部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)植樹的牧羊人教案與反思(3篇)

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)植樹的牧羊人教案與反思（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)植樹的牧羊人教案與反思【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息梳理故事情節(jié)，并且結(jié)合情節(jié)概括文章內(nèi)

容。

2,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)來了解人物的精神品質(zhì)。

3.運(yùn)用對(duì)比的方法，感悟文章主題；了解首尾兩段在文中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.抓住主要信息梳理故事情節(jié)，通過情節(jié)要素概括文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.運(yùn)用對(duì)比的方法，感悟文章主題；了解首尾兩段在文中的作用。

（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

通過兩張（PPT）對(duì)比，引出文章的主要人物——艾力澤?布菲（牧

羊人）

二、情節(jié)梳理

1.由文章開頭的第一句話“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做

的事”中的關(guān)鍵詞“長(zhǎng)期觀察”引導(dǎo)學(xué)生快速勾畫出表示時(shí)間性的詞

語(yǔ)。

設(shè)置意圖：采用跳讀的方法，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文快讀。

2.以時(shí)間為線，學(xué)生默讀、勾畫出牧羊人活動(dòng)的主要信息，并填寫

表格。

設(shè)置意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力。

3.根據(jù)表格梳理出概括內(nèi)容的要素，學(xué)生抓住表格中的要素概括本

文的主要內(nèi)容。

設(shè)置意圖：突破概括內(nèi)容這個(gè)考點(diǎn)。

三、感知人物精神品質(zhì)

1.學(xué)生緊扣故事情節(jié)，整體感知牧羊人的精神品質(zhì)。

設(shè)置意圖：1.在教學(xué)過程中，前后之間銜接緊密。2.學(xué)生可感知四字

詞語(yǔ)在漢語(yǔ)言中的地位。

2.通過牧羊人的形象具體感知人物的精神品質(zhì)。

設(shè)置意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。

四、深入理解人物精神，體悟文章主旨

1.展示表格一，通過牧羊人的事業(yè)與牧羊人的處境作出對(duì)比，理解

牧羊人的精神之偉大。

2.展示表格二，通過牧羊人的事業(yè)與一戰(zhàn)二戰(zhàn)的災(zāi)難作出對(duì)比，理

解牧羊人的精神之偉大。

設(shè)置意圖：兩個(gè)表格的設(shè)置有遞進(jìn)關(guān)系，一個(gè)是站在個(gè)人的立場(chǎng)來看

待的，一個(gè)是站在社會(huì)的角度來看待的。這樣的設(shè)置更能體現(xiàn)牧羊人

精神之偉大，也更容易讓學(xué)生對(duì)牧羊人產(chǎn)生敬佩之情。

3.理解首尾兩段在文中的作用。

設(shè)置意圖：1.解決文章全文的結(jié)構(gòu)問題。2.更進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)牧羊

人的這種贅美之情。

五、作業(yè)布置

1.學(xué)生尋找身邊的“牧羊人”，寫一段贊譽(yù)之詞。

六、板書設(shè)計(jì)

一訪牧羊人，畫面一：廢棄的村莊

二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)植樹的牧羊人教案與反思【第2篇】

《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

一、教材分析

《植樹的牧羊人》是部編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二

篇課文。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，彰顯了

理想的光芒和人格力量。本單元的要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在課本上勾

畫關(guān)鍵語(yǔ)句，在整體把握文意的根底上，理清思路。本課在閱讀方

法上主要運(yùn)用默讀，在分析文本時(shí)主要采用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。本

課重在學(xué)生自身從文本中獲得的閱讀體驗(yàn)，因此采用自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從文本中獲得

自己對(duì)人生的有益啟示，引導(dǎo)他們以后在學(xué)習(xí)和生活中的價(jià)值取向。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，正是人生觀、價(jià)值觀樹立的關(guān)

鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)本單元，有助于學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。再加上本單元課

文內(nèi)容淺顯，學(xué)生都能從文本中或多或少有所收獲，因此本單元側(cè)重

于學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。

三、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀

摘要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，在通讀課文的根底上，理解、

分析內(nèi)容。

解讀：默讀是七年級(jí)學(xué)生閱讀的一種方法，要在平時(shí)的閱讀中訓(xùn)

練和培養(yǎng)，《植樹的牧羊人》一文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生默讀，讓學(xué)生

在默讀中走入文本，理解、分析內(nèi)容。

摘要：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，

從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

解讀：《植樹的牧羊人》的故事很震撼，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，但很有

沖擊力，能給讀者帶來不同的體驗(yàn)和感悟。相信學(xué)生能結(jié)合自身生活

體驗(yàn)從中讀出自己的感受，從中獲得自己對(duì)人生的思考。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.通過默讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情

節(jié)。

2.通過揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章中心。

3.思考牧羊人植樹行為的意義，樹立正確積極的人生觀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過默讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事

情節(jié)。

難點(diǎn)：通過揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章

中心。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)案、課件

七、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

畫家，用他的畫筆在長(zhǎng)長(zhǎng)的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山

綠水，而他遠(yuǎn)離急躁，回歸自然，孤獨(dú)的行走在茫茫荒漠中，用自己

的雙手把一片荒漠變?yōu)榫G洲。這個(gè)人是誰(shuí)？他做出了怎樣的壯舉？今

天讓我們一起走進(jìn)《植樹的牧羊人》。

板書課題及。

（二）預(yù)習(xí)與交流

1、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

2、檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，催促學(xué)生字詞積累。

棟（）戳（）慷（）慨

廢墟（）坍（）塌琢（）磨（）

刨（）根問底微?。ǎ┍。ǎ┖?/p>

3、重點(diǎn)詞語(yǔ)詞義掌握。

慷慨：不毛之地：

刨根問底：

4、及其作品簡(jiǎn)介

讓喬諾（1895?1970）,生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法

國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘

烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)決的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，局部作品

被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。讓喬諾的作

品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)一阿爾卑斯山和普羅旺斯地

區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念

他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。

這部作品在1987年被著名的動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部

動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆（1988）奧斯卡最正確動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。

（三）初次默讀，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文

默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回憶，每分鐘進(jìn)入視野

的文字不少于400字，一氣呵成讀完全文，默讀的同時(shí)要勾畫關(guān)鍵，

可參看老師課件提示的信息勾畫，并試著概括課文內(nèi)容，訓(xùn)練用時(shí)6

分鐘。

2.考考你的記憶力，搶答

課文的主人公是。

姓名：

家庭住址：

家庭情況：

職業(yè)：

愛好：

3.請(qǐng)你用一句話概括本文的故事情節(jié)。

參考句式：課文講述了一個(gè)（主要人物），用了（）年時(shí)間，在

（地點(diǎn)）（事件的經(jīng)過），最終（事件的結(jié)果）的故事。

設(shè)計(jì)意圖：初次默讀，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)和把握。

（四）再次默讀，理清情節(jié)

過濾性默讀，請(qǐng)勾畫出在''我”的三次探訪中，牧羊人的活動(dòng)和

環(huán)境的語(yǔ)句，通過完成下面表格，體會(huì)故事情節(jié)的進(jìn)展。

默讀要求：用（）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出牧羊人活

動(dòng)的文字。

層次內(nèi)容

環(huán)境

牧羊人的活動(dòng)

一訪牧羊人

二訪牧羊人

三訪牧羊人

設(shè)計(jì)意圖：過濾性默讀課文，讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵信息，從高

原上的'變化感受牧羊人的品質(zhì)。

（五）品讀人物，寫法探究

1.精讀文中描寫牧羊人的段落，請(qǐng)用“從文中的，可以看出，他

是一個(gè)的人”的句式，說說你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。（要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾

畫的學(xué)習(xí)方法，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。）學(xué)生獨(dú)立思考后答復(fù)，老師

把簡(jiǎn)潔的詞句進(jìn)行板書。

答案預(yù)設(shè)：慷慨無私、不圖回報(bào)、自信平和、安靜、忠厚、不張

揚(yáng)、整潔、一絲不茍、熱愛生活、細(xì)致、無私奉獻(xiàn)、一心一意、不圖

回報(bào)

設(shè)計(jì)意圖：走入文本，從文本中分析牧羊人的形象，防止學(xué)生脫

離文本的過度解讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生

從牧羊人身上學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,

并在他們的學(xué)習(xí)和生活中有所啟發(fā)。

2.這樣一位值得尊敬的老人，是通過哪些描寫方法塑造的？

（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫）選擇印象

最深刻的或者描寫最生動(dòng)的師生共同品讀。

答案預(yù)設(shè)：

（1）房頂很嚴(yán)實(shí)，一滴雨水也不漏。房間里收拾的很整齊，餐

具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，

還煮著一鍋熱氣騰騰的湯。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳

也很細(xì)，幾乎看不出來。（細(xì)節(jié)描寫）

（2）牧羊人拿出了一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。

接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。

（動(dòng)作描寫）

（3）我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰(shuí)的

地？是公家的，還是私人的？他說不知道。（動(dòng)作描寫）

3.細(xì)節(jié)描寫，是作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物

的性格、外貌、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又典型的情節(jié)所做

的細(xì)膩、具體的描寫。

設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度

理解文章中心。

（六）拓展延伸

品讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》以下句子

1.我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈愿望。我脫下褂

子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮住下半張臉，只露出一雙眼。又

把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。

--------馮驥才《捅馬蜂窩》P127

答案預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫，一個(gè)淘氣、淘氣、躍躍欲試捅馬蜂窩的小

男孩躍然紙上。

2.“小孩子懂什么！刺繡是一門藝術(shù)，也是一種技能，她學(xué)會(huì)了

這一套，一輩子的生活就不成問題了。但凡人，都應(yīng)該學(xué)有專長(zhǎng)，不

要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不會(huì)拿針線，煮飯菜，那豈不

是完全成了寄生蟲，只能坐以待斃么？

--謝冰瑩《兩塊不平凡的刺繡》P14

答案預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫，將母親的自立自強(qiáng)、直爽嚴(yán)厲、潑辣表現(xiàn)

的淋漓盡致。

3.老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她一-我的母親。在風(fēng)中，她無助

地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她

深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

-----林莉《小巷深處》P11

答案預(yù)設(shè)：外貌描寫，傳神的刻畫出了母親的飽經(jīng)滄桑和孤苦無

助。

4.那個(gè)街道小工廠里的情形像中世紀(jì)的奴隸作坊。200多平方米

的頹敗的大屋子，低矮、陰暗、天棚傾斜，仿佛隨時(shí)會(huì)塌下來。五六

十個(gè)家庭婦女，一人坐在一臺(tái)破舊的縫紉機(jī)旁，一雙接一雙不停歇地

加工棉膠鞋鞋幫。到處堆著氈團(tuán)，空間氈絨彌漫。在最里面的角落，

有一個(gè)瘦小的身軀背對(duì)著我，像800度的近視眼寫字一樣，頭低垂向

縫紉機(jī)，正在做活。

-----梁曉聲《母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師》P19

答案預(yù)設(shè)：環(huán)境描寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親做工環(huán)境的艱苦和惡

劣，足以表達(dá)母親甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、任勞任怨的性格特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過賞析細(xì)節(jié)描寫的片段，讓學(xué)生充分體會(huì)細(xì)節(jié)描寫

能夠栩栩如生地再現(xiàn)人物性格；能夠生動(dòng)傳神的表現(xiàn)人物形象；能夠

惟妙惟肖傳遞人物精神的作用。

（七）學(xué)以致用

本文成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)了牧羊人無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈的

精神，那我們生活中有沒有這樣的牧羊人呢？（所有的偉大都是生活

中的平凡，父母、老師、清潔工、護(hù)林員……都是牧羊人）請(qǐng)你運(yùn)用

細(xì)節(jié)描寫敘寫他們的事跡，將他們的精神傳遞。

（八）小組討論

古今中外還有哪些人物也有牧羊人的這種精神？

答案預(yù)設(shè)：居里夫人、愛迪生、李時(shí)珍、詹天佑、袁隆平、錢學(xué)

森、屠呦呦、黃大年、南仁東、塞罕壩林場(chǎng)建設(shè)者

（九）汲取精華，砥礪人生

古往今來、古今中外的偉人數(shù)不勝數(shù)。他們中有的人是這個(gè)時(shí)代

中的中流砥柱，有的人已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。他們的人生在選擇和堅(jiān)守中

不斷升華，他們像牧羊人一樣改變著世界、溫暖著世界，帶著對(duì)牧羊

人深深的敬意我們走出這篇文章，愿生活中同學(xué)們也能做一位心存大

善大愛的“牧羊人”，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)把我們的家園

建設(shè)的更加美好！

（十）板書設(shè)計(jì)

慷慨無私、不圖回報(bào)、自信平和、安靜、

忠厚、不張揚(yáng)、整潔、一絲不茍、熱愛生活、細(xì)致、

無私奉獻(xiàn)、一心一■意、不圖回報(bào)

創(chuàng)造奇跡

無

私

大

愛

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)植樹的牧羊人教案與反思【第3篇】

一、教材分析

《植樹的牧羊人》是部編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二

篇課文。本單元課文，從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，彰顯了

理想的光輝和人格力量。本單元的要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在課本上勾

畫關(guān)鍵語(yǔ)句，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，理清作者思路。本課在閱讀

方法上主要運(yùn)用默讀，在分析文本時(shí)主要采用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

本課重在學(xué)生自身從文本中獲得的閱讀體驗(yàn)，因此采用自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從文本中獲

得自己對(duì)人生的有益啟示，引導(dǎo)他們以后在學(xué)習(xí)和生活中的價(jià)值取向。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，正是人生觀、價(jià)值觀樹立的關(guān)

鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)本單元，有助于學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。再加上本單元課

文內(nèi)容淺顯，學(xué)生都能從文本中或多或少有所收獲，因此本單元側(cè)重

于學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。

三、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀

摘要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解、

分析內(nèi)容。

解讀：默讀是七年級(jí)學(xué)生閱讀的一種方法，要在平時(shí)的閱讀中訓(xùn)

練和培養(yǎng)，《植樹的牧羊人》一文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生默讀，讓學(xué)生

在默讀中走入文本，理解、分析內(nèi)容。

摘要：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，

從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

解讀：《植樹的牧羊人》的故事很震撼，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，但很有

沖擊力，能給讀者帶來不同的體驗(yàn)和感悟。相信學(xué)生能結(jié)合自身生活

體驗(yàn)從中讀出自己的感受，從中獲得自己對(duì)人生的思考。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.通過默讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情

節(jié)。

2.通過揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章中心。

3.思考牧羊人植樹行為的意義，樹立正確積極的人生觀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過默讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事

情節(jié)。

難點(diǎn)：通過揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度理解文章

中心。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)案、課件

七、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

畫家，用他的畫筆在長(zhǎng)長(zhǎng)的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山

綠水，而他遠(yuǎn)離浮躁，回歸自然，孤獨(dú)的行走在茫茫荒漠中，用自己

的雙手把一片荒漠變?yōu)榫G洲。這個(gè)人是誰(shuí)？他做出了怎樣的壯舉？今

天讓我們一起走進(jìn)《植樹的牧羊人》。

板書課題及作者。

（二）預(yù)習(xí)與交流

1、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

2、檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生字詞積累。

棟（）戳（）慷（）慨

廢墟（）坍（）塌琢（）磨（）

刨（）根問底微?。ǎ┍。ǎ┖?/p>

3、重點(diǎn)詞語(yǔ)詞義掌握。

慷慨：不毛之地：

刨根問底：

4、作者及其作品簡(jiǎn)介

讓喬諾（1895?1970）,生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法

國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘

烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品

被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。讓喬諾的作

品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)一阿爾卑斯山和普羅旺斯地

區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念

他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。

這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成

一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆（1988）奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。

（三）初次默讀，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文

默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回顧，每分鐘進(jìn)入視野

的文字不少于400字，一氣呵成讀完全文，默讀的同時(shí)要勾畫關(guān)鍵，

可參看老師課件提示的信息勾畫，并試著概括課文內(nèi)容，訓(xùn)練用時(shí)6

分鐘。

2.考考你的記憶力，搶答

課文的主人公是O

姓名：________________

家庭住址：___________________

家庭情況：________________

職業(yè)：

愛好：________

3.請(qǐng)你用一句話概括本文的故事情節(jié)。

參考句式：課文講述了一個(gè)（主要人物），用了（）年時(shí)間，在

（地點(diǎn)）（事件的經(jīng)過），最終（事件的結(jié)果）的故事。

設(shè)計(jì)意圖：初次默讀，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)和把握。

（四）再次默讀，理清情節(jié)

過濾性默讀，請(qǐng)勾畫出在“我”的三次探訪中，牧羊人的活動(dòng)和

環(huán)境的語(yǔ)句，通過完成下面表格，體會(huì)故事情節(jié)的進(jìn)展。

默讀要求：用（）標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出牧羊人活

動(dòng)的文字。

層次內(nèi)容

環(huán)境

牧羊人的活動(dòng)

一訪牧羊人

二訪牧羊人

三訪牧羊人

設(shè)計(jì)意圖：過濾性默讀課文，讓學(xué)生找出文中的關(guān)鍵信息，從高

原上的變化感受牧羊人的品質(zhì)。

（五）品讀人物，寫法探究

1.精讀文中描寫牧羊人的段落，請(qǐng)用“從文中的

,可以看出，他是一個(gè)的人”的句式，

說說你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。（要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法，在文中

劃出相關(guān)語(yǔ)句。）學(xué)生獨(dú)立思考后回答，老師把簡(jiǎn)潔的詞句進(jìn)行板書。

答案預(yù)設(shè)：慷慨無私、不圖回報(bào)、自信平和、安靜、忠厚、不張

揚(yáng)、整潔、一絲不茍、熱愛生活、細(xì)致、無私奉獻(xiàn)、一心一意、不圖

回報(bào)

設(shè)計(jì)意圖：走入文本，從文本中分析牧羊人的形象，避免學(xué)生脫

離文本的過度解讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生

從牧羊人身上學(xué)習(xí)優(yōu)良的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，

并在他們的學(xué)習(xí)和生活中有所啟發(fā)。

2.這樣一位值得尊敬的老人，作者是通過哪些描寫方法塑造的？

（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫）選擇印象

最深刻的或者描寫最生動(dòng)的師生共同品讀。

答案預(yù)設(shè)：

（1）房頂很嚴(yán)實(shí)，一滴雨水也不漏。房間里收拾的很整齊，餐

具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，狩獵之槍也上過了油。爐

子上，還煮著一鍋熱氣騰騰的湯。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁

的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。（細(xì)節(jié)描寫）

（2）牧羊人拿出了一個(gè)袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。

接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。

（動(dòng)作描寫）

（3）我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰(shuí)的

地？是公家的，還是私人的？他說不知道。（動(dòng)作描寫）

3.細(xì)節(jié)描寫，是作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物

的性格、外貌、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又典型的情節(jié)所做

的細(xì)膩、具體的描寫。

設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，從而多角度

理解文章中心。

（六）拓展延伸

品讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》以下句子

1.我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的，強(qiáng)烈愿望。我脫下

褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮住下半張臉，只露出一雙眼。

又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。

-------馮驥才《捅馬蜂窩》P127

答案預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫，一個(gè)調(diào)皮、淘氣、躍躍欲試捅馬蜂窩的小

男孩躍然紙上。

2.“小孩子懂什么！刺繡是一門藝術(shù)，也是一種技能，她學(xué)會(huì)了

這一套，一輩子的生活就不成問題了。凡是人，都應(yīng)該學(xué)有專長(zhǎng)，不

要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不會(huì)拿針線，煮飯菜，那豈不

是完全成了寄生蟲，只能坐以待斃么？

--謝冰瑩《兩塊不平凡的刺繡》P14

答案預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫，將母親的自立自強(qiáng)、直爽嚴(yán)厲、潑辣表現(xiàn)

的淋漓盡致。

3.老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她---我的母親。在風(fēng)中，她無助

地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她

深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

-----林莉《小巷深處》P11

答案預(yù)設(shè)：外貌描寫，傳神的刻畫出了母親的飽經(jīng)