2024年教學道與術學習心得體會范文（四篇）

第1頁共1頁2024年教學道與術學習心得體會范文在寧波市教師培訓中心，徐憲斌老師以深入淺出的方式闡述了《高效教學的道與術》的主題。徐老師的講解引發(fā)了我們對高效教學的深思，他特別引用了杜郎口中學的案例，展示了與我們常規(guī)教學模式迥異的教育方法。該校采取的“先學后教，當堂訓練”的教學核心策略，以及“導學案，反思卡”的實施工具，成功地激發(fā)了課堂的活力，使學生的主體性得以充分展現(xiàn)，教師的角色則更傾向于引導者。對比之下，我們的課堂往往過于靜態(tài)，學生們的參與度有待提升。徐老師分享的另一實例也引起了我的強烈反響。一堂自認為講解詳盡的試卷分析課后，教師預期學生應已掌握知識，但重新測試的結果卻出乎意料，成績并未顯著提高。這讓我反思，我以往的試卷分析課可能也存在類似問題，而采用創(chuàng)新的教學模式或許能帶來積極的改觀。我們期待能有更多這樣的講座在本校舉行，也盼望年輕教師能有更多機會前往寧波鄞州區(qū)的課堂學習，親身體驗并借鑒更多元、活力的教學環(huán)境。2024年教學道與術學習心得體會范文（二）1.精熟之藝。教師們普遍熟知的寓言是庖丁解牛，其核心理念即熟能生巧。庖丁言：“臣之所好者，道也，進乎技矣?！彼牡稓v經(jīng)歲月，卻保持如新，因其在宰牛中已超越技巧，達至道的境地。同樣，若我們的教學能至如此嫻熟，課堂或許不至某些優(yōu)質(zhì)課般絢麗，但必定扎實有效。新教師首要任務即熟悉教材和教法，唯有對教材內(nèi)容、教學媒介和技能駕輕就熟，方能在課堂中將更多精力投入與學生的互動，使課堂成為真正的交流平臺，而非單向傳授的場所。有人認為教學即熟練之功，此言不無道理，因為唯有熟練，方能創(chuàng)新，方能逐漸洞察事物的內(nèi)在規(guī)律。2.整體之策。課堂教學是一個復雜而系統(tǒng)的工程，涵蓋課前準備、課堂實施至課后鞏固和反饋調(diào)整。每個環(huán)節(jié)皆影響教學成效。因此，教師需以系統(tǒng)性思維審視教學，全方位、立體化地執(zhí)行教學任務，以減少失誤，最大化每節(jié)課的效益。有人比喻課堂為生態(tài)系統(tǒng)，教師、學生和教學媒介各為要素，其間存在物質(zhì)、能量和信息的流動。保持課堂生態(tài)的穩(wěn)定發(fā)展，需各要素協(xié)同運作。教師如能以整體視角對待教學，其課堂將呈現(xiàn)和諧有序的特質(zhì)。3.變化之法。盡管我們可從整體角度把握課堂，但每節(jié)課的具體情況卻千差萬別。以近期一堂課為例，原計劃講解兩知識點后讓學生自主復習。然而，學生反應平淡，可能是由于題目難度或知識生疏。調(diào)整策略后，教學效果顯著提升。這提醒我們，教師需靈活應對課堂變化，如學生狀態(tài)、課堂氛圍的差異，甚至同一內(nèi)容在不同班級的教授，都需調(diào)整教學策略。課堂情況瞬息萬變，單一的教學預案難以應對，教師需隨時調(diào)整教學策略，以期達到最佳教學效果。4.平衡之境。理想的課堂尋求一種平衡，如教與學的平衡、教師引導與學生主體性的平衡、活躍與寧靜的平衡、講解與探索的平衡等。有時，課堂過于強調(diào)學生的活動而忽視教師的引導，有時則教師主導過度，弱化了學生的主體地位。這些都可能打破課堂的平衡。優(yōu)秀的教師會巧妙地協(xié)調(diào)課堂中的各種對立統(tǒng)一關系，使課堂保持動態(tài)平衡，這樣的課堂將讓師生皆感舒適和諧?？傊藷o完人，課無完課，教學是一門充滿缺憾的藝術。理想的課堂既需要精巧的教學技巧，也需要先進的教育理念引領。唯有不斷領悟教學的“道”，靈活運用，我們才能逐步接近理想的課堂。2024年教學道與術學習心得體會范文（三）1.教學策略的運用。在教育過程中，教師在提出問題后可鼓勵學生獨立思考，當學生遇到思維難題時，可引導他們進行小組討論。同時，教師應對討論結果進行評估，如果討論未得出滿意答案，教師應適時提供指導或提示，繼續(xù)組織討論，或直接進行講解，直至問題得到解決。在探究式學習中，尤其是高中生物課程，教材的使用至關重要。然而，有些教師可能未充分理解探究式教學的本質(zhì)，導致未能有效利用教材進行教學。以中圖版教材《蛋白質(zhì)結構與功能》為例，其設計的兩個探究活動旨在幫助學生理解氨基酸的基本結構和蛋白質(zhì)結構的多樣性。因此，教師應圍繞這些活動進行教學，而非過于關注化學知識和復雜的計算。2.教學藝術的精髓。課堂教學的藝術不僅體現(xiàn)在外在的技巧，更在于教師的積累和反思。對于新手教師，首要任務是熟悉教材和教學方法，以至對教學內(nèi)容、媒介和技能達到熟練程度，這樣在課堂上才能更專注于與學生的互動，使課堂成為真正的交流平臺，而不僅僅是單向傳授知識。教學確實需要熟練的技巧，因為只有在熟練的基礎上，才能孕育創(chuàng)新，才能逐漸揭示教學背后的規(guī)律。3.教學體系的構建。課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)過程，涵蓋課前準備、課堂實施到課后鞏固和反饋調(diào)整等多個環(huán)節(jié)。教師應以系統(tǒng)性思維來組織教學，確保每個環(huán)節(jié)都能有效支持教學目標的實現(xiàn)，以減少教學失誤，最大化每節(jié)課的效果。課堂可被視為生態(tài)系統(tǒng)，教師、學生和教學媒介等元素相互作用，維持課堂的穩(wěn)定和高效。教師應以系統(tǒng)的視角來理解和管理課堂，以實現(xiàn)課堂的和諧與有序。4.教學應變的智慧。盡管我們可以從系統(tǒng)角度把握課堂，但每節(jié)課的具體情況都是獨一無二的。教師需要根據(jù)課堂的實時反饋調(diào)整教學策略。例如，學生可能因為知識生疏、學習習慣未養(yǎng)成等原因，對教學內(nèi)容反應不佳，此時教師應及時調(diào)整教學方案，以適應課堂的變化。同樣，不同班級、不同環(huán)境和氛圍都需要教師靈活調(diào)整教學方法，以確保教學效果。5.教學平衡的追求。理想的課堂應尋求各種平衡：教師引導與學生主動學習的平衡，教師與學生角色的平衡，動態(tài)與靜態(tài)的平衡，講解與探索的平衡等。優(yōu)秀的教師會巧妙地處理課堂中的各種對立統(tǒng)一關系，使課堂保持動態(tài)平衡，創(chuàng)造一個讓師生都感到舒適和諧的教學環(huán)境?？傊?，課堂教學是一門不完美的藝術，理想的課堂需要恰當?shù)慕虒W技術支撐和先進的教育理念引導。教師應不斷探索教學的“道”，靈活運用各種策略，以期實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學效果。2024年教學道與術學習心得體會范文（四）目前，課堂內(nèi)的松散小組合作可被采納，但需注意適當時機。例如，教師提出問題后，應先鼓勵學生獨立思考。當學生在思考中遇到困難時，教師可引導他們進行小組討論，同時，教師還需對討論結果進行評估。如果討論未得出滿意答案，教師需適時介入，提供指導或提示，以繼續(xù)討論或直接講解，直至問題得到解決。探究式學習是新課程教學的重要方法。高中生物的圖版教材是體現(xiàn)探究式學習的優(yōu)質(zhì)資源之一，然而，教師們常反映其難以應用。這可能源于部分教師對探究式教學的本質(zhì)理解不足，或未有意識地實踐這種教學方式，導致他們局限于教材的教條式教授。中圖版的《蛋白質(zhì)結構與功能》一節(jié)，其設計思路清晰，主要包含兩個探究活動，旨在通過第一個活動解析氨基酸的基本結構，通過第二個活動理解蛋白質(zhì)結構的多樣性。因此，本課應圍繞這些探究活動展開，避免過于關注化學知識和復雜的計算。上述討論的是教學中一些可見的技巧，通過實踐積累和反思，教師們能夠熟練運用。要提升教學的境界，更需深入理解教學的“道”。課堂教學的精髓可從“庖丁解?！钡墓适轮蓄I悟，即熟能生巧。庖丁的刀用了許多年仍保持如新，因為他已超越技術層面，達到了“道”的境界。同樣，如果我們的教學也能達到這種熟練程度，即使課堂可能不如某些展示課那樣引人注目，但其扎實、有效是毋庸置疑的。對于新手教師，首要任務是熟悉教材和教學方法，只有對教材內(nèi)容、教學媒介和技能熟練掌握，才能在課堂上更專注于與學生的互動，使課堂真正成為師生交流的平臺，而不僅僅是教師的單向傳授。課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)過程，涵蓋課前準備、課堂實施、課后鞏固和反饋調(diào)整等多個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都對教學效果產(chǎn)生影響，因此，我們需要以系統(tǒng)性思維來規(guī)劃和執(zhí)行每一堂課。如此，才能最大限度地減少教學失誤，發(fā)揮每節(jié)課的最大效益。課堂如同生態(tài)系統(tǒng)，教師、學生和教學媒介是其關鍵要素，需要相互配合以保持課堂的穩(wěn)定和高效。教師若能以系統(tǒng)的視角對待教學，其課堂將呈現(xiàn)出和諧有序的特征。盡管我們可以從系統(tǒng)層面理解課堂，但每堂課的具體情況卻是多變的。以最近的一堂課為例，原計劃講解兩個知識點后讓學生自主復習，但學生反應平淡，可能是由于題目難度或知識遺忘。課間反思后，我調(diào)整了教學策略，取得了顯著改善。每堂課的情況都可能因學生狀態(tài)、課堂氛圍等因素而變化，教師需要靈活調(diào)整教學方法以適應這些變化，才能實現(xiàn)良好的教學效果。理想的課