2024年秋季學期新教科版物理八年級上冊課件 4 能量

第2

章

運動與能量4能量課程導入習題解析課堂總結(jié)課程講授課程導入能量的變化閃電發(fā)出耀眼的光芒和震耳的聲音運動場上奔跑的運動員具有能量這些都伴隨著能量的變化劇烈運動的空氣可以形成龍卷風，摧毀房屋，拉倒大樹。

課程講授一能量有多種形式

能量是與物體運動有關的物理量。不同的運動形態(tài)對應著不同的能量形式，描述物質(zhì)世界的運動離不開對能量的研究。常見的能量形式：機械能、內(nèi)能、電能、光能、核能等。(1)機械能：做機械運動的物體具有機械能，機械能又包括動能和勢能。如行駛的汽車、飛行的飛機都具有機械能。海浪具有巨大的機械能(2)內(nèi)能：物體由于分子的運動和分子間的相互作用而具有的能，也叫做熱能。一切物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的大小與物體質(zhì)量、狀態(tài)、溫度等有關。(3)電能：電荷定向移動具有的能量。(4)光能：以光的形式表現(xiàn)出來的能量，如太陽光使冰柱融化成水。(5)聲能：聲波具有的能量，如爆炸聲震碎玻璃。(6)磁能：與磁體相聯(lián)系的能，如磁鐵吸引鐵、鈷等物體時具有的能。

(7)化學能：物體發(fā)生化學變化所釋放的能量，如燃料燃燒。(8)核能：由于核裂變或核聚變而釋放出的能量，如原子彈爆炸。二能量可以轉(zhuǎn)化思考：小聰家里電能的來源電能來自發(fā)電廠，在火力發(fā)電廠，煤炭燃燒釋放的能量一部分轉(zhuǎn)化為電能，而煤炭是上億前年的植物形成，植物里的能量來自太陽能。

能量不僅可以從一個地方轉(zhuǎn)移到另外一個地方，不同形式的能量之間還可以相互轉(zhuǎn)化。利用能量的過程，就是能量轉(zhuǎn)移或者轉(zhuǎn)化的過程。能量轉(zhuǎn)移：在轉(zhuǎn)移的過程中，能量的形式不改變的叫能量的轉(zhuǎn)移。能量轉(zhuǎn)化：能量的形式發(fā)生改變的叫能量的轉(zhuǎn)化，如：燃料的燃燒?，F(xiàn)象能量轉(zhuǎn)化摩擦生熱機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電機械能轉(zhuǎn)化為電能太陽能熱水器將水加熱太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能給手機電池充電電能轉(zhuǎn)化為化學能燃料燃燒時放熱化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能用電飯煲煮飯電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能植物進行光合作用光能轉(zhuǎn)化為化學能一些常見的能量轉(zhuǎn)化判斷能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的方法：

轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移前后能的形式是否發(fā)生變化，若能的形式發(fā)生了變化，則是能量的轉(zhuǎn)化，如由化學能變成了內(nèi)能，電能變成了光能或內(nèi)能等；若能的形式?jīng)]有改變，則是能量的轉(zhuǎn)移，如高溫物體把熱量傳遞給低溫物體。風力發(fā)電：風能可以通過風力發(fā)電機的工作轉(zhuǎn)化成電能太陽能發(fā)電：太陽能轉(zhuǎn)化成電能爐火燒水：爐火的內(nèi)能轉(zhuǎn)移給了壺和水，使壺和水的內(nèi)能增加習題解析1.下列四種現(xiàn)象中，只發(fā)生能的轉(zhuǎn)移而不發(fā)生能的轉(zhuǎn)化的過程是(

)A.燒水時，水蒸氣頂起壺蓋B.閉合開關后，燈泡發(fā)光C.冬天，用手摸戶外的金屬桿時手感覺到冷D.給電動自行車的蓄電池充電C2.下列說法中不正確的是（

）A.水電站是利用水的機械能發(fā)電的B.我們在生活、工作中消耗的能量來源于食物儲存的化學能C.靜止的低溫物體沒有內(nèi)能D.原子彈爆炸釋放的能量是核能C3.下列現(xiàn)象中屬于能量轉(zhuǎn)化的是（）A.兩手相互搓搓就暖和了B.用水來冷卻機器C.冬天用熱水袋取暖D.冬天用手摸東西感到?jīng)鯝課堂總結(jié)謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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