初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8篇

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學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)訓(xùn)練的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)訓(xùn)練的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)轉(zhuǎn)變單一的接受性學(xué)習(xí)，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過爭論性學(xué)習(xí)，參預(yù)性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和力氣，促使同學(xué)學(xué)問技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體進(jìn)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變老師的教法和同學(xué)的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、細(xì)心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培育同學(xué)對化學(xué)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，締造締造的源泉。興趣的培育在于誘導(dǎo)。老師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)排除不利于進(jìn)展興趣的因素。有針對性地關(guān)懷他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)能主動(dòng)主動(dòng)自覺地學(xué)。同學(xué)剛接觸化學(xué)，剛開頭會(huì)對化學(xué)頗有些興趣，尤其對試驗(yàn)更感到饒有興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“其次外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消逝。如何在教學(xué)中培育和保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)同學(xué)突破學(xué)校化學(xué)學(xué)問的分化，使原有的、臨時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、恒久的興趣？為此我準(zhǔn)時(shí)對同學(xué)進(jìn)行了化學(xué)史訓(xùn)練，講化學(xué)的進(jìn)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探究化學(xué)淺顯而莫測的隱秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古代締造如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的親熱關(guān)系。使同學(xué)清楚地熟識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的相互溝通工具。并感到學(xué)好化學(xué)學(xué)問是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的進(jìn)展和建設(shè)。這樣做增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

學(xué)校化學(xué)要記的學(xué)問比較多，比較集中的特點(diǎn)。我依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，其形象識記力氣超過抽象識記力氣，寵愛動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為熬煉同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口力氣，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)覺思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)同學(xué)利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了同學(xué)做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等試驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消退了學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難心情，使同學(xué)感到化學(xué)好玩，情愿學(xué)，使智力和力氣同時(shí)得到了進(jìn)展。

二、不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P(yáng)鼓舞對一個(gè)人的成長是多么重要。義務(wù)訓(xùn)練階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)先提議教學(xué)中以同學(xué)為主體，提倡老師多表揚(yáng)和鼓舞同學(xué)，特別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對同學(xué)進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)，使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹立自信念，能使同學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)的心情體驗(yàn)和愉悅的成就感，更重要的是讓同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲。

有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期盼的眼光看著我的同學(xué)出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當(dāng)他按老師的要求完成試驗(yàn)后，我就對著全班同學(xué)夸他：“你做得很好！你為全班做了一個(gè)正確的示范，全面同學(xué)都應(yīng)當(dāng)多謝你！”就是這一句夸獎(jiǎng)，竟如同一幅靈丹妙藥徹底轉(zhuǎn)變了他。原來他是一個(gè)學(xué)困生，在以后的化學(xué)課中我都時(shí)常表揚(yáng)他，從今，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源

在教學(xué)中多從同學(xué)生疏的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，探究并獵取有關(guān)學(xué)問和閱歷，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，探尋新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深同學(xué)對“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”觀念的理解，增加同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。例如：①（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件？滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象；②（質(zhì)量守恒定理）探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少；③（甲烷）農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見?；瘜W(xué)纖維的簡潔區(qū)分；④（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大了同學(xué)的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。

四、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就學(xué)?；瘜W(xué)課來說，我們主要培育同學(xué)的觀看力氣、思維力氣、試驗(yàn)力氣、自學(xué)力氣和創(chuàng)新力氣。而這些力氣的提高，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對全體同學(xué)。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，締造思維情境。練是鞏固學(xué)問的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)同學(xué)在分析爭論這些問題的過程中，把握所學(xué)學(xué)問。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正把握學(xué)問，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織同學(xué)在氫氣還原氧化銅試驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和試驗(yàn)裝置及試驗(yàn)步驟等。

學(xué)校化學(xué)學(xué)問主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，學(xué)問內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些學(xué)問孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀看同學(xué)的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對同學(xué)感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思索題給同學(xué)以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓同學(xué)親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此試驗(yàn)使同學(xué)對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等學(xué)問進(jìn)一步加深理解和把握。為此老師還應(yīng)具有對教材探究、締造和對學(xué)問進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的力氣另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)試驗(yàn)，給同學(xué)締造條件。老師可設(shè)計(jì)某一試驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓同學(xué)親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成試驗(yàn)。也可把部分課堂演示試驗(yàn)直接改為同學(xué)試驗(yàn)，以增加同學(xué)的感性熟識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培育了同學(xué)觀看、思維、試驗(yàn)和自學(xué)力氣。

試驗(yàn)證明，只有在合理地支配學(xué)問體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

大家好，今日很榮幸來到這里與大家一起爭辯、相互溝通學(xué)校化學(xué)教學(xué)閱歷與反思。經(jīng)過這幾年的教與學(xué)，有一些心得體會(huì)，在這里與大家相互溝通，希望老師們批判指正，并提出寶貴看法。

一、激發(fā)同學(xué)興趣，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，締造締造的源泉。興趣的培育在于誘導(dǎo)。同學(xué)剛接觸化學(xué)，開頭會(huì)對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)試驗(yàn)更會(huì)感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥無味，有可能會(huì)使原有的興趣消逝。如何在教學(xué)中培育和保持同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)同學(xué)突破學(xué)校化學(xué)學(xué)問的分化，使原有的、臨時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、恒久的興趣？

1、好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)同學(xué)興趣

（1）搞好課前熱身活動(dòng)

在課堂教學(xué)熱身中，老師可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┮暺粒ㄗ詈媚芨n文內(nèi)容有關(guān)）。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，又能讓同學(xué)在動(dòng)人的旋律中有所收獲。

（2）通俗易懂而且簡潔的問題

（3）適時(shí)的幽默

（4）個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)與爭辯相結(jié)合

2、作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)同學(xué)興趣

好的作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，假如作業(yè)少而且由淺入深，緊扣學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)都能順當(dāng)?shù)耐瓿桑材苓_(dá)到把握學(xué)問點(diǎn)的目的，那么學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加，反之，作業(yè)鋪天蓋地，而且難度較大，同學(xué)就很難完成，長期下去，就會(huì)讓同學(xué)丟失學(xué)習(xí)的興趣。

二、打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，留意科學(xué)探究力氣的培育

近幾年中考，試卷有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

1、留意基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的考查

試題設(shè)計(jì)留意對學(xué)校化學(xué)的基本概念、基本原理、基本試驗(yàn)等學(xué)問的考查。這些學(xué)校化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的學(xué)問，是同學(xué)學(xué)好化學(xué)必需要結(jié)實(shí)把握的。

2、聯(lián)系生活、關(guān)注社會(huì)，突出化學(xué)學(xué)問的應(yīng)用性

這些試題涉及了化學(xué)進(jìn)展史、環(huán)境污染與愛惜、人類健康等，具有濃郁的時(shí)代氣息，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

細(xì)心設(shè)置探究情景，加強(qiáng)試驗(yàn)力氣的考查

對比近幾年中考我校同學(xué)在考試中消逝的問題：

1、基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能不扎實(shí)如：不能推斷純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、氧化物，一些常見物質(zhì)如：氧氣、一氧化碳、二氧化碳、鐵、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)和用途達(dá)不到特殊生疏的程度，化學(xué)語言把握不到位簡潔錯(cuò)寫漏寫、少寫等。

2、解決問題的力氣較弱，把握的方法不全面

綜合性強(qiáng)的試題、讀圖識圖、信息遷移、科學(xué)探究、試驗(yàn)力氣的試題的得分率較低。

3.計(jì)算分析和數(shù)據(jù)處理基本功差

主要錯(cuò)誤在，相對分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤；質(zhì)量分?jǐn)?shù)不會(huì)計(jì)算；已知數(shù)據(jù)帶入錯(cuò)誤；比例式列的方法不正確，比例式計(jì)算錯(cuò)誤；溶液中溶質(zhì)分析不全，溶質(zhì)質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤；等。

從試題的要求和同學(xué)消逝的問題分析，我們更應(yīng)當(dāng)留意同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問。而且由于各同學(xué)之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同學(xué)對化學(xué)的學(xué)問的把握力氣不同，要針對同學(xué)實(shí)際狀況因材施教。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成同學(xué)對學(xué)問的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)對化學(xué)失去興趣。因此我們在平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓同學(xué)真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過試驗(yàn)進(jìn)行觀看和爭論的過程和樂趣，切實(shí)提高同學(xué)的試驗(yàn)力氣。

三、抓好復(fù)習(xí)工作

有效地復(fù)習(xí)，可以使同學(xué)對學(xué)校階段所學(xué)的化學(xué)學(xué)問進(jìn)行歸納整理，使之條理化，系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)學(xué)問，提高同學(xué)的解題技能、學(xué)習(xí)力氣、分析問題和解決問題的力氣，從而有效地提高化學(xué)教學(xué)的效率。

因此制定好復(fù)習(xí)方案是特殊重要的環(huán)節(jié)。因此我認(rèn)為：

1、抓好化學(xué)復(fù)習(xí)的重要的三條線：一是《我們身邊的物質(zhì)》的性質(zhì)和用途；二是化學(xué)語言的生疏、把握、運(yùn)用；三是試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和科學(xué)探究。特別是化學(xué)語言的把握，由于我認(rèn)為化學(xué)語言貫穿全書，是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)語言也是九班級化學(xué)的難點(diǎn)，而且全書的學(xué)問點(diǎn)都與之有聯(lián)系。把握了化學(xué)式與化學(xué)方程式的寫法，同學(xué)更情愿學(xué)習(xí)化學(xué)，更能對全書融匯貫穿。其次是常見物質(zhì)的制法、性質(zhì)和用途。

2、設(shè)計(jì)綜合專題進(jìn)行復(fù)習(xí)

為適應(yīng)中考化學(xué)學(xué)科的試題特點(diǎn)，依據(jù)中考常見題型設(shè)計(jì)綜合專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高應(yīng)用學(xué)問分析問題、解決問題的力氣。依據(jù)試題特點(diǎn)綜合專題可分為氣體的制取、收集、凈化，基本試驗(yàn)操作的簡潔綜合，試驗(yàn)設(shè)計(jì)和評價(jià)，金屬活動(dòng)性挨次及溶液pH值的確定，守恒思想的應(yīng)用，常見酸、堿、鹽及其與單質(zhì)、氧化物的關(guān)系，物質(zhì)的鑒別與推斷，化學(xué)圖象、圖表專題。……

3、是進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，人人過關(guān)。

必需熟記元素符號、物質(zhì)的化合價(jià)，并且反復(fù)聽寫，把握了元素符號和化合價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)式的書寫練習(xí)，要形式多樣，必需達(dá)到人人過關(guān)，有了上述學(xué)問的狀況下進(jìn)行方程式的書寫就簡潔了，最終必需訓(xùn)練與溶液和酸堿鹽有關(guān)的、綜合性較高的計(jì)算題，這類計(jì)算我是把它放在中考前半個(gè)月左右進(jìn)行，由于它綜合性強(qiáng)，要有較過硬的基礎(chǔ)學(xué)問效果才會(huì)更好，同時(shí)也是對不同層次同學(xué)心理訓(xùn)練的一種方式，同學(xué)只有在經(jīng)受了較難的題后，上考場后不會(huì)有太大的心理壓力，總感覺這些題沒有平常的訓(xùn)練難。

4、時(shí)常與其他老師相互溝通

古人云：“三人行，必有我?guī)煛?，老師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，除了資源共享外，集體才智，好的想法也可以共享。老老師閱歷豐富，出事老道；年輕老師精力充分，思維開放，思索問題有獨(dú)到的見解。每一個(gè)老師在教學(xué)中都有不同的想法。因此我們要時(shí)常向老師們請教，更要向優(yōu)秀的老師請教。這樣才有助于提高我們的業(yè)務(wù)力氣。

5、作好同學(xué)的思想工作，用心與同學(xué)相互溝通。

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。試驗(yàn)教學(xué)可培育同學(xué)觀看、思維、獨(dú)立操作力氣，同時(shí)也可培育同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，試驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的手段之一，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)就要加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。因此在教學(xué)中，作了一些有益的探究。

一、用簡練的語言指導(dǎo)試驗(yàn)教學(xué)，如過濾作要留意“一貼，二低、三靠?！?/p>

要制取氫氣時(shí)可以編成口決’’制取氫氣要當(dāng)心，貿(mào)然點(diǎn)火定傷人。取支試管集滿氣，點(diǎn)燃之前先驗(yàn)純。試驗(yàn)開頭先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈，由黑變紅先轍燈，試管冷卻再停氫。形象生動(dòng)，加強(qiáng)基本操作，有較好的效果。

二、老師認(rèn)真作好演示試驗(yàn)。

老師的演示試驗(yàn)是同學(xué)試驗(yàn)的榜樣，確定要規(guī)范操作，同學(xué)剛接觸化學(xué)試驗(yàn)，驚奇心強(qiáng)，對老師的操作特別留意，我們應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的這種心理，力求使演示試驗(yàn)給同學(xué)留下深刻印象，例如鐵在氧氣中燃燒，酸堿中和試驗(yàn)等都給同學(xué)留下了深刻的印象?？傊覀冊谙蛲瑢W(xué)做演示試驗(yàn)時(shí)，力求做到：裝置正確，潔凈美觀，操作規(guī)范，講解清楚。結(jié)果精確，現(xiàn)象明顯。

三、加強(qiáng)同學(xué)基本操作的訓(xùn)練。具體作法：

1、留意培育同學(xué)良好的試驗(yàn)習(xí)慣。走進(jìn)試驗(yàn)室前了解試驗(yàn)的制度，試驗(yàn)結(jié)束時(shí)養(yǎng)成清洗、清點(diǎn)儀器的習(xí)慣，打掃試驗(yàn)室的衛(wèi)生。初步形成良好的習(xí)慣。

2、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使每一個(gè)同學(xué)把握試驗(yàn)程序，嚴(yán)格要求同學(xué)，發(fā)覺問題要立刻訂正。

四、開設(shè)化學(xué)其次課堂。

我們學(xué)校應(yīng)當(dāng)有專人負(fù)責(zé)試驗(yàn)室管理，讓有興趣的同學(xué)試驗(yàn)室為他開，試驗(yàn)管理員輔導(dǎo)和教育，讓試驗(yàn)愛好者多作試驗(yàn)。以帶動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

五、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視試驗(yàn)教學(xué)。

在儀器的購置，老師的配制方面多想方法，得到合理的支配和觸決。

總之，化學(xué)與我們的生活親熱聯(lián)系，要學(xué)好化學(xué)，就要學(xué)會(huì)用做試驗(yàn)，用試驗(yàn)探究生活中存在的問題，把化學(xué)與生活聯(lián)系起來，培育科研形的人才，這是我們老師的責(zé)任，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

學(xué)校化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，讓同學(xué)在課堂45分鐘內(nèi)順當(dāng)把握老師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并讓師生在教與學(xué)中獲得歡快，這是每位老師都期望和追求的。

學(xué)校依據(jù)本校同學(xué)的實(shí)際狀況制定了“高效課堂教學(xué)模式”，并在各學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行研討和實(shí)施?；瘜W(xué)學(xué)科組共三位老師，在集備活動(dòng)中先對此模式的方案進(jìn)行了研討，再通過相互聽課進(jìn)行相互溝通，以下是對此模式提出符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的點(diǎn)滴想法。

一、老師充分備課，打造高效課堂

學(xué)校制定的高效課堂教學(xué)模式對備課組及每位老師都提出了更高的要求，在研討中老師們就都表示“不講就會(huì)的可以不講，講了也不會(huì)的也可以舍去”，高效的教學(xué)是必需有大膽的取舍的，這就需要老師們在備課時(shí)要充分，要花費(fèi)很多的時(shí)間去鉆研考試的動(dòng)向，要了解教材和學(xué)情，對同學(xué)的學(xué)問儲備和接受力氣要有預(yù)見性，這樣才能做到游刃有余，才能對時(shí)間的支配把握得更精準(zhǔn)。同時(shí)對備課組集備的實(shí)效性要求也就更高了。

二、精講多練，提高課堂教學(xué)效率

首先，在組內(nèi)進(jìn)行此模式的實(shí)施和聽課過程中，老師們對課堂的基本流程的時(shí)間支配提出了不同的看法，認(rèn)為假如按此流程來支配教學(xué)內(nèi)容，就要將學(xué)問拆得很零碎，依據(jù)我校同學(xué)的狀況，學(xué)問的不完整會(huì)讓許多同學(xué)明顯感覺到不適應(yīng)，同學(xué)缺乏歸納總結(jié)的力氣，更多時(shí)候還需要老師最終再進(jìn)行歸納，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁?？梢砸罁?jù)教材不同的內(nèi)容要求、不同的課型來進(jìn)行時(shí)間上的支配，但確定要避開的是不能再象以前的“滿堂灌”教學(xué)模式，同時(shí)必需要有同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋。

其次，先講后練的模式并不是全部的科目都適宜，許多象化學(xué)這樣的理科更適于邊講邊練，但老師們也提出了的確要精講精練才能達(dá)到高效的目的。最好的方法是讓同學(xué)親自動(dòng)手操作實(shí)踐，以達(dá)到真正把握學(xué)問，舉一反三的目的。老師在教學(xué)過程中針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及同學(xué)易混淆的地方，結(jié)合思索題給同學(xué)以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地支配學(xué)問體系，通過精講多練，就能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

同時(shí)在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)締造性思維力氣，讓同學(xué)在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)學(xué)問加以內(nèi)化吸取。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培育了同學(xué)的力氣。

三、重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)的驚奇心與求知欲較強(qiáng)，對做試驗(yàn)是特殊盼望的，對試驗(yàn)的現(xiàn)象是特殊感到饒有興趣的。因此課堂上要供應(yīng)更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓同學(xué)接觸或親自做試驗(yàn)，老師要擅長將演示試驗(yàn)轉(zhuǎn)化成同學(xué)試驗(yàn)，同時(shí)在同學(xué)試驗(yàn)之前要提出相關(guān)的問題，讓同學(xué)帶著問題去觀看，擅長捕獲課堂中隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)資源，老師加以分析引導(dǎo)，將會(huì)起到意想不到的效果。即使試驗(yàn)失敗并不行怕，老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)分析試驗(yàn)失敗的緣由，使同學(xué)對學(xué)問的熟識更深入到到，同時(shí)保持了一種驚奇心。經(jīng)過長期的試驗(yàn)教學(xué)會(huì)起到較好的教學(xué)效果的，同時(shí)培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力氣，有同學(xué)思維參預(yù)的課堂才是精彩的課堂。同時(shí)老師要利用好學(xué)校供應(yīng)的先進(jìn)的多媒體設(shè)備，通過課件、Flash動(dòng)畫把一些無法完成的試驗(yàn)或一些較難理解的學(xué)問內(nèi)容形象起來，讓同學(xué)更易于理解和把握。

總之，高效的課堂教學(xué)模式的形成與完善不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長期的、巨大的工程，只要每一位老師都堅(jiān)持不懈，都努力去實(shí)踐，都不斷的去思索，認(rèn)為正確而不懷疑我們會(huì)形成一種適于學(xué)校特色的高效的課堂教學(xué)模式的。

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

隨著訓(xùn)練改革的不斷深入到到，學(xué)?；瘜W(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材留意從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在生疏的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親熱關(guān)系；新教材強(qiáng)調(diào)了同學(xué)主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性；新教材讓同學(xué)主動(dòng)地體驗(yàn)試驗(yàn)的探究過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獵取科學(xué)試驗(yàn)的方法。即學(xué)校化學(xué)新教材已留意從書本走向生活；從以老師為主走向以同學(xué)為主；從留意學(xué)問走向留意活動(dòng)。

一、從書本走向生活訓(xùn)練的本意是面對生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。長期以來，傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高力氣就是會(huì)解難題，對老師來說，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給同學(xué)聽；對同學(xué)來說，讀書就是讀課本，力氣的提高就是學(xué)會(huì)解難題。

可以看出，傳統(tǒng)的訓(xùn)練把同學(xué)固定在“書本世界”里，把訓(xùn)練與人的“生活世界”分別開來，使訓(xùn)練在“生活世界”的意義失落中困難前進(jìn)，不能為同學(xué)建立起訓(xùn)練全部的生活意義和生活價(jià)值。學(xué)校化學(xué)新教材重視同學(xué)的生活閱歷和對科學(xué)過程的感受，不過分強(qiáng)調(diào)書本學(xué)問的規(guī)律關(guān)系。新教材轉(zhuǎn)變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于留意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，留意了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和同同學(xué)活以及社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系。新教材留意從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的訓(xùn)練。

新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系親熱的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛惜，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問題的課題，使同學(xué)通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的親熱關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。新教材留意從同同學(xué)活閱歷動(dòng)身。有位訓(xùn)練家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對同學(xué)已有閱歷的充分挖掘和利用。

學(xué)問來源于生活，又用于解決生活實(shí)際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中時(shí)常遇到卻并不太留意的問題，讓同學(xué)真真實(shí)切在感受到化學(xué)的有用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就確定要關(guān)注生活。當(dāng)然，書本學(xué)問的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求老師“依據(jù)書本”，但不“依靠書本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延長到書本學(xué)問與生活實(shí)際相結(jié)合?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓同學(xué)從書本走向生活。

二、從以老師為主走向以同學(xué)為主傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要老師教得好，同學(xué)自然會(huì)學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過程中只有老師“教”的自由，而沒有同學(xué)“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從老師主觀愿望動(dòng)身，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，老師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍著老師轉(zhuǎn)。

長此以往，同學(xué)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸丟失。這明顯不利于同學(xué)的潛能開發(fā)和身心進(jìn)展。學(xué)?；瘜W(xué)新教材轉(zhuǎn)變了以老師為主的教學(xué)傾向，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律建立起了有利于同學(xué)自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡潔傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計(jì)算的探究等等。轉(zhuǎn)變了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著學(xué)問走向同學(xué)轉(zhuǎn)變到老師帶著同學(xué)走向?qū)W問，從老師帶著問題提問同學(xué)轉(zhuǎn)變到讓同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題，進(jìn)而探究問題、解決問題。有人說，老師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)去摸索，去探究，而老師不必把同學(xué)都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，也不行忽視老師的主導(dǎo)作用?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，老師在教學(xué)活動(dòng)中有著不行替代的地位和作用，一方面，老師是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，老師又是教學(xué)實(shí)踐的參預(yù)者、合和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，老師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的主體性和主動(dòng)性，而放棄了老師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從同學(xué)進(jìn)展動(dòng)身的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)勁了。同學(xué)的主體性增加了，需要老師更多的培育、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。老師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，同學(xué)的主體性增加得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

學(xué)校化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

一、在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣中的運(yùn)用

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣。”多媒體是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫為一體的多種信息功能的工具，能夠?qū)⒙曇?、文字、圖像很好的結(jié)合起來，它不僅可以呈現(xiàn)已有的科技成果，還可以呈現(xiàn)人們對將來的美而好期盼，又能將難以理解的抽象概念或抽象問題具體化、直觀化和形象化。當(dāng)課堂中消逝計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)情景時(shí)，同學(xué)便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，達(dá)到了寓教于樂的目的，從而使學(xué)習(xí)變得輕松快樂，所以利用多媒體教學(xué)能夠充分刺激同學(xué)的感觀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在《緒言》的教學(xué)過程中，由于同學(xué)是初次接觸化學(xué)學(xué)科，可利用多媒體呈現(xiàn)化學(xué)在人類生產(chǎn)生活中所作出的宏大貢獻(xiàn)，并且隨著科學(xué)的進(jìn)展化學(xué)能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓同學(xué)熟識化學(xué)科學(xué)對人類生存和進(jìn)展具有的重要作用，樹立學(xué)好化學(xué)的信念和決心，在學(xué)?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)問是學(xué)?；瘜W(xué)中的難點(diǎn)，其抽象，同學(xué)難以理解，簡潔挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。假如應(yīng)用多媒體關(guān)心教學(xué)狀況就不一樣了，如在離子形成的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，常接受應(yīng)用的是掛圖或圖片、模型等教學(xué)用的示意圖，由于過于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了同學(xué)的死記硬背，增高校生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。假如應(yīng)用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為清晰的圖像，用動(dòng)畫的形式將電子的得失給同學(xué)以生動(dòng)、形象的啟示，這樣降低了教學(xué)難點(diǎn)，同學(xué)簡潔理解了，增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的信念，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也更能得以保持。

二、在化學(xué)試驗(yàn)中的運(yùn)用

試驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性熟識，通過對化學(xué)試驗(yàn)的觀看和爭論可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加強(qiáng)同學(xué)對物質(zhì)性質(zhì)的理解和把握。但化學(xué)試驗(yàn)存在著一些無法克服的沖突，如：①演示試驗(yàn)中，試驗(yàn)反應(yīng)裝置小，而涉及范圍大，教室后面的同學(xué)難以觀看；化學(xué)試驗(yàn)中的試驗(yàn)現(xiàn)象大多瞬間即逝，同學(xué)留意力難以集中在應(yīng)觀看的重難點(diǎn)上，假如試驗(yàn)后通過多媒體重復(fù)呈現(xiàn)試驗(yàn)過程，可以取到意想不到的效果。②一些試驗(yàn)危險(xiǎn)性強(qiáng)，但操作簡易的試驗(yàn)可以用多媒體模擬試驗(yàn)，(教學(xué)論文)如爆炸試驗(yàn)，通過多媒體模擬試驗(yàn)。③在試驗(yàn)操作原理的講解中，常會(huì)講解到一些化學(xué)試驗(yàn)錯(cuò)誤操作所引起的危害性，大多老師都無法演示給同學(xué)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能靠講解，這樣同學(xué)往往會(huì)認(rèn)為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時(shí)不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時(shí)不能用嘴吹滅等試驗(yàn)可以接受應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)其錯(cuò)誤操作引發(fā)的危害，同學(xué)一目了然而且記憶深刻。④一些化學(xué)試驗(yàn)后，對試驗(yàn)現(xiàn)象的解釋較為抽象，如酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性試驗(yàn)中，對燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生了電力，離解出了能自由移動(dòng)的離子，兩電極間離子作定向運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生了電流，同學(xué)理解較為困難，假如運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫給同學(xué)進(jìn)行呈現(xiàn)物質(zhì)的離解過程及離子的定向運(yùn)動(dòng)過程就降低了難點(diǎn)，同學(xué)就充分熟識酸堿鹽的溶液能導(dǎo)電的緣由了。

三、在學(xué)問歸納復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在教學(xué)工作中，學(xué)問的歸納總結(jié)是教學(xué)過程中必不行少的重要環(huán)節(jié)，老師都會(huì)把一階段來教學(xué)的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的歸納和總結(jié)，增加同學(xué)對學(xué)問的理解和記憶。但這些課堂往往由于教學(xué)容量大，教學(xué)時(shí)間短，加上傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，極大的制約了老師在教學(xué)中的表現(xiàn)力，有些內(nèi)容甚至由于受限制無法找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，致使老師教得牽強(qiáng)，同學(xué)學(xué)的模糊。假如借助多媒體手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂，就可以拓展課堂的時(shí)間和空間，特別是復(fù)習(xí)課上，頭緒多，容量大的課程教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，將學(xué)問點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合并排列呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，將大大提高復(fù)習(xí)的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題復(fù)習(xí)中就可以接受應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)，假如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅板書要耗費(fèi)大量時(shí)間，不能完成教學(xué)任務(wù)，而且一個(gè)黑板很難完整的將學(xué)問體系呈現(xiàn)在同學(xué)面前。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)勢在必行，這也是教學(xué)改革的一種新嘗試。當(dāng)然，多媒體并不能完全代替黑板，更不能代替化學(xué)試驗(yàn)。假如適時(shí)恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w的聲像圖文等信息能給同學(xué)供應(yīng)具體可感的形象，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參預(yù)學(xué)習(xí)，使同學(xué)參預(yù)整個(gè)教學(xué)過程，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高教學(xué)效果。

學(xué)校化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《學(xué)?；瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)》，使我進(jìn)一步熟識到新課程更多地關(guān)注同學(xué)把握學(xué)問、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。我個(gè)人認(rèn)為老師要用賞識進(jìn)展的眼光看同學(xué)，要從過去、現(xiàn)在、將來的有機(jī)聯(lián)系中看待成果，不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。

一、突出同學(xué)的主體地位，順應(yīng)同學(xué)共性心理體驗(yàn)。

發(fā)揮同學(xué)的.主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之間，同學(xué)之間多方位相互溝通，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問。課堂上的評價(jià)語言應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的狀況而異。老師要有締造性地對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，真正做到教無定法，使被評價(jià)的同學(xué)都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二