2024年學年八年級語文上冊 第八單元 外國短篇小說選讀 第28課《變色龍》教案1 滬教版五四制

2024年學年八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀第28課《變色龍》教案1滬教版五四制科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年學年八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀第28課《變色龍》教案1滬教版五四制教材分析《變色龍》是滬教版五四制八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀中的一課。該小說通過描繪主人公奧楚蔑洛夫的多次變色，反映了其虛偽的性格和當時社會風氣。本課內(nèi)容旨在讓學生通過分析小說情節(jié)、人物形象、社會背景，理解作者諷刺的深意，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和批判性思維，同時聯(lián)系實際生活，引導學生樹立真誠、正直的價值觀。教學內(nèi)容與課程標準的短篇小說閱讀要求緊密相關，既深化了學生對外國文學的了解，也符合八年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標學情分析八年級學生在前期的語文學習中，已具備一定的文學鑒賞能力和語言表達能力，能理解小說的基本結(jié)構(gòu)和人物關系。然而，在分析復雜社會背景下的諷刺手法和深層含義方面，部分學生可能存在理解難點。此外，學生在日常生活中對誠實、正直的價值認識有待加強，這對理解《變色龍》中的人物形象及其寓意產(chǎn)生影響。在能力上，學生對比較和分析不同文化背景下的文學作品存在一定興趣，但自主探究和批判性思維能力的培養(yǎng)仍需加強。在素質(zhì)方面，學生的合作意識和表達自信對課堂討論的深度和廣度有著直接的影響。因此，教學中需關注學生個體差異，引導他們深入思考，提升綜合素質(zhì)。教學資源準備1.教材：確保每位學生提前準備好滬教版八年級語文上冊教材，以便課堂上查閱《變色龍》課文。

2.輔助材料：收集并準備與課文相關的時代背景資料、作者介紹、以及反映小說主題的圖片和視頻片段，用于加深學生對文本的理解。

3.教學器材：準備多媒體設備，包括投影儀和電腦，用于展示輔助教學材料。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習，同時在教室內(nèi)設置展板或白板，供記錄和展示學生討論成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《變色龍》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過‘變色龍’嗎？它除了指動物外，還可以指什么？”

展示一些與變色龍動物有關的圖片，以及小說《變色龍》的封面，讓學生初步感受“變色”這一主題的多重含義。

簡短介紹《變色龍》這篇小說的基本情節(jié)，為接下來的學習打下基礎。

2.《變色龍》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小說的基本概念、組成部分和文學特色。

過程：

講解《變色龍》作為短篇小說的定義，介紹小說的主要人物、情節(jié)和背景。

通過示意圖和人物關系圖，幫助學生理解小說的結(jié)構(gòu)和人物之間的互動。

通過分析小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，讓學生更好地理解小說的敘述技巧和主題表達。

3.《變色龍》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解小說的特性和諷刺意義。

過程：

選擇小說中的幾個關鍵情節(jié)進行深入分析，如奧楚蔑洛夫的“變色”行為。

詳細介紹每個情節(jié)的社會背景、人物心理和諷刺效果，讓學生全面了解小說的深層含義。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活的啟示，以及如何從中汲取價值觀。

小組討論：讓學生分組討論小說反映的社會問題及其在當代的意義，并提出自己的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組圍繞“誠實與虛偽”的主題進行深入討論。

小組內(nèi)分析小說中的人物行為，討論誠實的重要性和虛偽的危害。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說主題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對小說主題的理解和個人觀點。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和思考方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)小說閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《變色龍》這篇小說的學習內(nèi)容，包括基礎知識、案例分析、小組討論等。

強調(diào)小說在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和批判性思維中的作用，鼓勵學生在生活中踐行誠實、正直的價值觀。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《變色龍》中人物形象分析的短文，以鞏固學習效果。知識點梳理1.短篇小說的基本概念與結(jié)構(gòu)

-短篇小說的定義與特點

-短篇小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-《變色龍》的結(jié)構(gòu)分析

2.人物形象的塑造

-主要人物奧楚蔑洛夫的性格特點

-人物形象與故事情節(jié)的關系

-人物心理描寫與社會背景的聯(lián)系

3.諷刺手法的運用

-諷刺的定義與作用

-《變色龍》中的諷刺手法：對比、夸張、反諷

-諷刺手法在小說中的具體運用案例分析

4.社會背景與主題

-《變色龍》所反映的時代背景

-社會環(huán)境對人物行為的影響

-小說的主題探討：誠實與虛偽、人性與道德

5.閱讀理解與文學鑒賞

-理解小說的關鍵句子與段落

-分析小說的語言特色與藝術風格

-學生的文學鑒賞能力培養(yǎng)

6.批判性思維與價值觀

-通過小說閱讀培養(yǎng)批判性思維

-小說中的價值觀傳達：誠實、正直

-學生對小說價值觀的個人反思與應用

7.小組合作與表達交流

-小組合作學習的形式與策略

-學生在小組討論中的角色扮演與責任分配

-展示與點評中的表達技巧與交流能力培養(yǎng)

8.課后作業(yè)與延伸學習

-課后作業(yè)的布置與要求：人物形象分析短文

-延伸學習的方向與資源：相關文學作品閱讀、社會現(xiàn)象觀察作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-請學生撰寫一篇關于《變色龍》中奧楚蔑洛夫人物形象分析的短文，要求結(jié)合小說中的具體描述和社會背景，分析其性格特點及象征意義。

-設計一份表格，讓學生對比小說中不同人物在面對同一事件時的態(tài)度和反應，探討這些對比對小說主題的貢獻。

-選擇一個小說中的諷刺手法，讓學生舉例說明其在文中的運用，并分析其效果。

2.作業(yè)反饋

-在批改作業(yè)時，關注學生是否準確理解了小說的人物形象和主題，對學生的分析進行針對性評價。

-對于學生在短文中表達的觀點，指出其獨特之處和需要進一步深化思考的地方，鼓勵學生提出自己的見解。

-對比學生之間的作業(yè)，讓學生相互學習，指出彼此作業(yè)中的亮點和可以改進的地方。

-針對學生對諷刺手法分析的部分，提供專業(yè)的評價和建議，幫助學生理解文學手法在作品中的重要性。

-對于作業(yè)中普遍存在的問題，及時在課堂上進行講解和指導，確保學生能夠掌握并運用所學知識。

-鼓勵學生在接受反饋后進行作業(yè)的修訂，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進學習進步。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體資源，創(chuàng)新導入方式，通過圖片和視頻激發(fā)學生對小說的興趣，增強課堂吸引力。

2.引導學生進行小組合作，鼓勵他們在討論中積極表達觀點，提高學生的參與度和合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，部分學生小組討論時參與度不高，個別學生依賴性強，需要進一步激發(fā)他們的積極性。

2.在教學方法上，對于諷刺手法的講解可能過于抽象，學生理解不夠深入，需要尋找更直觀的教學手段。

（三）改進措施

1.針對小組討論的參與度問題，可以設計更具互動性的討論主題，鼓勵學生輪流擔任小組負責人，提高每個人的責任感。

2.對于諷刺手法的理解，可以結(jié)合更多實際案例，采用角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在具體情境中感受和理解諷刺效果。

3.在教學評價方面，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還可以增加口頭報告、小組展示等多元化的評價方式，更全面地考察學生的學習效果。

4.加強與家長的溝通，讓家長了解學生在課堂上的表現(xiàn)，共同關注學生的學習進步，形成家校合作的教育環(huán)境。內(nèi)容邏輯關系①短篇小說的結(jié)構(gòu)與特點

-開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-《變色龍》的結(jié)構(gòu)分析

②人物形象的塑造與意義

-奧楚蔑洛夫的性格特點

-人物與情節(jié)、社會背景的關系

③諷刺手法在《變色龍》中的運用

-諷刺的定義與作用

-具體案例分析

④社會背景與小說主題

-《變色龍》反映的時代背景

-社會環(huán)境對人物行為的影響

-誠實與虛偽、人性與道德的主題探討

⑤閱讀理解與文學鑒賞能力培養(yǎng)

-理解關鍵句子與段落

-分析小說的語言特色與藝術風格

⑥批判性思維與價值觀

-通過小說閱讀培養(yǎng)批判性思維

-誠實、正直的價值觀傳達

-學生的個人反思與應用

⑦小組合作與表達交流

-小組合作學習的形式與策略

-展示與點評中的表達技巧與交流能力培養(yǎng)

⑧課后作業(yè)與延伸學習

-人物形象分析短文

-相關文學作品閱讀、社會現(xiàn)象觀察

板書設計：

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《變色龍》教學要點

①短篇小說結(jié)構(gòu)

②人物形象塑造

③諷刺手法運用

④社會背景與主題

⑤閱讀理解與鑒賞

⑥批判性思維與價值觀

⑦小組合作與交流

⑧課后作業(yè)與延伸

```重點題型整理答案：奧楚蔑洛夫是一個虛偽、自私、見風使舵的人物。他一見到將軍的哥哥就卑躬屈膝，極盡討好之能事，而一見到將軍的哥哥走了，便立刻對赫留金破口大罵，充分顯示了他的變色龍性格。他的行為反映了他內(nèi)心的恐懼和虛榮。

2.請舉例說明《變色龍》中諷刺手法的運用，并分析其效果。

答案：小說中通過對比、夸張和反諷等手法諷刺了奧楚蔑洛夫的變色行為。例如，奧楚蔑洛夫一見到將軍的哥哥就變得謙卑恭順，而一見到將軍的哥哥走了，就立刻對赫留金破口大罵。這種對比諷刺了他的虛偽和見風使舵。同時，奧楚蔑洛夫的變色行為也被夸張地描繪，使讀者對他的虛偽更加印象深刻。

3.結(jié)合社會背景，分析《變色龍》的主題思想。

答案：《變色龍》反映了19世紀末俄國社會的黑暗現(xiàn)實。奧楚蔑洛夫的變色行為是對當時社會上人們虛偽、自私、見風使舵的諷刺。小說通過揭示這種現(xiàn)象，批判了當時社會的道德淪喪和人性的扭曲。

4.請分析《變色龍》中的人物關系，談談你對這些關系的看法。

答案：《變色