第17課《貓》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第17課《貓》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)本課生字詞，流利、有感情地朗讀課文。

2.概括三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，體會(huì)作者對(duì)貓的情感變化。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言。

4.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章結(jié)構(gòu)，概括三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)。體會(huì)作者對(duì)貓的情感變化，理解文章的主旨。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，理解文中蘊(yùn)含的人生哲理。

引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，貓是我們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，它們可愛(ài)、機(jī)靈，給我們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》,看看他筆下的貓有著怎樣的故事。

二、知識(shí)備查

1.作者簡(jiǎn)介

鄭振鐸(1898—1958),筆名西諦，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、文學(xué)史家。著有小說(shuō)集《取火者的逮捕》及散文集《佝僂集》等。

2.字詞積累

(1)教師板書(shū)生字詞，學(xué)生朗讀。

澀、慫、恿、縷、蜷、悵、詛、綾、懲、畏、潛、虐、脊、叮、囑、凝、污、伏

(2)教師講解重點(diǎn)字詞的讀音和含義。

“澀"讀作“sè”,意思是不光滑，不滑溜。

“慫"讀作“sǒng”,“恿"讀作“yǒng”,“慫恿"意思是鼓動(dòng)別人去做某事。

“縷”讀作“l(fā)ǚ",如“一縷陽(yáng)光”。

“蜷"讀作“quán”,“蜷伏"意思是彎著身體臥著。

(3)學(xué)生分組朗讀詞語(yǔ)，教師糾正讀音。

三、整體感知

1.學(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題：作者寫(xiě)了幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷

每只貓的來(lái)歷、外貌、性情、在家中的地位和結(jié)局是怎樣的作者的寫(xiě)作順序是怎樣的

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)總結(jié)。

(1)明確：作者寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，寫(xiě)作順序是按照“得一養(yǎng)一失”的順序。

(2)明確：第一只貓是從隔壁要來(lái)的，花白的毛，很活潑，很受喜愛(ài)，后來(lái)病死了。

第二只貓是從舅舅家要來(lái)的，渾身黃色，活潑、能干，會(huì)爬樹(shù)、捉鼠，后來(lái)被過(guò)路的人捉去了。第三只貓是流浪貓，毛色花白，并不好看，又很瘦，憂郁、懶惰，大家都不喜歡，后來(lái)被冤枉、誤打，流浪而死。

四、細(xì)讀課文

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫(xiě)三只貓的語(yǔ)句，并分析它們的特點(diǎn)。

(1)第一只貓

“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。"

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，將貓比作“帶著泥土的白雪球”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了貓的毛色和活潑可愛(ài)的樣子。

“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。"

明確：通過(guò)對(duì)貓的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了它的活潑好動(dòng)。

“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)?！?/p>

明確：直接抒發(fā)作者的愉悅之情，體現(xiàn)了對(duì)貓的喜愛(ài)。

(2)第二只貓

“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。"

明確：通過(guò)“跑”“爬"撲”“捉"躍”等動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)了貓的活潑可愛(ài)。

“飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)，隱身在陽(yáng)光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捕捉什么似的。把它捉了下來(lái)，又極快地爬上去了。"

明確：寫(xiě)出了貓的活潑有趣，給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)。

“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱的聲了?！泵鞔_：表達(dá)了作者對(duì)貓捉到老鼠的驚喜之情，說(shuō)明對(duì)貓的喜愛(ài)更深了。

(3)第三只貓

“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。"明確：“蜷伏”表現(xiàn)了小貓的虛弱無(wú)助，“并不好看"很瘦”寫(xiě)出了它的外貌不討喜。

“它伏著不去。我們?nèi)绮蝗?lái)留養(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。"明確：表明收養(yǎng)這只貓是出于憐憫。

“有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了?！泵鞔_：從側(cè)面表現(xiàn)出家人對(duì)這只貓的態(tài)度，它沒(méi)有得到寵愛(ài)。

“春天來(lái)了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃的胖胖的。"

明確：“終日”“胖胖的"表現(xiàn)出貓的懶惰與不討喜的性情。

2.教師提問(wèn)：第三只貓的命運(yùn)發(fā)生了怎樣的改變

明確：芙蓉鳥(niǎo)被害，作者懷疑是第三只貓所為，對(duì)它進(jìn)行了懲罰，后來(lái)發(fā)現(xiàn)真兇是黑貓，第三只貓含冤而死。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解了作者的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了文章的主要內(nèi)容，分析了三只貓的不同特點(diǎn)。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入探討作者的情感變化和文章的主旨。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三只不同的貓，它們的命運(yùn)各異。這節(jié)課我們一起來(lái)分析作者對(duì)三只貓的不同態(tài)度及緣由。

二、精讀細(xì)研

1.教師提問(wèn)：課文開(kāi)頭的第一句話“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”在文中有什么作用

明確：這句話是全文的中心句，點(diǎn)明了“我"家養(yǎng)貓的結(jié)局，為全文定下基調(diào)，拋出線索，

總領(lǐng)全文；同時(shí)為末尾“我家永不養(yǎng)貓”埋下伏筆。

2.教師提問(wèn)：三次亡失小貓之后，“我"的態(tài)度分別是怎樣的

明確：第一次，“我”心里感到一縷酸辛，三妹安慰“我"并慫恿去別處要一只貓，“我”有些不快；后來(lái)二妹帶回一只黃色小貓。

第二次，“我"悵然、憤恨，詛罵那個(gè)奪貓的人，此后好久不養(yǎng)貓。

第三次，“我”心里十分難過(guò)，良心受傷，認(rèn)為自己冤枉了貓，自此永不養(yǎng)貓。

3.教師提問(wèn)：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。"與“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這兩句話包含的思想感情有什么不同

明確：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。"表達(dá)了作者對(duì)貓的亡失的失落和對(duì)奪貓之人的惱恨之情；“自此，我家永不養(yǎng)貓。”表達(dá)了作者對(duì)第三只貓的負(fù)罪感無(wú)法消除，見(jiàn)貓就會(huì)觸發(fā)傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命的感情，與文章開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，形成首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

4.教師提問(wèn)：為什么“我"對(duì)第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”

明確：因?yàn)榈谌回埖乃溃?zé)任在“我"。“我”憑主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔?認(rèn)為是自己害死了它，且這個(gè)過(guò)失無(wú)法彌補(bǔ)。

三、合作探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)“我”對(duì)第三只貓的感情態(tài)度的句子，并分析這些句子飽含的作者的感情。

“我心里十分地難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。"

明確：表現(xiàn)了作者對(duì)亡失第三只小貓的愧疚、難過(guò)之情。

“我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了”“自此，我家永不養(yǎng)貓。"明確：表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的痛苦、深深的自責(zé)和遺憾之情。

2.教師提問(wèn)：作者通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)怎樣的人生道理

明確：文章通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對(duì)待生命，不能根據(jù)主觀臆斷去評(píng)判事物，否則可能會(huì)造成無(wú)法挽回的后果。同時(shí)，也體現(xiàn)了作者嚴(yán)于律己、勇于剖析自己的精神。

3.教師提問(wèn)：文章在寫(xiě)作手法上有哪些特點(diǎn)明確：

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。文章圍繞養(yǎng)貓敘寫(xiě)了三個(gè)故事，情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。開(kāi)頭交

代養(yǎng)貓的結(jié)局，總領(lǐng)全文；結(jié)尾以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭。

抓住特征，描寫(xiě)生動(dòng)。文中通過(guò)對(duì)貓的外貌、動(dòng)作、性情等方面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了貓的不同特點(diǎn)，使三只貓栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者面前。

語(yǔ)言平實(shí)，情感真摯。作者以平實(shí)的語(yǔ)言敘述故事，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)、同情和自責(zé)等情感。

四、品味語(yǔ)言

1.教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。

“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。"

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了第一只貓的活潑可愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！?/p>

明確：通過(guò)“亂跑"爬樹(shù)”“撲捉"等動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了第二只貓的活潑好動(dòng)。2.教師提問(wèn)：文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)

明確：“它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”“有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了?！钡日Z(yǔ)句，都通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了貓的特點(diǎn)。

五、拓展延伸

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待動(dòng)物

明確：我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重它們的生命，不隨意傷害它們。要平等地對(duì)待每一個(gè)生命，與它們和諧相處。