口語交際：請教（教學設計）-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

口語交際：請教（教學設計）-2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析“口語交際：請教”是2023-2024學年語文三年級上冊統(tǒng)編版的一節(jié)課。這一課主要讓學生學會在日常生活和學習中，如何向他人請教問題，培養(yǎng)他們的交際能力和求知欲。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握請教的基本步驟和技巧，如如何禮貌地向他人提問，如何傾聽對方的回答等。同時，本節(jié)課還通過具體的交際情境，讓學生學會在不同的場合下如何恰當?shù)卣埥?，提高他們的口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的口語交際能力和良好的交際態(tài)度。具體包括：

1.培養(yǎng)學生主動請教問題的意識，提高他們的求知欲和自主學習能力。

2.培養(yǎng)學生運用恰當?shù)恼Z言進行交際，提高他們的口語表達能力。

3.培養(yǎng)學生傾聽他人回答的耐心和尊重他人的態(tài)度，提高他們的交際素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生根據(jù)不同場合選擇合適請教方式的靈活性，提高他們的應變能力。學情分析考慮到三年級學生的年齡特點和認知水平，他們在語言表達和交際能力上已經(jīng)有了一定的基礎，但仍然需要指導和練習來提高。大部分學生在家庭和學校中已經(jīng)有了一定的口語交際經(jīng)驗，但可能在特定的場合下，如請教問題，還不知道如何表達自己的需求和傾聽對方的回答。此外，學生的學習習慣和態(tài)度也會對課程學習產(chǎn)生影響。

在這一階段，學生對于新鮮事物充滿好奇，具有強烈的求知欲，但也可能因為害怕犯錯而過于膽怯，不敢主動請教。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，鼓勵膽怯的學生大膽表達，同時引導優(yōu)秀生主動幫助他人，形成良好的學習氛圍。

在教學過程中，需要結合學生的實際情況，設計符合他們興趣和需求的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語交際能力。同時，注重培養(yǎng)學生的傾聽和尊重他人的態(tài)度，使他們能夠在不同的場合下，恰當?shù)剡M行請教，提高他們的交際素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

-互動式教學：通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的參與熱情，提高他們的口語交際能力。

-情境教學：創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生在實踐中學會請教，培養(yǎng)他們的交際技巧。

-差異化教學：關注學生的個體差異，給予不同水平的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭顾麄冊谠谢A上得到提高。

2.教學手段

-多媒體教學：利用課件、視頻等資源，生動展示請教的過程和技巧，增強學生的學習興趣。

-網(wǎng)絡教學：運用教學軟件，開展在線交流和互動，拓寬學生的學習渠道，提高他們的交際能力。

-評價手段：采用課堂觀察、學生自評、互評等方式，及時了解學生的學習情況，給予反饋和指導。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設：教師通過展示一幅圖片或播放一段視頻，引出請教的主題，讓學生直觀地了解請教的重要性。

-問題引導：教師提出一個問題，讓學生思考在學習和生活中，他們曾經(jīng)遇到過哪些需要請教他人的情況。

-學生分享：邀請幾名學生分享他們曾經(jīng)請教他人的經(jīng)歷，引發(fā)學生的興趣和共鳴。

2.講授新課（15分鐘）

-請教的基本步驟：教師講解請教的基本步驟，包括如何禮貌地向他人提問、如何傾聽對方的回答等。

-交際情境展示：教師通過展示不同的交際情境，讓學生了解在不同的場合下如何恰當?shù)卣埥獭?/p>

-學生參與：邀請學生參與角色扮演，模擬請教的過程，讓學生在實踐中學習和掌握請教技巧。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：學生分成小組，討論在學習和生活中，他們可能會遇到哪些需要請教他人的情況，并練習如何恰當?shù)卣埥獭?/p>

-練習題目：教師給出一些練習題目，讓學生獨立完成，鞏固他們對請教技巧的理解和掌握。

-學生展示：邀請幾名學生展示他們的練習成果，并分享他們的學習心得。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出一些問題，檢查學生對請教技巧的理解和掌握程度。

-學生回答：學生根據(jù)自己的理解回答問題，教師給予及時的反饋和指導。

5.總結與拓展（5分鐘）

-課堂總結：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要總結，強調(diào)請教的重要性和技巧。

-核心素養(yǎng)拓展：教師提出一些與請教相關的拓展問題，引導學生思考如何在日常生活中更好地運用請教技巧，提高他們的交際素養(yǎng)。

總時長：45分鐘

教學過程中，教師要注重與學生的互動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的口語交際能力和交際素養(yǎng)。同時，教師要根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，確保教學過程符合實際學情，解決重難點問題，并拓展學生的核心素養(yǎng)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-文章《請教的藝術》：介紹請教的重要性和技巧，通過實例分析，讓學生了解如何更好地向他人請教問題。

-故事《小明的請教之旅》：以一個小學生的經(jīng)歷為例，講述他在學習中如何向他人請教問題，并從中獲得幫助和成長。

-文章《交際素養(yǎng)的提升》：介紹如何提高交際素養(yǎng)，包括傾聽、表達、尊重他人等方面的技巧。

2.課后自主學習和探究

-學生可以在家中嘗試向家人或朋友請教問題，觀察和記錄他們的反應和態(tài)度，了解請教的過程和技巧。

-學生可以尋找一些與請教相關的書籍或資源，進行自主學習和閱讀，進一步拓寬自己的知識面。

-學生可以嘗試參加一些社交活動或小組討論，與他人進行交流和互動，提高自己的口語交際能力。教學反思今天的口語交際課“請教”結束了，我坐在辦公室里，靜靜地回想了一下整個教學過程，有成功的地方，也有需要改進的地方。

首先，我感到欣慰的是，學生在導入環(huán)節(jié)就表現(xiàn)出了很高的興趣。通過情境創(chuàng)設和問題引導，他們積極參與討論，分享了自己的請教經(jīng)歷。這讓我感受到了學生的主體性和求知欲。在講授新課時，我通過展示不同的交際情境，讓學生了解在不同的場合下如何恰當?shù)卣埥?。學生們在角色扮演中積極投入，較好地掌握了請教技巧。這讓我感到教學內(nèi)容得到了有效的傳遞和接受。

然而，我也意識到了一些不足之處。在鞏固練習環(huán)節(jié)，雖然我組織了小組討論和練習題目，但時間安排上有些緊張，導致部分學生沒有足夠的機會進行練習。下次我應該適當延長這一環(huán)節(jié)的時間，確保每個學生都能參與到練習中。此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題時顯得有些緊張和膽怯，可能是因為他們在課堂上不夠自信。為了改善這一點，我可以在課后找一些機會，比如課后輔導或小組活動，鼓勵他們多表達自己的觀點，增強自信心。

教學是一個持續(xù)的過程，需要教師不斷地學習和成長。通過教學反思，我可以更好地認識到自己在教學中的優(yōu)點和不足，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生們提供更好的教育環(huán)境和學習體驗。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-情境模擬：讓學生設想一個現(xiàn)實生活中可能遇到的問題，寫出一個請教的過程，包括如何提出問題、傾聽回答、表示感謝等。

-自我反思：要求學生回顧本節(jié)課所學的請教技巧，思考自己在日常生活中的交際行為，找出可以改進的地方。

-小組討論：組織學生分小組，討論彼此提交的請教過程，提出改進建議，促進相互學習。

2.作業(yè)反饋

-針對學生提交的請教過程，教師要及時批改，給出具體的評價和建議，如語言表達的準確性、交際態(tài)度的恰當性等。

-在反饋中，教師要關注每個學生的個體差異，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要給予肯定和鼓勵，對于需要改進的學生要提出建設性的意見。

-為了加強學生的交際能力，教師可以組織一次作業(yè)展示活動，讓學生在班級內(nèi)分享自己的請教過程，互相學習和借鑒。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的請教技巧，我布置了以下五個課后作業(yè)題型，每個題型都附有示例答案，以幫助學生更好地理解和運用所學知識。

題型一：情境模擬

要求：根據(jù)現(xiàn)實生活中可能遇到的問題，寫出一個請教的過程，包括如何提出問題、傾聽回答、表示感謝等。

示例答案：假設你在學習過程中遇到了一個難題，你可以這樣寫：

問題：我在學習分數(shù)時，對于如何正確地進行分數(shù)的加減法感到困惑。

請教過程：我向我的數(shù)學老師請教，禮貌地問道：“老師，我在學習分數(shù)的加減法時，有些不太明白，您能給我講解一下嗎？”老師耐心地為我解答，我認真傾聽并點頭表示感謝。

題型二：自我反思

要求：回顧本節(jié)課所學的請教技巧，思考自己在日常生活中的交際行為，找出可以改進的地方。

示例答案：我在本節(jié)課上學到了如何禮貌地向他人請教問題，但在日常生活中，我有時會因為膽怯而猶豫是否向他人請教。我意識到這是一個需要改進的地方，今后我會更加勇敢地尋求幫助。

題型三：小組討論

要求：組織學生分小組，討論彼此提交的請教過程，提出改進建議，促進相互學習。

示例答案（小組討論記錄）：

組員A：我在請教問題時，有時候會因為緊張而語無倫次，我覺得需要改進自己的語言表達能力。

組員B：我觀察到組員A在請教問題時，可以嘗試更加自信地表達自己的需求，這樣更能得到他人的幫助。

題型四：請教心得分享

要求：以書面形式分享自己在日常生活中向他人請教的經(jīng)歷，以及所得到的幫助和啟示。

示例答案：有一次，我在家里嘗試做一道復雜的菜，但不知道如何處理食材。我向媽媽請教，她耐心地教我如何切菜、炒菜。通過這次請教，我不僅學會了做菜的技巧，還感受到了家人的關愛和支持。

題型五：請教場景設計

要求：設計一個特定的請教場景，并描述在這個場