referred B.shown C.brought D.introduced15. A.even B.still C.always D.almost16. A.way B.sentence C.choice D.reason17. A.All B.Few C.Some D.None18. A.quick B.wise C.great D.personal19. A.out B.for C.up D.on20. A.Should B.Must C.Would D.Need21. A.and B.or C.then D.but22. A.extra B.small C.some D.necessary23. A.paid B.remembered C.shared D.returned24. A.me B.you C.us D.them25. A.easier B.morenatural C.better D.morepeaceful第二節(jié)：閱讀理解（每題2分,共44分））AIhadjustgonetobedafteraveryharddaywhenthephonerang.Itwasaneccentric（怪僻的）farmer.IhadnevermethimbeforealthoughIhadoftenheardpeopletalkabouthim.HesoundedquitenervousandhehadbeentalkingforaminuteorsobeforeIunderstoodanything.EventhenallIcouldmakeoutwasthatsomeonecalledMillyhadhadaverybadaccident.Ihadn’ttheslightestideawhoshewasbutIobviouslyhadtogo.IthadbeensnowingheavilythatdayandIdidn’tknowtheway.IhadbeendrivingforatleastanhourwhenIfinallyfoundhisplace.Hewasstandingthere,waitingforme.ItseemedMillyhaddied.“Shemeantmoretomethananyone…evenmyownwife!”hesaid.Icouldseethathehadbeencrying.Ithoughtsomethingterriblehadtakenplace,apossiblescandal（丑聞）.Iwasevenmoreshockedwhenhetoldmehehadputherinthebarn（廄）.“Iwouldn’tleaveheroutinthecold!”hesaid.Millyhadclearlybeenasecretloverofhis.Iwasabouttotellhimhecouldnotexpectmetocoveranythingupwhenheopenedthebarndoor.HeliftedhiscandleandIsawadarkfigureontheground.“Shewassuchagoodcow!Iwouldn’tletanyonebutadoctortouchher!”hesaid,andburstintotearsagain.Theunderlinedphrasemakeoutinthefirstparagraphmeans_____________.A.expectB.understandC.seeclearlyD.hearclearly2. Beforehearrivedatthefarmer’shouse,thewriterexpectedtoseeMillylying______.A.onthegroundofabarnB.onthefloorofaroomC.inbedinaroomD.inbedinabarn3. WhatdoweknowaboutMillyfromthestory?A.Shehadmetwithanaccident.B.Shehadcausedascandal.C.Shewasseriouslyill.D.shewashiddensomewhere.4. Thefarmerwishedthatthewritermight_____________.A.lookintothematterB.bringMillybacktolifeC.freehimfromascandalD.keepthewholethingasecret5. Thepersonwhotoldthestoryisprobablya_____________.A.farmerB.policemanC.countrydoctorD.newspaperreporterBOneofourbiggestfearsnowadaysisthatourkidsmightsomedaygetlostina“seaoftechnology”ratherthanexperiencingthenaturalworld.Fear-producingTVandcomputergamesareleadingtoaseriousdisconnectbetweenkidsandthegreatoutdoors,whichwillchangethewildplacesoftheworld,itscreaturesandhumanhealthfortheworse,unlessadultsgetworkingonchild’splay.Eachofushasaplaceinnaturewegosometimes,evenifitwastorndown.Wecannotbethelastgenerationtohavethatplace.Atthisrate,kidswhomissthesenseofwonderoutdoorswillnotgrowuptobeprotectorsofnaturallandscapes.“IfthedeclineinparkusecontinuesacrossNorthAmerica,whowilldefendparksagainstencroachment(蠶食)?”asksRichardLouv,authorofLastChildintheWoods.Withouthavinganatureexperience,kidscanturnoutjustfine,buttheyaremissingoutahugeenrichmentoftheirlives.Thatappliestoeverythingfromtheirphysicalhealthandmentalhealth,tostresslevels,creativityandcognitive(認(rèn)知的)skills.Expertspredictmodernkidswillhavepoorerhealththantheirparents—andtheysayalackofoutsideplayissurelypartofit.Researchsuggeststhatkidsdobetteracademicallyinschoolswithanaturecomponentandthatplayinnaturefosters(培養(yǎng))leadershipbythesmartest,notbythetoughest.Evenatinyoutdoorexperiencecancreatewonderinachild.Thethree-year-oldturningoverhisfirstrockrealizesheisnotaloneintheworld.Aclumpoftreesontheroadsidecanbethewholeuniverseinhiseyes.Wereallyneedtovaluethatmore.Kidsarenottoblame.Theyareover-protectedandfrightened.Itisdangerousouttherefromtimetotime,butre