（人教部編版）六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案21《文言文二則》

21文言文二則

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確朗讀和背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能參考注釋讀懂每句話的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。

3.探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物心理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前朗讀，感悟友情

1.出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句：【課件2】

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

2.學(xué)生讀，談體會(huì)。

二、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1.這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩(shī)詞的形式，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深

厚感情，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

2.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文

化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族

的瑰寶，就要學(xué)好文言文。

3.出示【課件3：課題】（板書(shū)第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。

三、讀通讀順，感知課文

1.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字：哉巍

2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓。

5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

6.點(diǎn)名讀，齊讀。

四、初解知音，理解課文

1.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)

“絕弦”的意思。

（預(yù)設(shè)答案：再也不彈琴了。）

2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

（預(yù)設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？

（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。）

3.從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法。

4.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，

哪些不懂的可以和同學(xué)交流。

5.預(yù)設(shè)交流

⑴我讀懂了“伯牙鼓琴，錘子期聽(tīng)之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，錘子期聽(tīng)他彈琴。

師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？錘子期會(huì)欣賞嗎?我們看下去就

懂了。

（2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著高山，

琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……

（板書(shū)：伯牙鼓琴錘子期聽(tīng)）

師：錘子期說(shuō)的“善哉”什么意思？

（很好，很棒?。?/p>

師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

⑶我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。

⑷我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽(tīng)出來(lái)，就是說(shuō)，他們之間心意相通，是知音。

6.假如現(xiàn)在你是錘子期，聽(tīng)著伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？你會(huì)怎么贊美他？（生自由

發(fā)表意見(jiàn)。）

五、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)升華，拓展探究。

（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江

河吧？還會(huì)有哪些景色？

（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2：春天百花盛開(kāi)。3：冬天白雪皚皚?！?/p>

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，

我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。

③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月?！?/p>

④師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，錘子期真的

都聽(tīng)懂了，實(shí)在難得。這就是——（預(yù)設(shè)答案：知音。）

2.理解文本，探究知音

①師：在遇到錘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視錘子期為知音？

（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鋪?zhàn)悠谀苈?tīng)懂他的琴聲。……）

②師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？

（學(xué)生自由說(shuō)）

③師：可以想象，當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——

生：巍巍乎若太山。

（板書(shū)：志在太山巍?。?/p>

④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——

生：湯湯乎若流水。

（板書(shū)：志在流水湯湯）

⑤師：當(dāng)他沒(méi)遇到錘子期，聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。……）

⑥師：后來(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

（預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)。激動(dòng)。充滿希望。欣慰?！?/p>

⑦師：此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？

（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓

我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）

⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不

復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者?！安罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后的知音？（puXuew）

（預(yù)設(shè)答案：1.因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。2.因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣?！?/p>

（板書(shū)：死絕弦）

3.豐富內(nèi)容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？

（預(yù)設(shè)答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望?！?/p>

②師：伯牙斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這

段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）

③師：據(jù)史料記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，寫(xiě)下了一首短歌。你們

想知道嗎？（配樂(lè)，教師深情朗誦）：出示【課件4】

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。

今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。

但見(jiàn)一杯土，慘然傷我心！

傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。

來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！

春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

六、積累背誦，拓展延伸

1.師：課文雖然很短，但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯

牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。然后交流。）

2.師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？

有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲，但是事情

不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈?/p>

朗讀課文。（生齊讀課文。）

3.師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)典故編寫(xiě)了一首樂(lè)曲《高山流水》。

全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。

4.師生分角色讀。

5.引導(dǎo)背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確朗讀《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》。

2.結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳

話。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?。（板書(shū)課題：書(shū)戴嵩畫(huà)牛）齊讀課題。

2.釋題：“書(shū)”是什么意思？“戴嵩畫(huà)?！庇质鞘裁匆馑寄?（“書(shū)”，是寫(xiě)的意思?！按麽援?huà)牛”

就是戴嵩畫(huà)的一幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)的是牛。我們來(lái)了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩，出示【課件6】

戴嵩是唐代畫(huà)家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守浙西時(shí)，戴嵩為巡官。擅長(zhǎng)畫(huà)農(nóng)家、山川田野的景

色，畫(huà)水牛尤為著名，后人評(píng)價(jià)他畫(huà)的?！耙靶越罟侵睢?。相傳曾畫(huà)飲水之牛，水中倒影，

唇鼻相連，可見(jiàn)他觀察得多么細(xì)致入微。

【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫(huà)，縱44厘米，橫40.8厘米，現(xiàn)藏于中國(guó)臺(tái)北“故

宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：

⑴戴嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？

⑵這幅畫(huà)上是什么？

⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！愤@個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其

誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老

師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

4.同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。

4.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇到困難教師及時(shí)幫

助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比

較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。

3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

（板書(shū)：戴嵩《?！罚?/p>

出示課文大意：【課件8】

四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍

愛(ài)。他用錦緞縫制了畫(huà)套，用玉作畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有

個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛??！斗牛的力氣用在角上，

尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，感

到他說(shuō)得很有道理。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！边@

個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！

四、自讀思考，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

1.⑴戴嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？

戴嵩的畫(huà)在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因?yàn)樗浅Ｏ矚g書(shū)畫(huà)，收藏了很多。他非常喜歡

戴嵩的《斗牛圖》。

（板書(shū)：杜處士好錦囊玉軸）

從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫(huà)？一一“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫(huà)套，

用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對(duì)《斗牛圖》“尤所愛(ài)”。

⑵這幅畫(huà)上是什么？

畫(huà)上是斗牛。H]]

大畫(huà)家畫(huà)出的牛應(yīng)該是非常逼真的吧？

可能一般人都這么認(rèn)為。但有人指出了畫(huà)面的錯(cuò)誤之處。誰(shuí)這么大膽？

一位牧童！

戴嵩的畫(huà)錯(cuò)在哪兒？

“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在

兩腿中間?，F(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

⑶這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

觀察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。

文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理？

“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！币灰弧案N的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！?/p>

（板書(shū)：牧童笑掉尾而斗）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（勤于觀察才能得出正確的結(jié)論。）

2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的

不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

六、復(fù)述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第六單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說(shuō)明文言文在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重

要的位置。這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的

引導(dǎo)。

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少，能做到

正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)

重點(diǎn)。課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意

思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少

功夫。其效果還是很明顯的。

在教學(xué)中我還注意了以下問(wèn)題：

要充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍

要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句，做

到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同

句式的語(yǔ)氣。

在這課的教學(xué)中，我還有意的傳授了一點(diǎn)兒文言文知識(shí)，這樣，以后對(duì)孩子還是有一點(diǎn)好處

的。

小學(xué)各科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科，可以快速提升，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的

過(guò)程。學(xué)好語(yǔ)文需要同學(xué)們不斷積累，而不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握不

同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)

從教材要求上講，小學(xué)語(yǔ)文教材低段（一、二年級(jí)）的教學(xué)，著重

是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、聽(tīng)、說(shuō)、閱讀、寫(xiě)話的訓(xùn)練。課堂語(yǔ)

言訓(xùn)練很關(guān)鍵，讓學(xué)生完整的說(shuō)一句話。

1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字?？梢再I一些拼音卡之

類的。

2.學(xué)會(huì)寫(xiě)字的基本方法。在這里強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，鉛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。簡(jiǎn)短的

課文讓孩子背誦。

4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物的方法。多買一些看圖讀

物之類的書(shū)籍。

5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法，說(shuō)、寫(xiě)完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

會(huì)說(shuō)，為將來(lái)的習(xí)作打下基礎(chǔ)；敢說(shuō)，為將來(lái)普通話打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)中年級(jí)（三、四年級(jí)）的語(yǔ)文教學(xué)，著重進(jìn)行句、段的訓(xùn)練。

通過(guò)對(duì)片段的理解，片段的練習(xí)，逐步過(guò)渡到整篇的感知和訓(xùn)練，

在小學(xué)中年級(jí)段中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的要求為：在學(xué)會(huì)利用工具

書(shū)掌握字、詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法（分析總結(jié)段意，

加注小標(biāo)題等等）。

1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方

法。語(yǔ)文預(yù)習(xí)課文時(shí)要讀三遍以上，利用字典等工具書(shū)自行解決課文

中的生字詞，生字詞做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。課堂和課后老師會(huì)明確

告訴怎么做。

2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫(huà)的方法查字典、詞典，理解詞語(yǔ)。

三、四年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)查字典，最好背一背小的新華字典，背字

典終生受益。

3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物。如“方位變化觀察法”（以方位為序

進(jìn)行觀察），“時(shí)間推移觀察法”（以時(shí)間為序進(jìn)行觀察），“情節(jié)發(fā)展

觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察），“移步換境觀察法”（以地

點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察）。例如：學(xué)校舉辦元旦聯(lián)歡會(huì)，學(xué)校整體的變

化，每個(gè)班級(jí)的變化，每個(gè)學(xué)生的變化，由整體到部分，練習(xí)著有順

序的觀察。

4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物

的幾個(gè)方面的順序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介紹時(shí)思路

清晰。

5.學(xué)會(huì)用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。小學(xué)語(yǔ)文課

文的段意有的是段首第一句，有的是最后一句。

6.學(xué)會(huì)用“理序法”“路標(biāo)法”“化整法”“提綱法”“首尾法”背

誦課文。三、四年級(jí)多背背有一些經(jīng)典的文章，對(duì)孩子有好處，有的

擅長(zhǎng)整篇背誦，有的分段背誦最后整合。無(wú)論哪種方法，只要背過(guò)就

可以。

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)

高年級(jí)（五、六年級(jí)）語(yǔ)文的教學(xué)，著重是進(jìn)行整篇課文的訓(xùn)練，

要求學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)

上，突出感知整篇的寫(xiě)作藝術(shù)。因此，在這個(gè)學(xué)段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的方法要求為：熟練掌握技術(shù)技能（字、詞、句的讀寫(xiě)用），慢慢的

過(guò)渡到情感共鳴（體會(huì)作者的意圖）。

1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)

程得到新的知識(shí)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，倡導(dǎo)在課本上做批注。一般班里

語(yǔ)文學(xué)習(xí)很棒的都是課本上寫(xiě)的密密麻麻的讀書(shū)批注的學(xué)生。

3.學(xué)會(huì)用“總結(jié)段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點(diǎn)段

落歸納法”“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。五、六年級(jí)課

文分兩種：重點(diǎn)和非重點(diǎn)。重點(diǎn)課文后面的課后問(wèn)題都是精華問(wèn)題,

學(xué)生應(yīng)該熟記。

4.學(xué)會(huì)用“課文題目分析法”“重點(diǎn)段落分析法”“分析主要內(nèi)容

法”“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心

思想?？次恼碌拈_(kāi)頭和結(jié)尾，有的給出了中心句子。例如《詹天佑》

一課中，第一句話“詹天佑是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)工程師”，這一句就是

本文的中心句。

5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，《釣魚(yú)余的啟示》中的

“誘惑”，現(xiàn)實(shí)中有哪些？

6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果,

使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。這就要要求學(xué)生建立知

識(shí)樹(shù)，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的很棒的方法。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，所以，每個(gè)

階段都有每個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是同學(xué)們的起步階段，大家都擁有很大的熱情，可又怕

掌握不了學(xué)習(xí)的知識(shí)，下面給大家?guī)?lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)！

一、學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)

新知識(shí)在未講解之前，認(rèn)真閱讀教材，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是

獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)

會(huì)看書(shū)，帶著老師精心設(shè)計(jì)的思考題去預(yù)習(xí)。如自學(xué)例題時(shí)，要弄清

例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書(shū)上怎么解答的，為

什么要這樣解答，還有沒(méi)有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些

重要問(wèn)題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究新

的知識(shí)。

二、在老師的引導(dǎo)下掌握思考問(wèn)題的方法

一些學(xué)生對(duì)公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，

卻又無(wú)從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解答問(wèn)題。如有這樣一道

題讓學(xué)生解“把一個(gè)長(zhǎng)方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的

表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少？”同學(xué)們對(duì)

求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識(shí)面廣，許多同學(xué)理不

出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。

這道題從單位上講，涉及到長(zhǎng)度單位、面積單位；從圖形上講，涉及

到長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體；從圖形變化關(guān)系講：長(zhǎng)方形一

正方形；從思維推理上講：長(zhǎng)方體一減少一部分底面是正方形的長(zhǎng)方

體一減少部分四個(gè)面面積相等一求一個(gè)面的面積一求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)

（即正方形的一個(gè)棱長(zhǎng)）一正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，

學(xué)生根據(jù)其思路（可畫(huà)出圖形）進(jìn)行解答。有的學(xué)生很快解答出來(lái):

設(shè)原長(zhǎng)方體的底面長(zhǎng)為X,則2XX4=48得：X=6（即正方體的棱長(zhǎng)），

這樣得出正方體的體積為：6X6X6=216（立方厘米）。

三、及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律

解答數(shù)學(xué)問(wèn)題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時(shí)，要注意總結(jié)解

題規(guī)律，在解決每一道練習(xí)題后，要注意回顧以下問(wèn)題：（1）本題最

重要的特點(diǎn)是什么？（2）解本題用了哪些基本知識(shí)與基本圖形？（3）

本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？（4）解本題用了哪

些數(shù)學(xué)思想、方法？（5）解本題最關(guān)鍵的一步在那里？（6）你做過(guò)

與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能

發(fā)現(xiàn)幾種解法？其中哪一種最優(yōu)？那種解法是特殊技巧？你能總結(jié)

在什么情況下采用嗎？把這一連串的問(wèn)題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步

完善，持之以恒，學(xué)生解題的心理穩(wěn)定性和應(yīng)變能力就可以不斷提高,

思維能力就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

四、拓寬解題思路

在教學(xué)中老師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多思

多想，這時(shí)學(xué)生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好

的發(fā)展。如：修一條長(zhǎng)2400米的水渠，5天修了它的20%,照這樣計(jì)

算剩下的還需幾天修完？根據(jù)工作總量、工作效率、工作時(shí)間三者的

關(guān)系，學(xué)生可以列出下列算式：（1）2400：（2400X20%H-5）-5=

20（天）（2）2400X（1-20%）+（2400X20%4-）=20（天）。教師

啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：“修完它的20%用5天，還剩下（1—20%要用多少

天修完呢？"學(xué)生很快想到倍比的方法列出：（3）5X（1-20%）;

20%=20（天）。如果從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”

的方法去思考，又可得出下列解法：5：20%—5=20（天）。再啟發(fā)學(xué)

生，能否用比例知識(shí)解答？學(xué)生又會(huì)想出：（6）20%：（1-20%）=5：

X（設(shè)剩下的用X天修完）。這樣啟發(fā)學(xué)生多思，溝通了知識(shí)間的縱橫

關(guān)系，變換解題方法，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

五、善于質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)啟于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從有疑開(kāi)始的，學(xué)

會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“不會(huì)

提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生。”現(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立

思考，有提出問(wèn)題的能力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會(huì)提

出疑問(wèn)開(kāi)始。如學(xué)習(xí)“角的度量”，認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，認(rèn)真觀察量角器，

問(wèn)自己：“我發(fā)現(xiàn)了什么？我有什么問(wèn)題可以提？”通過(guò)觀察、思考，

你可能會(huì)說(shuō)說(shuō)：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度呢？”“內(nèi)外兩個(gè)刻度有什

么用處？”，“只有一個(gè)刻度會(huì)不會(huì)比兩個(gè)刻度更方便量呢？”，“為什

么要有中心的一點(diǎn)呢？”等等，不同的學(xué)生會(huì)提出各種不同的看法。

在度量形狀如“V”時(shí)，你可能會(huì)想到不必要用其中一條邊與量角器

零刻度線重合的辦法。學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，即增

加主體意識(shí)，敢于發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持

高昂的學(xué)習(xí)情緒。

六、歸納的思想方法

在研究一般性性問(wèn)題之前，先研究幾個(gè)簡(jiǎn)單的、個(gè)別的、特殊的

情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質(zhì)，這種從特殊到一般的思維方式

稱為歸納思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程就是歸納思想的應(yīng)用過(guò)程。在解

決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用歸納思想，既可認(rèn)由此發(fā)現(xiàn)給定問(wèn)題的解題規(guī)律,

又能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。因此,

歸納是探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理或公式的重要思想方法，也是思維過(guò)

程中的一次飛躍。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先由直角三角形、

等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等方法推導(dǎo)一

般三角形的內(nèi)角和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180度。這

就運(yùn)用歸納的思想方法。

七、符號(hào)化的思想方法

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。符號(hào)就是數(shù)學(xué)存在

的具體化身。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符

號(hào)加邏輯。”數(shù)學(xué)離不開(kāi)符號(hào)，數(shù)學(xué)處處要用到符號(hào)。懷特海曾說(shuō):

“只要細(xì)細(xì)分析，即可發(fā)現(xiàn)符號(hào)化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來(lái)的極

大方便，甚至是必不可少的。”數(shù)學(xué)符號(hào)除了用來(lái)表述外，它也有助

于思維的發(fā)展。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，那么，數(shù)學(xué)符號(hào)的組合譜

成了“體操進(jìn)行曲“?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號(hào)化思想的滲透。

符號(hào)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)符號(hào)是抽象的結(jié)晶與基

礎(chǔ)，如果不了解其含義與功能，它如同“天書(shū)”一樣令人望而生畏。

八、統(tǒng)計(jì)的思想方法

在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究時(shí)，人們通常需要有目的地調(diào)查和分析

一些問(wèn)題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類整理，從而推理研

究對(duì)象的整體特征，這就是統(tǒng)計(jì)的思想和方法。例如，求平均數(shù)是一

種理想化的統(tǒng)計(jì)方法。我們要比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況，以班級(jí)學(xué)生的

平均數(shù)作為該班成績(jī)的標(biāo)志是有一定說(shuō)服力的，這是一種最常用、最

簡(jiǎn)單方便的統(tǒng)計(jì)方法小學(xué)數(shù)學(xué)除滲透運(yùn)用了上述各數(shù)學(xué)思想方法外,

還滲透運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想方法、假設(shè)的思想方法、比較的思想方法、

分類的思想方法、類比的思想方法等。從教學(xué)效果看，在教學(xué)中滲透

和運(yùn)用這些教學(xué)思想方法，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；能啟迪思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能；有利于學(xué)生

形成牢固、完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是啟蒙教育。在

這一階段教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如

授人以漁“，Teachamantofishratherthangivehimafish.

語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，要想學(xué)會(huì)，必須會(huì)學(xué)。英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)

中運(yùn)用范圍最廣泛的語(yǔ)言，是各國(guó)人民溝通的橋梁，是推進(jìn)各國(guó)文

化發(fā)展的重要支柱。為了使我國(guó)能夠吸收國(guó)外更多的豐富經(jīng)驗(yàn)，我們

必須從小把英語(yǔ)學(xué)好。而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有

效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神：幫助學(xué)生了解

世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健

康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)都有一種好奇心、新鮮感,

這正是興趣的重要表現(xiàn)形式，但如何讓這種興趣長(zhǎng)久的保持下去，是

英語(yǔ)教師的重要工作之一。我認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

外語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言，是陌生而遙遠(yuǎn)的，他們很少在平日生活當(dāng)中

看到或聽(tīng)到英語(yǔ)，學(xué)校是他們接觸英語(yǔ)最多的地方，因此，教師要

在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，刺激他們的感官，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英

語(yǔ)的興趣。比如：學(xué)校的走廊內(nèi)，有silence的標(biāo)語(yǔ)牌，教室的門(mén)

楣上寫(xiě)著ClassAGradeB,教室內(nèi)有英語(yǔ)名言，黑板報(bào)上有英語(yǔ)小

短文，墻壁上有英語(yǔ)單詞卡片等等。我們可以給學(xué)生提出要求，只要

見(jiàn)到英語(yǔ)就要想辦法讀出來(lái)，并且弄明白意思，同學(xué)們之間展開(kāi)競(jìng)賽。

在這種環(huán)境中，學(xué)生們看到的都是英語(yǔ)，張口就說(shuō)英文，并且形成了

相互考試，相互競(jìng)爭(zhēng)的好氣氛。這種環(huán)境拉近了學(xué)生同英語(yǔ)的距離，

使他們覺(jué)得英語(yǔ)不再陌生，不再遙遠(yuǎn)。

2.感受成功，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)的根本興趣來(lái)自于成就感。試想一下，一個(gè)小學(xué)生對(duì)于總也

聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)的知識(shí)，如何產(chǎn)生興趣呢？學(xué)習(xí)本來(lái)就是苦的，讀書(shū)

負(fù)擔(dān)重，但對(duì)于愛(ài)讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)是幸?？鞓?lè)的。中小學(xué)生好學(xué)者不多，

會(huì)學(xué)者更少，大量的學(xué)生是苦學(xué)，教師的任務(wù)是要把客觀上的苦變?yōu)?/p>

主觀上的樂(lè)。除了采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法外，盡可能讓學(xué)

生有成就感，產(chǎn)生愉悅感。成功感是保持自信的重要因素，學(xué)生有了

自信心，自然就愿意學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在平日教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容的安排

和教學(xué)方法的使用，時(shí)刻讓學(xué)生感受成功，保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)法