利用電子白板反思

編號課題名稱：運用電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率的實踐研究課題設(shè)計論證（提示：不可出現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位等個人資料）1、本選題的意義和價值：理論意義、應(yīng)用價值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎(chǔ)：已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價。4、完成課題研究的保障條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時間、經(jīng)費、設(shè)備、資料（主要參考文獻，限填20項以內(nèi)）等條件（請按以上四部分逐項填寫，限3000字以內(nèi)）課題研究意義和價值。1、理論意義和價值電子白板互動教學(xué)的推進能使教師的教學(xué)觀念和教學(xué)知識不斷更新，逐步形成與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)理念，并能自覺指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。1、本課題的研究有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。2、本課題的研究有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為教師按照預(yù)定的步驟一步一步“走”完。雖然在新課程理念的引領(lǐng)下，教師的教已經(jīng)發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，但仍然無法超越教材的“線性演繹敘述”框架。這種“線性”傳遞的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生沒有個性，思維方式單一。教學(xué)課堂的互動使學(xué)生自然地參與到學(xué)習(xí)中，思考變得主動、討論愈發(fā)積極，并樂于交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感悟。學(xué)生對于知識點的發(fā)現(xiàn)和鞏固建立在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對知識點的源頭、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用都比較清楚，基礎(chǔ)知識掌握得很牢固，學(xué)習(xí)能力得到提高，綜合素質(zhì)也會得到培養(yǎng)和提升。3、本課題的研究有利于教師專業(yè)能力的提升。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。利用信息技術(shù)來改進課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路，從國內(nèi)外教學(xué)信息技術(shù)使用的情況來看，交互是電子白板在教學(xué)中具有比較強的信息交互功能和良好的適應(yīng)性，對課堂教與學(xué)方式的改進有著良好的促進作用。交互式電子白板技術(shù)的推進，特別是交互式電子白板的互動功能為教學(xué)的方式和課堂交互方式的改變，提供了很好的技術(shù)支撐，以使教師在這個技術(shù)平臺上實現(xiàn)課堂教學(xué)多維目標(biāo)。教師有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并將已有資源和自主設(shè)計的白板資源整合到課堂教學(xué)中。有利于教師掌握信息技術(shù)，促進教師專業(yè)能力的提升。理論價值。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人的全面發(fā)展理論、現(xiàn)代教育理論為實質(zhì)性理論支撐，在新時代的背景下，教育信息化發(fā)展是必然趨勢，伴隨著近年新課改的不斷深入，教育模式上的轉(zhuǎn)變成果已逐步凸顯——從傳統(tǒng)式的課堂教育模式轉(zhuǎn)向創(chuàng)新式的網(wǎng)絡(luò)教育模式。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各學(xué)科教師在鞏固傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)勢在必行。目前，交互式電子白板在教學(xué)過程中的應(yīng)用，教學(xué)效果良好。交互式電子白板設(shè)計的互動理念加之其技術(shù)本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進了課堂教學(xué)方式的改革，有利于師生之間、學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，填補了從過去的演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下個別教學(xué)之間的空缺，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。為教育信息化發(fā)展提供全面系統(tǒng)的理論研究依據(jù)。2、實踐意義和價值2、實踐價值。電子白板技術(shù)不僅在硬件設(shè)備上為教學(xué)提供了平臺支撐，同時白板的軟件設(shè)計也為教學(xué)提供了一個新的思路，使教師的教學(xué)更加方便、生動、有趣。電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)用的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高課堂教學(xué)效率。通過探索交互式電子白板與學(xué)科教學(xué)有效整合的策略，豐富交互白板教學(xué)資源，為各個學(xué)科共享的應(yīng)用，提供教學(xué)實踐的依據(jù)。推廣價值。交互式電子白板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對教學(xué)資源、教學(xué)過程的積累和總結(jié)，便于教學(xué)經(jīng)驗的整理，促進教師水平的發(fā)展和提高，并且可以極大的節(jié)省教師備課時間。本課題研究成果為廣大教師運用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改變師生間的溝通、教學(xué)環(huán)節(jié)的思路，提高教學(xué)效率提供理論和實踐的依據(jù)。3、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評交互電子白板在許多發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)國家或地區(qū)都有大量應(yīng)用，特別是在歐洲和美洲一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家，交互白板的應(yīng)用正向普及化方向發(fā)展。在英國、美國和日本等發(fā)達(dá)國家，交互電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進入推廣普及階段，各方面條件正日臻成熟，科學(xué)的教學(xué)模式、先進的教學(xué)理念、豐富的資源庫、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系已經(jīng)基本形成。據(jù)2006年英國教育通信與技術(shù)總署的統(tǒng)計，英格蘭地區(qū)86％小學(xué)、97％中學(xué)均已擁有交互電子白板。上世紀(jì)末，我國開始有學(xué)者研究電子白板在教育中的應(yīng)用，例如，首都師范大學(xué)“遠(yuǎn)程教育研究所”的丁興富教授的課題《交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》。此后，隨著交互白板在教學(xué)中的不斷推廣與應(yīng)用，相關(guān)的理論與實踐研究也逐漸豐富。近年來中央電教館組織實施了《基于交互式電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究》、《“電子白板”環(huán)境下互動課堂教學(xué)模式研究》、《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論與實驗研究》等相關(guān)課題的研究，取得了很好的成績。交互電子白板在學(xué)科中的運用，不僅僅是教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，更是提高課堂教學(xué)有效性、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。

4、本課題的創(chuàng)新程度上述成果雖然為我國推廣應(yīng)用交互電子白板奠定了基礎(chǔ)，但對于如何在各個學(xué)科中得到應(yīng)用這一課題，仍需要進行長期深入的教學(xué)實踐以及全面系統(tǒng)的理論研究。傳統(tǒng)教學(xué)方式建立在“授”理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了不可更改教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動地觀看教師展示和表演，如果要做到交互效果，則要求教師掌握較復(fù)雜技術(shù)，課件準(zhǔn)備時間也較長，不利于有效教學(xué)。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)活動中的跟進，我們的教學(xué)活動越來越需要各種輔助性的媒體設(shè)備來促進我們教學(xué)活動的進程，提高教學(xué)效率。交互式電子白板，融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，它提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家交互平臺，極大地促進了多種多樣交互活動。有效的改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。我們認(rèn)為教師通過運用交互白板開展應(yīng)用研究，努力提高課堂教學(xué)效果，是擺在我們每一名教師面前的重要課題。為此，提出《運用電子白板技術(shù)提高小學(xué)學(xué)科課堂效率的實踐研究》的課題研究，旨在研究運用交互電子白板上的多種操作功能和課堂教學(xué)有效性的特征，從語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的角度，探索課堂教學(xué)的有效交互的策略在小學(xué)課堂教學(xué)中的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，從而提高課堂教學(xué)實效的目的。——活頁1——研究的內(nèi)容、目標(biāo)、思路。1、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容（1）、進行基于交互電子白板操作技能和教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)；(2)、交互式電子白板在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、練習(xí)中的應(yīng)用(3)、利用研究運用交互電子白板上的多種操作功能和課堂教學(xué)有效性的特征，從語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)學(xué)科的角度，探索電子白板的有效使用及與課堂教學(xué)資源有效整合的策略；①利用交互式白板，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力。②利用交互式白板，進行新知的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力。③利用交互式白板，借助其交互性強的特點技術(shù)，進行教師與學(xué)生互動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究方法。④利用交互式白板，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。⑤利用交互式白板，提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋及拓展提升的機會。（4）、豐富交互白板教學(xué)資源，把白板的使用與教學(xué)資源的適當(dāng)補充和教學(xué)方法的改進結(jié)合起來，實踐師生互動、生生互動、師生與教材的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維參與度。擬解決的關(guān)鍵問題利用交互式白板進行教學(xué)設(shè)計時，要從情境的創(chuàng)設(shè)、新知的導(dǎo)入、教師與學(xué)生的活動等幾方面，合理地與白板技術(shù)功能進行整合，探索出有效整合的策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，努力提高課堂教學(xué)效果。（5）、研究的切入點：以課堂教學(xué)設(shè)計如何把電子白板與學(xué)科教學(xué)有效整合，運用新技術(shù)優(yōu)化課堂“教與學(xué)”的過程為切入點，構(gòu)建高效的課堂。2、研究的重點：從語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的角度，探索課堂教學(xué)有效交互的策略，豐富交互白板教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維參與度。（6）、研究的難點：基于交互電子白板上的多種操作功能和課堂教學(xué)有效性的特征，從語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的角度，探索課堂教學(xué)有效交互的策略，使課堂由低效轉(zhuǎn)向有效，最終達(dá)到高效。（7）、主要創(chuàng)新點：（1）把白板的使用與教學(xué)資源的適當(dāng)補充和教學(xué)方法的改進合理整合，實踐師生互動、生生互動、師生與教材的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維參與度。（2）交互電子白板在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用涉及學(xué)科特點、教師教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知水平等方面，探索提高課堂教學(xué)實效的研究。2、課題研究的方法（1）、文獻研究法：通過對期刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等文獻資料進行調(diào)研，了解相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀，借鑒已有的研究成果，為本課題研究提供理論基礎(chǔ)與方法論。（2）、行動研究法：這是本課題主要的研究方法。通過教學(xué)設(shè)計→課堂教學(xué)→教學(xué)反思→調(diào)整設(shè)計，輔以課堂觀察、課例分析，循環(huán)往復(fù)推進課題研究。（3）、案例研究法：基于交互電子白板在學(xué)校互動式教學(xué)中的實踐，收集、整理教學(xué)案例，既為課題研究提供實證材料，又可豐富課程資源。3、課題研究階段課題研究分為三個階段本課題擬定兩年完成，起止時間為2013年12月～2015年12月，分四個階段進行，具體實施步驟如下：第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年12月～2014年2月）1、課題組成員進行技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)使用交互式電子白板。2、進行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，為實驗打下堅實的基礎(chǔ)。3、收集相關(guān)研究資料，分析發(fā)展研究動態(tài)，確定研究內(nèi)容。4、完成課題實施方案，填寫課題立項申請書，向主管部門申請立項。第二階段：嘗試階段（2014年3月～2014年12月）1、做好開題前的技術(shù)準(zhǔn)備工作，并召開課題論證會，根據(jù)專家提出的修改建議，完善實施方案。2、制定階段實施計劃，全面實施課題研究。3、課題組教師應(yīng)用交互式電子白板在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科進行教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、練習(xí)中的應(yīng)用。4、收集實驗過程中的資料和信息，總結(jié)交互式電子白板與學(xué)科資源互補的有效策略。5、進行中期評估。第三階段：深入實踐階段（2015年1月～2015年11月）1、理論與實踐相結(jié)合，在“增強教學(xué)有效性的課堂教學(xué)策略”上深入研究。2、針對“白板技術(shù)”，在應(yīng)用能力上下功夫，普及應(yīng)用，用出特色。3、進行課例剖析，評選優(yōu)秀課例。4、收集實驗過程中的資料和信息，歸納、總結(jié)、提煉出研究的有效策略。第四階段：2015年11月～2015年12月根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，分項進行效果檢測、統(tǒng)計、整理資料、撰寫研究報告，做好評審準(zhǔn)備?！铐?——

三、課題研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：在英國、美國和日本等發(fā)達(dá)國家，交互電子白板的應(yīng)用已經(jīng)進入推廣普及階段，各方面條件正日臻成熟，科學(xué)的教學(xué)模式、先進的教學(xué)理念、豐富的資源庫、完善的技術(shù)保障與培訓(xùn)體系已經(jīng)基本形成。據(jù)2006年英國教育通信與技術(shù)總署的統(tǒng)計，英格蘭地區(qū)86％小學(xué)、97％中學(xué)均已擁有交互電子白板。上世紀(jì)末，我國開始有學(xué)者研究電子白板在教育中的應(yīng)用，例如，首都師范大學(xué)“遠(yuǎn)程教育研究所”的丁興富教授的課題《交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》。此后，隨著交互白板在教學(xué)中的不斷推廣與應(yīng)用，相關(guān)的理論與實踐研究也逐漸豐富。近年來中央電教館組織實施了《基于交互式電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究》、《“電子白板”環(huán)境下互動課堂教學(xué)模式研究》、《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論與實驗研究》等相關(guān)課題的研究，取得了很好的成績。交互電子白板在學(xué)科中的運用，不僅僅是教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，更是提高課堂教學(xué)有效性、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。實踐基礎(chǔ)：課題申報之前研究成果：開展校內(nèi)專題講座兩次，一是《如何利用白板教學(xué)》二是《白板教學(xué)在課堂上的應(yīng)用》，課題組成員公開發(fā)表與課題相關(guān)論文四篇，市級以上公開課4節(jié)。課題負(fù)責(zé)人和主要成員參加了河北省教育學(xué)會“十一五”重點課題的研究。人員基礎(chǔ)校成立以省級骨干教師崔莉麗為組長，郝云華、權(quán)丙宜、王朋、李春旭、屈淑蓮、孫素云、梁月、任建軍、梅林、柴海榮、徐洪彥、楊金輝、袁媛、劉麗、王宏為組員的課題研究小組，并成立教育科研室由趙藍(lán)圖校長負(fù)責(zé)課題研究的全面統(tǒng)籌、規(guī)劃與管理。四、完成課題研究的保證條件組織保障：學(xué)校成立以省級骨干教師崔莉麗為組長，郝云華、權(quán)丙宜、王朋、李春旭、屈淑蓮、孫素云、梁月、任建軍、梅林、柴海榮、徐洪彥、楊金輝、袁媛、劉麗、王宏為組員的課題研究小組，并成立教育科研室由趙藍(lán)圖校長負(fù)責(zé)課題研究的全面統(tǒng)籌、規(guī)劃與管理。制度保障：為保障學(xué)?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展，學(xué)校制定了相應(yīng)的各項管理和獎勵制度，加強實驗過程的過程管理，定期召開課題組的研討活動。資金保障：為保障課題研究的順利進行，學(xué)校為每位教師配備了計算機，并建立校園網(wǎng)。學(xué)校?？顚Ｓ?，保證教育科研的順利進行。五、參考的文獻