2024年秋季學(xué)期新滬粵版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第4章 物質(zhì)的形態(tài)及其變化第1節(jié) 從全球變暖談起

第四章

物質(zhì)的形態(tài)及其變化第1節(jié)

從全球變暖談起八上物理

HY1.知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量,能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值.2.了解液體溫度計(jì)的工作原理,會(huì)用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度.

1.溫度我們能感受到春天溫暖,夏天炎熱,秋天涼爽,冬天寒冷.四季變換,最明顯的是冷熱不同.溫度是表示物體冷熱程度的物理量.2.感受溫度實(shí)驗(yàn)探究如圖所示,在三個(gè)燒杯中分別盛以冷水、溫水和熱水,先把兩手分別插入冷水和熱水中,過(guò)一會(huì)兒,再把兩手同時(shí)插入溫水中,兩手感受一下水的冷熱程度________________________________________________________________________________實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從冷水中移到溫水中的手感覺(jué)溫水比較熱,而從熱水中移到溫水中的手感覺(jué)溫水比較冷歸納總結(jié)單憑感覺(jué)判斷物體的溫度是不可靠的,要準(zhǔn)確測(cè)量物體的溫度,必須使用測(cè)量?jī)x器——溫度計(jì)

實(shí)驗(yàn)時(shí)不要用太燙的水，以免燙傷.3.溫度計(jì)

（1）溫度計(jì)的作用：測(cè)量物體的溫度.（2）溫度計(jì)的構(gòu)造常見(jiàn)溫度計(jì)的主要部分有內(nèi)徑很細(xì)的玻璃直管、壁很薄的玻璃泡和測(cè)溫物質(zhì)（一般為液體）,在玻璃管上有刻度和單位,如圖所示.結(jié)構(gòu)作用玻璃直管的內(nèi)徑很細(xì)即使測(cè)溫物質(zhì)的溫度變化很小,直管中液柱長(zhǎng)度也能發(fā)生較顯著的變化玻璃泡的玻璃壁很薄使玻璃泡內(nèi)測(cè)溫物質(zhì)的溫度很快與被測(cè)物體的溫度相同；減少玻璃壁熱脹冷縮時(shí)對(duì)玻璃泡容積的影響玻璃泡的容積較大玻璃泡的容積越大,玻璃直管的內(nèi)徑越細(xì),相同溫度變化引起液柱的長(zhǎng)度變化就越大,溫度計(jì)的分度值就越小,即溫度計(jì)的測(cè)量結(jié)果越準(zhǔn)確（3）常用溫度計(jì)的工作原理常用的液體溫度計(jì)是利用水銀、酒精、煤油等液體熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的.當(dāng)溫度升高時(shí),玻璃泡內(nèi)的測(cè)溫物質(zhì)受熱膨脹,液面上升；溫度下降時(shí),玻璃泡內(nèi)測(cè)溫物質(zhì)遇冷收縮,液面下降.從液面的位置可讀出溫度的數(shù)值.教材深挖不同種類溫度計(jì)的原理和特點(diǎn)種類氣體溫度計(jì)輻射溫度計(jì)雙金屬片溫度計(jì)原理利用氣體的體積或壓強(qiáng)等隨溫度改變的特點(diǎn)制成利用熱輻射來(lái)測(cè)量溫度利用不同金屬片的長(zhǎng)度隨溫度變化時(shí)，熱膨脹情況不同的性質(zhì)制成特點(diǎn)精確度高，量程大，多用于精密測(cè)量用來(lái)測(cè)量高溫物體的溫度結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單種類電阻溫度計(jì)熱電偶溫度計(jì)光測(cè)高溫計(jì)原理利用金屬或半導(dǎo)體的電阻隨溫度變化而改變的性質(zhì)制成以熱效應(yīng)為基礎(chǔ)的測(cè)溫儀表利用熾熱物體發(fā)出的光來(lái)測(cè)量溫度特點(diǎn)測(cè)量精確，用作測(cè)量溫度的標(biāo)準(zhǔn)儀器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，測(cè)量范圍大，測(cè)量準(zhǔn)確

教材深挖三種不同的溫標(biāo)典例1

(西安模擬)以下是小明估計(jì)的常見(jiàn)溫度值，其中合理的是(

)

D

典例2

(湛江期中)如圖是小明用小藥瓶、細(xì)玻璃管和酒精制作成的簡(jiǎn)易溫度計(jì).（1）該溫度計(jì)是利用酒精的__________原理制成的，小藥瓶的材質(zhì)應(yīng)該選擇__________（選填“軟塑料瓶”或“硬玻璃瓶”）.熱脹冷縮硬玻璃瓶[解析]

一般液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度計(jì)的原理是利用酒精的熱脹冷縮，小藥瓶應(yīng)選擇容積不會(huì)發(fā)生變化的硬玻璃瓶.

45細(xì)

1.使用前“二看”

2.使用過(guò)程中做到“五會(huì)”（1）會(huì)選：估計(jì)被測(cè)物體的溫度,選擇量程、分度值合適的溫度計(jì).絕不能讓被測(cè)物體的溫度超過(guò)溫度計(jì)的測(cè)量范圍.若被測(cè)物體的溫度過(guò)高,溫度計(jì)里的測(cè)溫物質(zhì)可能將溫度計(jì)脹破；若被測(cè)物體的溫度過(guò)低,則測(cè)不出溫度.（2）會(huì)拿：拿溫度計(jì)時(shí),要手拿溫度計(jì)上部,不可讓手觸及溫度計(jì)的玻璃泡.（3）會(huì)放：溫度計(jì)玻璃泡與被測(cè)物體充分接觸,不能碰到容器底、容器壁,如圖所示.（4）會(huì)讀：待溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù),讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)繼續(xù)留在被測(cè)物體中,且視線要與溫度計(jì)內(nèi)液面相平,如圖所示.（5）會(huì)記：區(qū)分溫度的正負(fù),記錄正確的數(shù)值（不用進(jìn)行估讀）,然后加上單位.特別提醒錯(cuò)誤操作對(duì)溫度計(jì)讀數(shù)的影響1.測(cè)量溫度時(shí),溫度計(jì)的玻璃泡不能接觸容器的底部或側(cè)壁,是因?yàn)槿萜鞯臏囟扰c被測(cè)液體的溫度不同,會(huì)影響測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性.例如,加熱燒杯時(shí),燒杯底部的溫度高于液體的溫度,若溫度計(jì)接觸燒杯底部,會(huì)使測(cè)量結(jié)果偏大.2.讀數(shù)時(shí)，若仰視玻璃管內(nèi)的液面，會(huì)造成讀數(shù)偏小；若俯視，會(huì)造成讀數(shù)偏大.典例3

小迪測(cè)量燒杯中熱水溫度時(shí),將少量熱水倒入另一燒杯中,然后像圖示的那樣去測(cè)量和讀數(shù),他這樣做被小明找出了一些錯(cuò)誤,但有一條找得有點(diǎn)問(wèn)題,請(qǐng)你把它挑出來(lái)(

)

BA.不應(yīng)倒入另一燒杯,這會(huì)使溫度降低B.應(yīng)該將溫度計(jì)取出讀數(shù),而不應(yīng)該放在水中讀數(shù)C.溫度計(jì)玻璃泡應(yīng)浸沒(méi)在水中D.讀數(shù)時(shí),視線應(yīng)該與溫度計(jì)玻璃管內(nèi)液面相平,而不應(yīng)斜視[解析]

由題圖知,不應(yīng)倒入另一燒杯,這樣會(huì)使水向外散熱，溫度降低,故A正確；不應(yīng)該將溫度計(jì)取出讀數(shù),而應(yīng)該放在水中讀數(shù),故B錯(cuò)誤；溫度計(jì)玻璃泡應(yīng)浸沒(méi)在水中,故C正確；讀數(shù)時(shí),視線應(yīng)該與溫度計(jì)玻璃管內(nèi)液面相平,而不應(yīng)斜視,故D正確.所以只有B符合題意.

2.用途：用于測(cè)量體溫.3.體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)及作用體溫計(jì)的玻璃直管和玻璃泡的連接處的管孔特別細(xì)并且略有彎曲,如圖所示.測(cè)體溫時(shí),玻璃泡中的水銀受熱膨脹,通過(guò)細(xì)彎管進(jìn)入直管中,指示人體的溫度.當(dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體后,玻璃泡和直管中的水銀遇冷收縮,細(xì)彎管內(nèi)的水銀斷開(kāi),直管中的水銀不能流回到玻璃泡中（只升不降）,這樣體溫計(jì)即使離開(kāi)人體也能指示人體的溫度.4.體溫計(jì)的使用方法

體溫計(jì)在使用前,應(yīng)先用酒精消毒（不要用開(kāi)水高溫消毒,防止體溫計(jì)玻璃泡脹破）,并將玻璃泡朝下用力甩幾下,以確保測(cè)體溫前體溫計(jì)指示的溫度低于待測(cè)人體的溫度.若在使用前不甩而直接用它測(cè)人體的溫度,當(dāng)人體的溫度低于體溫計(jì)的原示數(shù)時(shí),體溫計(jì)的汞柱不會(huì)下降,會(huì)導(dǎo)致測(cè)量值偏高；當(dāng)人體的溫度高于體溫計(jì)的原示數(shù)時(shí),體溫計(jì)的汞柱還可以上升,測(cè)出的是人體的實(shí)際溫度.即用體溫計(jì)測(cè)體溫時(shí),溫度“能上不能下”.教材深挖實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)典例4

如圖所示的體溫計(jì)量程為_(kāi)__________，分度值為_(kāi)_____，它____（選填“能”或“不能”）離開(kāi)人體讀數(shù)，現(xiàn)在的示數(shù)為_(kāi)_______.

能

1.氣溫變化對(duì)自然環(huán)境的影響（1）生態(tài)系統(tǒng)失衡：氣溫升高導(dǎo)致一些地區(qū)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生變化，如極地冰川融化、海平面上升等.這些變化會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡，導(dǎo)致一些物種滅絕，生物多樣性減少.（2）自然災(zāi)害頻發(fā)：氣溫變化還會(huì)增加極端天氣事件的發(fā)生頻率和強(qiáng)度，如暴雨、洪澇、干旱、熱浪等.這些極端天氣事件會(huì)對(duì)人類居住環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞，威脅人們的生命財(cái)產(chǎn)安全.2.氣溫變化對(duì)人類社會(huì)的影響（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受影響：氣溫變化會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定性和產(chǎn)量.極端天氣事件可能導(dǎo)致農(nóng)作物受災(zāi)減產(chǎn)，而長(zhǎng)期的氣候變化則可能改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域分布和作物種類.（2）能源需求變化：隨著氣溫升高，人們對(duì)制冷設(shè)備的需求增加，導(dǎo)致能源消耗增加.同時(shí)，氣候變化也可能影響可再生能源的利用，如風(fēng)能、太陽(yáng)能等.（3）健康問(wèn)題：高溫天氣會(huì)增加人們患相關(guān)疾病的風(fēng)險(xiǎn)，如中暑、熱射病等.此外，氣候變化還可能加重空氣污染和水污染問(wèn)題，進(jìn)一步威脅人類健康.

謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義