21 古詩詞三首《長相思》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

21古詩詞三首《長相思》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文五年級上冊的《長相思》一課，包括對這首古詩的朗讀、理解和賞析。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經接觸過不同類型的古詩詞，對詩詞的基本韻律、節(jié)奏以及簡單意象有所了解?！堕L相思》作為一首充滿情感和畫面感的古典詩歌，能夠幫助學生進一步掌握五言絕句的特點，體會詩人的情感表達，同時鍛煉他們的想象力和審美能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠結合課本所提供的注釋和背景，深入解讀《長相思》中所蘊含的深厚文化意蘊。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本認知與鑒賞能力，強化學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。《長相思》的教學將重點提升學生在語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的能力。通過深度解析詩句，學生將提升對詩詞語言韻律美的感知，鍛煉形象思維和邏輯思維，培養(yǎng)細膩的情感體驗和審美判斷。同時，通過探討詩人的情感表達，激發(fā)學生的文化自信，促進對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在五年級上冊的學習中，學生已經接觸并學習了一些基礎的古詩詞，理解了詩詞的基本格律、韻腳、意象等概念，能夠進行簡單的詩詞朗讀和賞析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生普遍對古詩詞有一定的興趣，喜歡通過朗讀、背誦等方式學習。他們具備一定的語言表達能力，但在深入理解和創(chuàng)造性表達方面還需提高。學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀感受，有的擅長邏輯分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《長相思》的學習中，學生可能難以把握詩人深層的情感表達和復雜的意象運用。對于一些較為抽象的表達方式，如對仗、隱喻等，學生可能需要更多的引導和練習才能理解。此外，如何將自己的情感體驗與詩詞內容有效結合，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學方法與策略四、教學方法與策略：針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和學習者特點，采用以下教學方法與策略。首先，運用講授法對《長相思》的詩意、背景進行分析，結合討論法引導學生分享對詩句的理解和感受。其次，設計詩詞朗讀和角色扮演活動，讓學生在朗讀中體會韻律美，在角色扮演中深入詩人情感。此外，通過案例研究，比較不同詩人的相思之作，增強學生的文化底蘊。在教學媒體使用上，利用多媒體展示古詩詞相關的圖片、音樂和視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和想象力。通過這些方法，促進學生主動參與，提高課堂互動性，幫助學生深入理解古詩詞的內涵。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅描繪古代邊塞風光的圖片，同時播放古風背景音樂，為學生創(chuàng)設一種古詩詞的情境。

-提出問題：“同學們，你們覺得這幅畫中的邊塞會是怎樣的地方？如果讓你寫一首詩來表達對遠方親人的思念，你會怎么寫？”

-通過這些問題激發(fā)學生的興趣和求知欲，引導學生進入本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-簡要介紹《長相思》的作者和創(chuàng)作背景，強調詩歌的歷史文化意義。

-對《長相思》進行逐句解讀，講解詩中的關鍵詞語、意象和修辭手法，如對仗、夸張等。

-引導學生關注詩人的情感變化，分析詩中表達思念的深層次情感。

-通過講解和師生互動，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生分小組進行詩詞朗讀，體會詩歌的節(jié)奏和韻律美。

-設計填空、改寫詩句等練習，幫助學生進一步理解詩中的意象和情感。

-各小組討論后，選取代表進行分享，教師點評并給予反饋。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-提問：“《長相思》中，詩人是如何通過自然景象來表達自己的思念之情的？”

-鼓勵學生結合詩句和自己的生活體驗，進行思考和回答。

-創(chuàng)新環(huán)節(jié)：讓學生嘗試以現(xiàn)代視角，創(chuàng)作一首表達思念之情的短詩或句子，并進行分享。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-引導學生探討如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結合，激發(fā)學生的文化創(chuàng)新意識。

-讓學生思考并討論古詩詞在現(xiàn)代社會的傳播與應用，如改編成歌曲、融入舞臺劇等。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師簡要總結本節(jié)課的學習內容，強調古詩詞的審美價值和文化意義。

-鼓勵學生課后繼續(xù)探索古詩詞的世界，將所學知識內化為自己的素養(yǎng)。

整個教學過程緊扣實際教學需求，注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和核心素養(yǎng)。通過以上設計，確保在45分鐘內完成教學任務，達到教學目標。知識點梳理1.《長相思》的作者及背景

-王維：唐代著名詩人，擅長山水田園詩，有“詩佛”之稱。

-詩歌背景：作于唐代，表達了詩人對遠方親人的深切思念。

2.詩歌的基本格律

-五言絕句：每句五個字，共四句，押韻嚴格。

-韻腳：詩中押韻的字，如“長相思，在長安”中的“長”和“安”。

3.詩歌的關鍵詞和意象

-關鍵詞：如“長相思”、“邊塞”、“胡馬”、“征夫”等。

-意象：如“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，通過自然景象描繪詩人的思念之情。

4.修辭手法

-對仗：如“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，句式結構對稱，富有韻律美。

-隱喻：如“征夫指青樓”，通過隱喻手法表達詩人對親人的思念。

5.詩歌的情感表達

-分析詩中如何通過自然景象、修辭手法等表達詩人對遠方親人的思念之情。

-探討詩人在邊塞生活的艱辛與孤獨，以及對家鄉(xiāng)的眷戀。

6.文化內涵

-了解唐代邊塞文化，感受詩人在特定歷史背景下的情感表達。

-品味古詩詞的審美價值，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

7.創(chuàng)新與實踐

-嘗試以現(xiàn)代視角創(chuàng)作表達思念之情的短詩或句子，激發(fā)學生的文化創(chuàng)新意識。

-探討古詩詞在現(xiàn)代社會的傳播與應用，培養(yǎng)學生的審美情趣。課后作業(yè)1.詩句仿寫：請仿照《長相思》的格式，創(chuàng)作一首五言絕句，表達你對親人或朋友的思念之情。

示例答案：

長夜漫漫思無盡，

明月高懸照遠人。

書信難傳心中意，

夢回相聚笑顏新。

2.情感分析：請從《長相思》中選擇一句你認為最能表達詩人思念之情的詩句，并分析其情感內涵。

示例答案：

“胡馬依北風，越鳥巢南枝?！?/p>

這句詩通過對比胡馬和越鳥的行為，形象地表達了詩人對親人的思念之情。胡馬在北風中依然留戀，越鳥在南方筑巢而不愿離去，詩人借此描繪自己對家人的深深眷戀。

3.文化鏈接：請結合《長相思》的內容，談談你對古代邊塞文化的理解。

示例答案：

古代邊塞文化是指唐代邊塞地區(qū)的風土人情、歷史背景和文化特點。在《長相思》中，詩人王維以邊塞為背景，描繪了戍邊將士的艱苦生活和對家鄉(xiāng)的思念。這反映了唐代邊塞文化的悲壯、豪邁和對家鄉(xiāng)的深情。

4.修辭手法運用：請運用《長相思》中的修辭手法，如對仗、隱喻等，創(chuàng)作一句詩句。

示例答案：

“山川隔千里，心念如絲牽?！?/p>

這句詩使用了對仗和隱喻手法，通過對比山川的遙遠和心念的緊密，形象地表達了詩人對親人的牽掛。

5.現(xiàn)代化改編：請將《長相思》中的詩句改編成現(xiàn)代語言，使其更符合現(xiàn)代人的表達習慣。

示例答案：

“我在遙遠的他鄉(xiāng)，思念如潮涌向你；

雖然相隔千里，但我的心與你同在?！?/p>

這段話將原詩中的意象和情感用現(xiàn)代語言重新表達，使古詩詞更貼近現(xiàn)代生活，便于現(xiàn)代人理解和感受。教學反思與總結在《長相思》這節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，如情境創(chuàng)設、討論互動、朗讀感悟等，旨在讓學生更深入地理解古詩詞的內涵，提升他們的語文素養(yǎng)。從整個教學過程來看，我認為在以下幾個方面有所得也有所失。

首先，在情境創(chuàng)設方面，通過展示邊塞風光圖片和播放古風音樂，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對古詩詞的興趣。然而，在引導討論環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不高，可能是我提出的問題較為開放，導致他們不知從何入手。為此，我應及時調整問題設計，使其更具針對性和引導性。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我注重對詩句的逐句解讀，引導學生關注詩人的情感變化。從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對詩句的理解和感悟有所提升。但在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對修辭手法和意象的掌握仍不夠扎實，需要在今后的教學中加強鞏固。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了填空、改寫詩句等練習，幫助學生進一步理解詩中的意象和情感。從學生的完成情況來看，他們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)較好，但仍有個別學生存在理解偏差。為此，我將在今后的教學中加強對學生的個別輔導，提高他們的練習效果。

課堂提問與互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生結合詩句和自己的生活體驗進行思考和回答，收到了較好的效果。但在核心素養(yǎng)能力拓展環(huán)節(jié)，部分學生的創(chuàng)新意識仍有待提高。針對這一問題，我將在今后的教學中多給予學生啟發(fā)和引導，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

教學總結方面，本節(jié)課學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面取得了以下收獲：

1.理解了《長相思》的背景、詩意和修辭手法，提高了古詩詞鑒賞能力。

2.通過朗讀、討論等環(huán)節(jié)，鍛煉了表達和交流能力。

3.感受了古詩詞的魅力，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同和尊重。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.優(yōu)化問題設計，提高學生的參與度。

2.加強對修辭手法和意象的教學，提高學生的理解和應用能力。

3.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的文化創(chuàng)造潛能。

4.在課后加強個別輔導，關注學生的個性化發(fā)展。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上總體表現(xiàn)積極，能夠認真聽講，主動參與討論。在朗讀和角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠投入情感，較好地把握詩歌的韻律和情感。然而，部分學生在課堂提問時較為靦腆，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學生們能夠積極發(fā)表自己的見解，通過合作探討詩句的深層含義。在成果展示時，大部分小組能夠清晰地表達自己的觀點，展示對《長相思》的理解。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，學生在填空、改寫詩句等基礎知識方面掌握較好，但在分析詩歌手法和情感表達方面，部分學生仍需加強。

4.課后作業(yè)：從課后作業(yè)的完成情況來看，學生們能夠認真對待，尤其是詩句仿寫和情感分析，展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。但也有部分學生對文化鏈接和現(xiàn)代化改編的作業(yè)感到難度較大。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)，我將給予以下評價和反饋：

-對積極參與課堂的學生給予表揚，