部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教案

開學(xué)第一課

\教學(xué)深計(jì)------------------

【教學(xué)要求】

1.和同學(xué)分享寒假里的喜、怒、哀、樂及新發(fā)現(xiàn)、新收獲。

2.交流展覽寒假作業(yè)，對(duì)寒假工作做個(gè)總結(jié)。

3.了解高年級(jí)語文課本的結(jié)構(gòu)，每單元特色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.對(duì)本學(xué)期的語文成績(jī)擬定目標(biāo)，制訂計(jì)劃，并交流怎樣落實(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.了解本學(xué)期語文課本的特色，明確學(xué)習(xí)方向。

2.端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，輕松入課。

1.師談話:愉快的寒假結(jié)束了，恭喜同學(xué)們長(zhǎng)大了，現(xiàn)在老師就送給同學(xué)們一

首歌曲《童年在長(zhǎng)大》，同學(xué)們要認(rèn)真聽，聽后談感受喲！

2.（課件出示）我長(zhǎng)大了，并配背景音樂《童年在長(zhǎng)大》。

3.師:聽后你們有什么感受呢?能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱母惺軉?（引導(dǎo)學(xué)

生談出又長(zhǎng)大一歲，應(yīng)該承擔(dān)更多的東西）

二、重溫寒假，其樂融融。

1.師:這個(gè)春節(jié)，大家一定過得很開心吧，你能將你最想說的話給同學(xué)們分享

一下嗎?可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是自己看到的或聽到的，大家一定要暢

所欲言呀！

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

三、作業(yè)展覽，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.大顯身手。

從同學(xué)們的交流中，老師感受到你們的寒假過得愉快而有意義，現(xiàn)在，又到

了我們大顯身手的時(shí)候了，把最能代表你寒假成長(zhǎng)的、你認(rèn)為最有創(chuàng)新和意義的

作業(yè)擺到桌子上，我們來個(gè)作業(yè)秀大比拼。

2.互動(dòng)交流。

每位同學(xué)現(xiàn)在請(qǐng)攜帶自己的筆、本，走出自己的座位，去欣賞參觀其他同學(xué)

的作業(yè)，對(duì)于有深刻印象和感受的，隨即記錄下來。

3.學(xué)生參觀。

4.全班交流。

(1)指名談?wù)勛约赫J(rèn)為最出色的作業(yè)，并說出出色在哪里。

①優(yōu)秀對(duì)聯(lián)的集錦。

②優(yōu)秀書法的心得。

③出色的手工制作。

(2)優(yōu)秀學(xué)生談自己的經(jīng)驗(yàn)。

(3)以不點(diǎn)名的形式給沒有完成作業(yè)的同學(xué)提個(gè)醒兒:不能一放假就忘記自己

學(xué)生的身份。

5.教師小結(jié):凡是被選作“黑馬”的同學(xué)，一定是懷揣著偉大的理想，目標(biāo)明

確，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)能一步一個(gè)腳印地走下去的人。

四、語文課本，新的朋友。

1.給語文課本這個(gè)“新朋友”起個(gè)親切的名字。

同學(xué)們，請(qǐng)拿起你的語文書，輕輕地摸摸，仔細(xì)地聞聞，談?wù)勛约旱母杏X。

你能給這位“新朋友”起個(gè)好聽的名字嗎？

2.瀏覽目錄，了解書的基本內(nèi)容。

(1)請(qǐng)你數(shù)一數(shù)本冊(cè)書共有幾個(gè)單元，每個(gè)單元的主題是什么，每個(gè)單元有

幾篇課文。

(2)教師介紹本冊(cè)書的構(gòu)成。(課件出示)

第一組“永遠(yuǎn)的童年”。

第二組“中國古典名著之旅”。

第三組“遨游漢字王國”。

第四組“他們讓我感動(dòng)”。

第五組“作家筆下的人”。

第六組“思維的火花”。

第七組“異域風(fēng)情”。

第八組”語言的藝術(shù)”。

（3）教師介紹這本書上新增的內(nèi)容。（課件出示）

古文名著

（4）相機(jī)推薦四大名著讀本。（課件出示四本書）

五、訂好計(jì)劃，展現(xiàn)風(fēng)貌。

1.在這個(gè)學(xué)期中，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)語文有什么新的打算呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)你們擬

訂一個(gè)計(jì)劃吧!可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、利用時(shí)間等方面介紹。

2.小組交流。

3.學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。

4.全班交流。

5.教師小結(jié)。（課件展示）

學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，上課聽講要專心。

課下作業(yè)要細(xì)心，日常生活要留心。

莫讓時(shí)光白白流，莫讓父母勞心神。

6.寫一句座右銘。

請(qǐng)把自己最喜歡的一句名言警句作為自己的座右銘，貼在課桌最醒目的地方,

讓它時(shí)刻伴隨著我們的生活，激勵(lì)我們勇往直前，快樂地度過小學(xué)五年級(jí)的時(shí)光

吧！

六、送去祝福，化作期盼。

孩子們，新的學(xué)期，新的征程，讓我們從此時(shí)此刻起，做一只快樂的小鳥，

去語文課本這個(gè)大森林里盡情地覓食吧！

【板書設(shè)計(jì)】

開學(xué)第一課

我長(zhǎng)大了——＞要變作愛讀書的“小鳥”

II

快樂"——在書的森林里覓食

教學(xué)札記

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）

--------------------\教學(xué)設(shè)計(jì)廠-------------------

【教學(xué)要求】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖，使學(xué)生明白圖意，了解學(xué)會(huì)修改作文的意義和作用，

初步掌握自主修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，使學(xué)生懂得語文可以多渠道地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多渠道學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。

2.初步學(xué)會(huì)修改作文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

至少一篇自己的作文。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，使學(xué)生明白圖意，讓學(xué)生了解修改作文的意義和作

用，掌握修改作文的方法。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，板書揭題。

1.孩子們，你已經(jīng)養(yǎng)成了哪些良好的習(xí)慣呢?大家互相交流一下吧！

2.出示課件。（課本插圖）

觀圖:看看上面的圖中都有誰?他們?cè)诟墒裁?指名說。

今天我們就一起來探討修改作文的話題。（板書:文章不厭百回改）

二、解讀“文章不厭百回改”。

1.齊讀課題三遍，分別強(qiáng)調(diào)“不厭、百回、改”。

2.指名談讀后的感受。提示“厭”“百”的意思。（厭，滿足。百，這里是虛

指，表示多次、反復(fù)的意思）

3.師明確句意:文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改，才能成為好文章。

4.補(bǔ)充名言，（課件出示）齊讀。

（1）好文章不是寫出來的，而是改出來的。一一葉圣陶

（2）寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。一

—魯迅

這些名言都說明了什么道理呢？

三、出示小資料。（課件出示）

抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，部隊(duì)作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，他

每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動(dòng)著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)

士。在初稿中，他選用了二十多個(gè)感人事跡，后來，他對(duì)初稿進(jìn)行了反復(fù)修改,

刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個(gè)事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國

際主義三個(gè)方面歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有

名的文章《誰是最可愛的人》。

1.小組討論:魏巍為什么要反復(fù)修改自己的文章?修改的結(jié)果怎樣?說明了什

么？

2.教師小結(jié):魏巍最初選取了二十多個(gè)事例，當(dāng)然都很感人。但由于事例太多，

讀者反而印象不深。所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長(zhǎng)的變短，卻更加精煉,

更加感人。這正說明了“好文章是改出來的”的道理。

3.你還知道哪些有關(guān)修改的事例呢?進(jìn)一步了解修改的重要性。

（引導(dǎo)學(xué)生說出王安石的名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”和賈島

的故事一一《推敲》）

4.小結(jié):名人尚且如此，我們小學(xué)生的作文更不可能一次就寫得盡善盡美，當(dāng)

中必然存在這樣那樣的缺陷，所以必須進(jìn)行反復(fù)修改。

四、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

1.圖上同學(xué)們修改作文時(shí)有哪些習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)？

（1）坐姿端正。（2）握筆姿勢(shì)正確。

（3）書本、文具擺放整齊。（4）專心致志。

2.我們應(yīng)該怎樣修改自己的作文呢?請(qǐng)同學(xué)們紛紛獻(xiàn)出自己的妙招吧！

3.教師歸納。(課件展示)

(1)寫完后再念、再念、再念。

(2)不通順和有錯(cuò)別字的地方及時(shí)改正，改不了的地方先做上記號(hào)，尋求老

師或同學(xué)幫忙。

(3)欣賞其他同學(xué)的佳作或教材提供的范文，這樣有利于找到自己的不足。

(4)自己的作文放置一段時(shí)間后，再拿出來反復(fù)讀，再作修改。

五、觀圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改作文。

1.這是一位同學(xué)寫的作文《小花貓》，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2.請(qǐng)一句一句地讀，先讀修改前的，再讀修改以后的。想一想:小作者為什么

這樣修改？

3.從小作者的修改中，再結(jié)合自己的實(shí)際，想想我們應(yīng)該從哪些方面修改自

己的作文。(課件出示)

⑴錯(cuò)別字。(2)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)。

(3)用詞不當(dāng)。(4)語序顛倒。

(5)語句多余。(6)詞語脫漏等。

4.你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號(hào)?你還知道哪些修改符號(hào)?(出示

常見的修改符號(hào))

5.小組活動(dòng):共同合改一篇作文，說出自己修改的理由。

六、總結(jié)。

1.今天的課上你們有什么收獲？

2.總結(jié)談話:學(xué)會(huì)修改作文不僅是一種知識(shí)，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，對(duì)提高自己的語文水平和語文能力會(huì)有很大的幫助，當(dāng)然,

其他的好習(xí)慣我們也要加強(qiáng)，成為一個(gè)好學(xué)生。

七、作業(yè)布置。

選擇同桌的一篇日記進(jìn)行修改，注意用上修改符號(hào)。

【板書設(shè)計(jì)】

/再念再念再念\

1/I\J

'再改再改再改/

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

英國首相撒切爾夫人在談及習(xí)慣時(shí)說：“有時(shí)事務(wù)太忙，我也可能感到吃不

消，但生活的秘訣實(shí)際上在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然

To畢竟你想都不用想就去刷牙，這是習(xí)慣?！焙玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受

益。今天我們要講的另一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“多種渠道學(xué)語文”。(板書課題)

二、語文大家談。

1.同學(xué)們平時(shí)都是通過哪種途徑學(xué)習(xí)語文的呢?你認(rèn)為還有其他的途徑嗎？

2.觀圖:(課件出示)看看圖上畫的是什么地方，都有誰，他們?cè)谧鍪裁础?/p>

(1)同學(xué)們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)。

(2)同學(xué)們到工廠參觀。

(3)同學(xué)們認(rèn)真地聽輔導(dǎo)員講解飛機(jī)模型。

(4)同學(xué)們參觀軍事基地，聽解放軍講解。

(5)同學(xué)們到田間學(xué)做農(nóng)活。

(6)同學(xué)們可以借助電腦檢索。

(7)同學(xué)們?cè)趫D書室選書。

(8)同學(xué)們?cè)陂営[室讀書。

(9)同學(xué)們?cè)诩依锸湛措娨曋v座。

(10)同學(xué)們做現(xiàn)場(chǎng)采訪、攝像。

(H)同學(xué)們?cè)诮淌依镩_討論會(huì)。

3.談?wù)勛约河^圖的感受。

4.你從中發(fā)現(xiàn)他們有哪些良好的習(xí)慣了嗎？

坐姿端正，書本擺放整齊有序，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，專心致志，能做到眼

到、口到、手到、心到……

三、你以后準(zhǔn)備怎么樣多渠道學(xué)習(xí)語文呢？

1.小組交流。

2.師當(dāng)小記者采訪同學(xué)。

甲:我覺得收聽收看廣告是一個(gè)語文學(xué)習(xí)的途徑。比如太平洋保險(xiǎn)公司的廣

告一一“平時(shí)注入一滴水，難時(shí)擁有太平洋”，一語雙關(guān)，告訴大家平時(shí)你要參

加保險(xiǎn)，每次交的費(fèi)用不多，一旦有困難時(shí)就會(huì)有大的回報(bào)。

乙:我覺得看書學(xué)習(xí)語文是一種非常好的方法，通過看書可以學(xué)到許多課本

上學(xué)不到的知識(shí)。媽媽告訴我說，讀一本好書，就像和高尚的人進(jìn)行對(duì)話。有一

次，老師第二天要講李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我剛剛讀過介紹唐朝詩

人的書，對(duì)李白和孟浩然的生平和詩歌有一些了解，回到家我又認(rèn)真看了看，并

且把相關(guān)的內(nèi)容摘抄在課本上。第二天上課，聽著我侃侃而談，同學(xué)羨慕，老師

夸獎(jiǎng)，可把我給樂壞了。從此，我更喜歡讀課外書了！

丙:我特別喜歡和人聊天。以前，我爸爸總覺得這是我的一個(gè)毛病，他說我

天天不停地說，不嫌煩，可我就是改不了。不過，后來語文老師找我聊天，我才

明白，原來聊天也可以學(xué)習(xí)語文呢!我專門準(zhǔn)備了一個(gè)小本，和人聊天時(shí)一遇到

有趣的話題或者聽到別人說的有意思的話，我就趕緊掏出小本記下來。有的時(shí)候

還能用在我的作文里面。老師都夸我的語言有生活氣息呢!現(xiàn)在連爸爸也夸我是

個(gè)有心人呢！

丁:我覺得參加學(xué)校活動(dòng)也是語文學(xué)習(xí)的一條渠道。上次學(xué)校舉行演講比賽,

要求稿子必須自己寫，內(nèi)容要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，我不僅查閱了很多資料，還

在學(xué)校老師和同學(xué)中間做了小調(diào)查。經(jīng)過我的精心準(zhǔn)備，最后參加比賽，評(píng)委一

致認(rèn)為內(nèi)容真實(shí)，注重實(shí)際，語言流暢，富有激情，給了最高分。我覺得通過這

次比賽，我的語文能力有了很大的提高，人也變得更加自信。

3.教師小結(jié)。

⑴學(xué)校內(nèi)：

圖書室、閱覽室，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，宣傳欄，黑板報(bào)，興趣小組，課外活動(dòng)、向老

師請(qǐng)教，同學(xué)討論……

(2)家里:

看電視、聽廣播、閱讀課外書籍、和家人交流、學(xué)做家務(wù)……

(3)校外:

參觀工廠、軍事基地，深入農(nóng)村學(xué)做農(nóng)活，采訪、訪問、調(diào)查、旅游、與人

交流……

四、總結(jié)。

“處處留心皆學(xué)問”。生活處處有語文，學(xué)習(xí)語文的渠道是多種多樣的。只

要你是個(gè)有心人，養(yǎng)成多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣，你的語文水平一定會(huì)不斷提高。

海爾集團(tuán)的總裁張瑞敏有句話說得好：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把

每一件平凡的事做好就是不平凡?！蓖瑢W(xué)們，任何一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一

兩天的工夫，它需要我們有耐心、信心、恒心，有的時(shí)候，你甚至?xí)X得枯燥,

但是，只要你堅(jiān)持，你就一定會(huì)有收獲!

【板書設(shè)計(jì)】

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(10)

(555)學(xué)語文

學(xué)校家里社會(huì)

第一單元

融單元初步感知

授課提要課時(shí)

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)

人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子在樹蔭下種瓜的

情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造

了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言

平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

1古詩三首《稚子弄冰》一詩中，孩子弄冰的場(chǎng)景充滿2

了樂趣，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋅、自得

其樂的盎然意趣。

《村晚》這首詩展示的是一幅牧童騎牛晚歸

圖，真正達(dá)到了“詩中有畫”的境界。詩人即景

而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。

課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子

里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年

2祖父的園子2

快樂、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷

戀和對(duì)親人的回憶。

這篇課文通過描寫不同地方的月亮讓學(xué)生感

3*月是故鄉(xiāng)明悟作者的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生愛故鄉(xiāng)、愛親人、1

愛祖國的深沉情感。

作者通過回憶自己和外祖父一起生活直至分

4*梅花魂手的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，歌1

頌了外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。

口語交際:走進(jìn)

交流大人們的童年生活是怎樣的。1

他們的童年歲月

習(xí)作：由兒時(shí)的照片，感悟自己長(zhǎng)大了，然后在明

2

那一刻，我長(zhǎng)大了確習(xí)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上開始習(xí)作。

TW會(huì)課文思想感情的方法；積累古詩，

語文園地1

體會(huì)母親偉大、無私的愛。

3教法與學(xué)法

本單元的訓(xùn)練點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順的

基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語，抓住主要事件體會(huì)作者的感情。

授課方法探究

1.自讀自悟，感受詩中的童真童趣。

1古詩三首

2.抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)作者的情感。借助注釋，交流、感悟。

2祖父的園子抓住字詞句體會(huì)園子里自由自在、無憂無慮的生"

通過重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。然后結(jié)合題目,

3*月是故鄉(xiāng)明

體會(huì)作者表達(dá)的感情。

4*梅花魂理清文章結(jié)構(gòu)，抓重點(diǎn)段落研讀，體會(huì)人物的感情。

教學(xué)過程典案

古詩三首

\教學(xué)課計(jì)r【

第一課時(shí)

四時(shí)田園雜興（其三十一）

【課時(shí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語意思。

2.有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩意。

過程與方法：

自讀自悟，感受農(nóng)民的辛苦和勞動(dòng)的樂趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者贊美勞動(dòng)人民的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解古詩大意，體會(huì)詩人的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩的意境，體會(huì)作者贊美勞動(dòng)人民的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前收集體現(xiàn)童趣的詩歌，查找范成大的資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.詩歌是我們中華民族五千年?duì)N爛文化的重要組成部分，我們從小就生活在

詩的世界里。詩歌讓我們的生活變得富有詩意與情趣。交流課前收集的體現(xiàn)童趣

的詩句，初步感悟兒童活動(dòng)的樂趣。

2.揭示課題:今天我們又要走進(jìn)詩歌的花園，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其三十

一）。拿出筆，在你的課堂記錄本上和老師一起來寫課題。（強(qiáng)調(diào)“園”是“公園”

的“園”，“雜”字下面是帶鉤的木，最后三筆分別是豎鉤、撇、點(diǎn)）

3.這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)詩人范成大。

介紹作者范成大:字致能，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。其詩語言清

新自然，風(fēng)格溫潤(rùn)委婉。與尤袤、陸游和楊萬里合稱南宋“中興四大詩人”。

4.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)春末夏初的農(nóng)村，看看大人們都在忙什么，孩子們?cè)谧鍪?/p>

么有趣的事。

設(shè)計(jì)意圖：

引用與童趣相關(guān)的詩句，鋪墊蓄勢(shì)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣,

拉近了學(xué)生與文本的距離。

二、讀準(zhǔn)詩歌，整體感知。

1.自由讀詩，對(duì)于讀不準(zhǔn)的字你是怎么解決的?（查工具書、問同學(xué)、問家

長(zhǎng)……）

“晝”是翹舌音，“耘”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“供”讀第四聲。

2.再讀詩歌，試著把握詩歌的節(jié)奏。（課件出示）

晝出/耗H/夜績(jī)麻，村田;L女各當(dāng)家。

童孫沫的供耕織，也傍逐阻學(xué)種瓜。

3.大家讀得很認(rèn)真，誰愿意讀給大家聽？

4.結(jié)合課文插圖，大家知道這首詩寫的是什么嗎?（這首詩寫了農(nóng)村大人們?cè)?/p>

耕織，小孩子在學(xué)著種瓜。）

設(shè)計(jì)意圖：

給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩文中的樂趣，從而有效誘發(fā)學(xué)

生的興趣和情感，使學(xué)生獲得對(duì)文本多元的感受。

三、自讀自悟，理解詩意。

1.釋題：“四時(shí)”怎么理解？“雜興”是什么意思?詩的題目是什么意思?(四時(shí):

四季。雜興:各種興致，隨興而寫。詩的題目意思是作者隨興寫下一年四季農(nóng)村

里的情景。)

2.學(xué)生自讀自悟，交流詩意，與同學(xué)交流讀懂的詞語，不懂的借助工具書理

解，或者問老師。

3.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩句的意思。

(1)晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

耘田:在田間除草。績(jī)麻:把麻搓成線。

句意:農(nóng)民白天去田間除草，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各有各的家

務(wù)勞動(dòng)。

(2)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

未解:不懂。供:從事。傍:靠近。

句意:小孩子雖然不懂耕種與織布，但也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生理解古詩的意思，此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、感悟詩情。

1.晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

(1)想一想，在農(nóng)村，人們除了要耘田，還要干什么?(播種、插秧、犁田、施

肥、除蟲、喂豬……)你體會(huì)到了什么？

(2)課件相繼出示:農(nóng)民耘田圖、夜晚搓麻圖，用幾句話說說圖上人們是怎樣

勞動(dòng)的，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等來說。

(3)引讀:大人們真能干啊一一晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

農(nóng)民們太忙碌了一一晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

2.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

(1)最有趣的是誰?(孩子)從哪里可以看出來?(也傍……學(xué)……)你體會(huì)到了什

么?(引導(dǎo)想象，體會(huì)鄉(xiāng)村兒童的天真、勤勞、可愛。)

(2)出示小孩種瓜圖，說說孩子的神態(tài)、動(dòng)作等。

(3)引讀:真是懂得體諒爸爸媽媽的好孩子一一童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)

種瓜。

真是熱愛勞動(dòng)的好孩子一一童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

多么懂事的孩子一一童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

多么可愛的孩子一一童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

3.詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，以老農(nóng)自居，想象一下，范成大會(huì)和農(nóng)民說些什

么?會(huì)和學(xué)種瓜的孩子說些什么?（師扮老人，學(xué)生扮農(nóng)民和童孫）

4.有感情地背誦這首詩。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，感悟勞動(dòng)人民的樂趣。

五、拓展閱讀。

1.四時(shí)田園雜興（其二十五）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。

2.譯文。

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花差不多

落盡正在結(jié)籽。

白天長(zhǎng)了，籬笆邊沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

3.感悟。

這首詩寫江南初夏的田園景色。詩中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”

寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn):有花有果，有色有形。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶給自己的成就感，讓

學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的源泉。

【板書設(shè)計(jì)】

四時(shí)田園雜興（其三H^一）

范成大

兒女：耘田績(jī)麻（勤勞、忙碌、熱愛勞動(dòng)）

童孫：學(xué)種瓜（天真可愛、熱愛勞動(dòng)）

第二課時(shí)

稚子弄冰村晚

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

有感情地朗讀、背誦這兩首詩。

過程與方法：

能借助注釋，自學(xué)并與同學(xué)交流，理解詩句，想象詩中描繪的畫面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過有感情地朗讀，感受作者的情感以及孩子們的天真可愛。

【教學(xué)方法】

抓住關(guān)鍵的幾個(gè)字體會(huì)作者的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦這兩首詩。

2.體會(huì)《稚子弄冰》中古代兒童有趣的生活和孩子無憂無慮、天真爛漫的天

性。

3.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，在兒童眼中，一切都是新鮮的，一切都

是美好的。你們知道一千多年前的兒童的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富

有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到

千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看吧。

二、學(xué)習(xí)古詩《稚子弄冰》。

（一）解詩題，知詩人。

1.理解題目意思。

2.了解作者:楊萬里，著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南

宋“中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。

設(shè)計(jì)意圖：

借助對(duì)詩人背景的了解，理解古詩內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)古詩，理解詩意。

1.讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順。

2.再讀古詩，了解詩意。自學(xué)要求:自由組合，合作學(xué)習(xí)。

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。

詩意:清晨，兒童將夜間凍結(jié)在金屬盆中的冰塊取出，提在手中輕輕敲打，

冰塊發(fā)出穿林而過的響聲，忽然冰塊落地，發(fā)出了如玉石破碎的聲音。

（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音?想到了哪些有趣

的事情?（板書“趣”）

（三）品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。

1.抓住“脫”“穿”“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。（板書）

2.想象聲音，感受兒童的快樂。

3.想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀帆”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃

碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理活動(dòng)，體會(huì)孩子從快樂到失望的心理變化。

4.對(duì)“玻璃”“玉磬”“銀鋅”這些名詞的理解要立足于詩歌實(shí)際。

設(shè)計(jì)意圖：

從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系，

想象有趣的畫面和變化而靈動(dòng)的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快

樂。

三、學(xué)習(xí)古詩《村晚》。

（一）指名解題:看了詩題，你想到了什么？

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，由此可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色

的。）

（二）讀準(zhǔn)古詩。

1.讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀流利。

2.按節(jié)奏讀出韻味。

草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。

牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。

(三)理解古詩意思。

1.教師點(diǎn)撥。

陂(bei)：池岸。

銜:口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。

浸:淹沒。漪(yi):水中的波紋。

橫牛背:橫坐在牛背上。腔:曲調(diào)。

信口:隨口。歸去:回去。

2.詩意:在一個(gè)長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，山銜住落日一起把影子

倒映在波光粼粼的水中。放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)

的樂曲。

(四)領(lǐng)悟詩情。

1.詩的題目是“村晚”，鄉(xiāng)村的傍晚有什么景物?(讀前兩句)

2.學(xué)習(xí)前兩句。

(1)兩個(gè)''滿"字，寫出仲夏時(shí)令的景物特點(diǎn)，寫出了景色的生機(jī)一片。

(2)一個(gè)“銜”，寫日落西山，擬人味很濃。

(3)一個(gè)“浸”，寫山和落日倒映在水中的樣子，生動(dòng)形象。

(4)詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗

的圖畫，為后兩句寫牧童出場(chǎng)布置了背景。

(5)有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住用得巧妙的幾個(gè)字，體會(huì)詩中描繪的美麗圖畫。

3.學(xué)習(xí)后兩句。

(1)“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現(xiàn)了牧童

的調(diào)皮可愛、天真活潑、純樸無邪。

(2)這些景物色彩和諧、基調(diào)清新，有了這樣的環(huán)境，牧童自然就優(yōu)哉游哉、

其樂融融了。同時(shí)，也表現(xiàn)出了牧童無憂無慮、悠閑自在的情致。

(3)有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

體會(huì)兒童的無憂無慮。

四、拓展其他古詩。

1.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁閑居初夏午睡起

［宋］楊萬里［宋］楊萬里

一葉漁船兩小童,梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘,日長(zhǎng)睡起無情思,

不是遮頭是使風(fēng)。閑看兒童捉柳花。

2.根據(jù)三首古詩的內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

設(shè)計(jì)意圖：

拓展學(xué)生的古詩積累量，并讓學(xué)生改寫成短文，既加深了對(duì)課文的理解，又

訓(xùn)練了寫作能力。

【板書設(shè)計(jì)】

稚子弄冰

“趣”：脫、穿、敲一一兒童的天真淘氣

村晚

池塘、山、落日'

橫牛背信口吹，饒有生趣的鄉(xiāng)村晚景圖

兒童無憂無慮、悠閑自在,

、2祖父的品子

'教學(xué)段計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

抓住重點(diǎn)句子體會(huì)園子里的“我”自由自在生活的快樂。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活、真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.整體感知課文內(nèi)容。

2.感悟園子里的自由自在。

【教學(xué)過程】

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1.童年的生活總是讓人終生難忘，童年的記憶總是五彩繽紛。作者蕭紅一生

魂?duì)繅?mèng)縈的是祖父的園子。今天，我們就隨著蕭紅富有詩意的語言，一同走進(jìn)祖

父的園子，感受作者童年的天真爛漫、無拘無束、自由自在。

2.學(xué)生課前交流收集到的關(guān)于蕭紅的資料。

3.教師出示課件:作者簡(jiǎn)介。

設(shè)計(jì)意圖：

將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既有助于學(xué)生理解課文，又設(shè)置了懸念，

激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書、聯(lián)系上下文、同桌交流

等方法理解文中部分詞語。

晃:huWng①明亮:明~~o②光芒閃耀眼。③很快地閃過:一~十年。

huWng搖動(dòng)，擺動(dòng):~蕩~動(dòng)~悠

3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？

4.全班交流:記憶中的園子（第1—3自然段）;跟著祖父在園子里干活、玩耍（第

4—14自然段）；園中的一切都是活的，都是自由的（第15—16自然段）；在園中

玩累了，可以快樂地入夢(mèng)（第17-19自然段）。

5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的園子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園

子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里玩耍，園中的一切都是自由的，“我”也是自

由、快樂的。

設(shè)計(jì)意圖：

整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)《祖父的園子》形成初步的整體印象。

三、走進(jìn)園中，感受作者自由自在的童年生活。

出示課件，自學(xué)提示:想想課文中描寫了一個(gè)怎樣的園子。（學(xué)生找出相關(guān)的

自然段，畫出相關(guān)句子，并在書的旁邊標(biāo)注自己的體會(huì)。）

（一）初進(jìn)園子，感受園子的生機(jī)勃勃。

自由讀課文的第1—3自然段，想一想:這是一個(gè)什么樣的園子?（板書:生機(jī)勃

勃）

說說:你是從哪些語句中感受到的?相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

祖父的園子里，昆蟲豐富多彩，非?？蓯?，“我”非常喜愛它們。作者描寫

得這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一

切都難以忘懷。

（二）再進(jìn)園子，感受園子的自由快樂。

1.找一找，文中還有哪一段也是寫園子里的景物的?（第16自然段）

2.自由讀第16自然段，看看這段話給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子。（自由

自在、隨心所欲、無憂無慮……）（板書:自由）

3.抓住“花”“鳥”“蟲”，感受園子里的自由自在。

（1）哪句話直接寫出了自由自在呢？

指名回答，并出示:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么

樣，都是自由的。

齊讀句子。

作者說“一切都活了”，都有哪些事物活了呢?（花、鳥、蟲子）

（2）師引讀:作者是如何形容花活了的?一生接讀:就像睡醒了似的。（課件出示

句子）

體會(huì):這花在作者眼里僅僅是花嗎?（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢!不

是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀!誰愿意來讀

出這份自由？

（3）師引讀:作者是如何形容鳥活了的?一生接讀:就像在天上逛似的。（課件出

示句子）

體會(huì):鳥兒飛得多高啊!它若是不想回來，有沒有人怪它?（沒有）因?yàn)樗且灰?/p>

自由的。誰來讀？

（4）師引讀:作者是如何形容蟲子活了的?一生接讀:就像在說話似的。（課件出

示句子）

想象:如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢?（園子真美啊!在園子里真自由啊!）

請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子自由、快樂的心情。

指導(dǎo)朗讀:這些動(dòng)物、植物都活了，就像是“我”的小伙伴一樣，它們自由

自在地生活在園子里。誰想把它們都讀活了？

4.抓住“倭瓜”“黃瓜”“玉米”“蝴蝶”進(jìn)一步感受園子的自由自在。

（1）在園子里，還有哪些事物也是自由的呢?（倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）

課件出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架，……太陽也不知道。

指名讀句子。

你是從哪里感受到它們的自由自在的呢?（從多次出現(xiàn)的“愿意”和“隨意”

中感受到的。教師標(biāo)出課件中的“愿意"和''隨意”）

師生合作讀:倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就

爬上房……

（2）小結(jié):我們感覺到園子里的一切是那樣自由自在、隨心所欲、無憂無慮。

真不愧是一個(gè)一一自由自在的園子啊!（教師手指板書中的“自由自在”）

指導(dǎo)朗讀課文第16自然段:樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著“我”的

自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀這段。

四、總結(jié)。

園中的一切景物都是自由、快樂的，那么“我”在園子中，有什么感受呢?

我們下節(jié)課接著學(xué)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

感受祖父的慈愛。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?（自由自在）

二、走進(jìn)園子，感受祖父的慈愛。

1.在作者眼里，一切都是自由的，就正如她自己所說:“要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣?！?/p>

2.究竟作者在園子里做了什么呢?出示課件，自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀文

章相關(guān)段落，標(biāo)出“我”做的那些趣事，認(rèn)真體會(huì)。

3.交流：“我”在園子里做了哪些有趣的事情？

（1）“祖父種小白菜的時(shí)候，……不過是東一腳西一腳地晴闞。有時(shí)不但沒

有把菜種蓋上，反而把它踢飛了?！?/p>

緊扣“瞎鬧”，體會(huì)“我”的自由。

指導(dǎo)朗讀，注意讀出作者的調(diào)皮。

（2）“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭機(jī)例一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是

苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?！?/p>

結(jié)合句子中的加點(diǎn)詞語，體會(huì)“我”是在幫倒忙。

（3）“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不

是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：'下雨啰!

下雨啰!’"

①“我”和祖父澆菜有什么不同?（一個(gè)往菜上澆，一個(gè)往天空揚(yáng)）

②想象：“我”大喊著下雨時(shí)的神情是怎樣的?（天真爛漫、歡快、激動(dòng)……）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

4.“我”在園子里自由自在，調(diào)皮得很。那么，這快樂和自由是誰帶給“我”

的?（祖父）這是一個(gè)怎樣的祖父呢?（慈愛、疼愛孫女）你又是從哪兒讀出的?請(qǐng)同學(xué)

們到課文中去找一找。

（1）抓住第12自然段中的“慢慢”體會(huì)祖父對(duì)“我”的慈愛。

（2）抓住第8-10自然段中祖父的笑:大笑起來一一笑夠了一一還在笑，從這

三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱藏著怎樣的情感?（慈祥、和藹可親、疼愛孫女）

（4）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

5.在園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他的寬

容、耐心呵護(hù)下，“我”才可以如此在園子中縱情嬉戲!那么這個(gè)園子在“我”

心里又是怎樣的呢?（這是一座充滿愛的樂園）

設(shè)計(jì)意圖：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，教學(xué)中老師帶領(lǐng)學(xué)生真正走

入文本，抓住文本進(jìn)行深入理解，體會(huì)祖父的慈愛。

三、課外延伸，聆聽作者的心聲。

1.閱讀鏈接，升華主題。

讀罷課文，我們真切地感受到，文中所寫的祖父的園子簡(jiǎn)直就是充滿快樂和

自由的人間樂園。讀讀課后的閱讀鏈接，你有什么新的體會(huì)？

2.作者寫園子，其實(shí)是在回憶她快樂自由的童年生活和疼她愛她的祖父。你

明白作者寫作時(shí)最想告訴大家的是什么嗎?（對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的

感激和懷念之情）

3.推薦原著，探究學(xué)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)《祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心,

請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《呼蘭河傳》。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別

是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容

辭地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。

【板書設(shè)計(jì)】

（生機(jī)勃勃）

2祖父的園子（自由快樂｝眷戀、懷念

（充滿愛）

月是故鄉(xiāng)明

\教學(xué)設(shè)計(jì)廠------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“燕”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

過程與方法：

通過作者對(duì)不同地方的月亮的描寫，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住句子體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、解題。

1.看人看眼睛，讀文讀題目。看到這個(gè)題目，你能想到什么？

(1)有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

(2)有可能想到出處:杜甫的《月夜憶舍弟》。

(3)有可能聯(lián)想到其他詩句：

長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2.同學(xué)們，文章鑒賞有三點(diǎn)不可忽視:題目、作者和注釋。了解了題目，我們

再來看作者。這篇文章的作者是誰?(季羨林)

季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認(rèn)識(shí)一下。

課件出示:作者簡(jiǎn)介。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文，教師出示難讀的詞語，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

浩渺篝火旖旎徘徊澄澈嚼爛

點(diǎn)綴恍然大悟離鄉(xiāng)背井

燕yAn:燕窩、燕子、海燕、燕雀、燕麥

yWn:燕山

2.再讀課文，出示自學(xué)提示。

(1)課文共有幾個(gè)自然段?可分為幾層？

(2)作者寫到了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美嗎？

3.學(xué)生自學(xué)交流。

4.學(xué)生匯報(bào):共有7個(gè)自然段。

課文寫了故鄉(xiāng)的月亮(第1—4自然段)、外國的月亮(第5自然段)、北京的月

亮(第6自然段)。

5.作者對(duì)月亮有什么特殊的感情呢?現(xiàn)在我們首先來看故鄉(xiāng)的月亮。

三、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

(一)故鄉(xiāng)的月亮。

1.季羨林老先生已然功成名就，卻還念念不忘那個(gè)小山村。作者由月亮想到

了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了什么情感？

這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)都跟

月亮有關(guān)，更能表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

2.作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了

山，還寫了水。

（二）外國的月亮。

1.外國的月亮是怎樣的?作者內(nèi)心有什么感受？

2.學(xué)生讀文，勾畫，交流。

3.外國的月亮:美妙絕倫。但作者還是忘不了故鄉(xiāng)的月亮。

（三）北京的月亮。

北京的月亮怎樣呢?作者內(nèi)心有什么感受？

作者住的朗潤(rùn)園是賞月勝地。但作者想到的依然是故鄉(xiāng)平凡的小月亮。

（四）深入體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

1.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地

方的月亮都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見細(xì)？

這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下”。我覺得這樣寫更能突出作者對(duì)

故鄉(xiāng)月亮的喜愛，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。（板書）

2.那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學(xué)們齊讀一下。（第6自然段）

故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯

了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),

由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即平常我們所說的一一借景抒情。因此，即使許多平

常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。

3.既然作者如此熱愛和想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?？

學(xué)生甲:季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便。

學(xué)生乙:季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了。

學(xué)生丁:季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的。

大家的回答都有可能。

4.由于作者不能回去，所以把自己的感情寄托在事物“月亮”上，文章雖然

寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文形散神不

散的特點(diǎn)。

（對(duì)比、借景抒情、形散神不散就是這篇文章的特點(diǎn)）

四、總結(jié)。

1.大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個(gè)小小的疑問:作者為什么要用杜甫的詩

句作為題目呢？

由于杜甫這句詩是千古名句，被廣為傳誦，特別能引發(fā)讀者的共鳴，用它來

做題目，更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。

2.總結(jié):季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國門，但沒有走出那植

根心底的愛國情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒有走出那融入生命的

鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了輝煌的人生，但沒有走出那刻骨銘心的

平民情結(jié)。有人稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。

五、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，摘抄到積累本上。

【板書設(shè)計(jì)】

3*月是故鄉(xiāng)明

外國的月亮:美妙絕倫

北京的月亮:風(fēng)光絕妙

對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀

、4*梅花魂

、教學(xué)模計(jì)6-----------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“葬、腮”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過品讀、研讀，感悟語言文字，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花、眷戀祖國的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

2.了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1.出示梅花圖。

2.談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你們喜歡它嗎?你們喜歡它的什

么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

3.板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?（設(shè)疑激趣）

設(shè)計(jì)意圖：

由同學(xué)們熟知的梅花引入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為課文的學(xué)習(xí)設(shè)置

了懸念。

二、初讀課文，掃除障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2.準(zhǔn)確地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生能讀通讀順課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1.快速瀏覽課文，思考:課文圍繞梅花寫了幾件事？

第一件事（第2自然段）:外祖父教“我”讀唐詩宋詞，讀著讀著就流出眼淚。

第二件事（第3自然段）:外祖父分外愛惜“墨梅圖”。

第三件事（第4—H自然段）:外祖父因年老不能回國而難過。

第四件事（第12-13自然段）:離別前，外祖父把“墨梅圖”送給“我”。

第五件事（第14-15自然段）:臨別時(shí)，外祖父又把繡著血色梅花的手絹送給

“我”。

2.根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分層。

（首尾各為一層，中間為一層，全文分三層。）

3.體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系。

開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父

的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國

的思想感情。最后一段有點(diǎn)明中心的作用。

4.主要內(nèi)容:課文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深

深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

設(shè)計(jì)意圖：

了解課文主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生更好地理解課文。

四、體會(huì)外祖父的情感。（三次流淚）

出示自學(xué)提示:從哪些句子可以看出外祖父對(duì)祖國的眷戀之情?（學(xué)生自學(xué)，勾

畫、批注，然后小組交流。）

1.吟詩落淚一一思鄉(xiāng)之淚。

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”

“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠

落在我的腮邊、手背。

⑴外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，說明:老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不

忘中華民族文化，也要讓自己的子孫不忘自己祖國的文化。

(2)適當(dāng)解釋說明詩句的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情

是他落淚的原因。(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在

異鄉(xiāng)，不能回去，所以傷感地流淚了。)

山中送別

［唐］王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草明年綠，王孫歸不歸？

在山中送走了好友，夕陽西墜關(guān)閉柴門。春草明年再綠的時(shí)候，朋友啊你能

不能回歸？

這首詩表達(dá)了詩人思念朋友，希望朋友早日回來的思想感情。

浣溪沙

［宋］秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

薄薄春寒無聲息地侵入小樓，早上的天陰著好像是在深秋。屋內(nèi)畫屏上輕煙

淡淡，流水潺潺。天上自由自在飄飛的花瓣輕得好像夜里的美夢(mèng)，天空中飄灑的

雨絲細(xì)得好像心中的憂愁。走回室內(nèi)，隨意用小銀鉤把簾子掛起。

這首詞表達(dá)了詞人的憂愁悲慨之情。

2.心想歸而身不行一一無奈之淚。

(1)“想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……”

(2)外孫女的哪句話直接刺痛了外祖父那根敏感的神經(jīng)?一一“外公，您也回

祖國去吧!”

老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深

深的眷戀。

(3)都說“男兒有淚不輕彈”，那只因未到傷心處啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀

祖國，他想回國卻不能回，多么心酸，多么無奈啊!此時(shí)的淚是什么淚?一一這是

無奈的淚水。

3.送別時(shí)眼含的淚水一一深情之淚。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15自然段，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫

面?(指名說)

(2)想象這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來讀，你準(zhǔn)備怎么讀？自己先想一想,

練一練。

(3)出示課件：

船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到眼含淚水的外祖

父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一一雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

(4)老師也被這個(gè)畫面深深感動(dòng)著。(教師范讀)

第14自然段中有一個(gè)詞特別揪心，是哪個(gè)詞?(衰老)外祖父為什么會(huì)一下子

衰老了許多？

(5)你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚嗎?此時(shí)的淚是什么淚?一一這淚水飽含

著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

(6)千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡的淚水都

匯聚在這顆心?？渴裁磥韨鬟_(dá)外祖父的這顆心?請(qǐng)你再讀讀這段話。

(7)這是怎樣的手絹?一一這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?

讀出它的沉甸甸一一船快開了……血色的梅花。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情，教師重點(diǎn)抓住幾句話點(diǎn)撥，使學(xué)生理解得更加

深亥人

五、深入體會(huì)“梅花魂”。

1.出示自學(xué)提示。

(1)梅花有什么特點(diǎn)？中華民族有氣節(jié)的人物有什么特點(diǎn)？他們有什么共同

點(diǎn)?(默讀第13自然段)

(2)中華民族有氣節(jié)的人物有哪些？

(先自學(xué)，然后小組交流。)

2.學(xué)生匯報(bào)。

(1)贊美梅花的精神。(教師相機(jī)出示梅花圖片，體會(huì)“不怕風(fēng)欺雪壓”的精

神)

學(xué)生自讀，要求:讀出對(duì)梅花的贊美之情。

（2）小結(jié):外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神一一有品格、有靈魂、有

骨氣（板書:品格、靈魂、骨氣）。

（3）中華民族許多有氣節(jié)的人都具有梅花的品格。

（4）介紹有氣節(jié)的人物:幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，你

都知道哪些?（指名說）

（蘇武）受盡屈辱十九年，愛國之心不變。

（文天祥）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

（抗日英雄趙一曼）毒刑拷打何所拒，民族氣節(jié)顯忠魂。

（楊靖宇）在侵略者面前低頭，就不配做中國人！

（朱自清）寧肯餓死，也不吃美國的救濟(jì)糧。

（江姐）竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。

3.小結(jié):他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣有品格、有

靈魂、有骨氣，他們的精神就是梅花魂！

4.深入理解課題:此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”有了哪些更深的了解？

梅花魂就是梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎

樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的精

神。（引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精

神）

板書:民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）

5.這種中華民族的精神，如果非要用一個(gè)詞來表示這顆心，非要用一個(gè)詞來

形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名“中國心”o這不僅僅是外祖父的一

顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身

在異國他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國。同學(xué)們，讓我們來聽聽他們的心聲（播放歌曲

《我的中國心》），讓我們?cè)谛睦镉礼v一顆中國心。讓我們一起做一個(gè)有民族氣

節(jié)的人物。（音樂聲中下課）

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、拓展，激發(fā)學(xué)生的民族精神，最后在音樂聲中結(jié)束課堂，讓

學(xué)生有意猶未盡的感覺。

六