《班主任專業(yè)基本功》讀后感教師（6篇）

《班主任專業(yè)基本功》讀后感教師（6篇）班主任專業(yè)基本功書(shū)系由國(guó)內(nèi)班主任領(lǐng)域知名學(xué)者齊學(xué)紅、黃正平主編，吸納了德育和班主任工作領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的最新成果，以及近年來(lái)在江蘇省中小學(xué)班主任基本功比賽中獲獎(jiǎng)并參加長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功比賽選手的鮮活案例和典型經(jīng)驗(yàn)。以下是為大家整理的關(guān)于班主任專業(yè)基本功讀后感的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助。篇一：班主任專業(yè)基本功讀后感今天看了班主任基本功這本書(shū)，書(shū)里面要想鏟除曠野里的雜草，最好的方法是在草地上種上莊稼這句話讓我印象深刻，而且覺(jué)得特別有道理。夏天，陽(yáng)光充足，雨水調(diào)和，溫度適宜，正是植物蓬勃生長(zhǎng)的最好時(shí)期。曠野里的雜草，拔了還會(huì)再長(zhǎng)。只有在曠野上種莊稼，用莊稼來(lái)取代雜草，才能徹底消滅雜草。就像小時(shí)候，經(jīng)常和媽媽上地里去拔草一樣，誰(shuí)家的莊稼好，地里的雜草就少，相反，誰(shuí)家的莊稼不好，雜草就特別地多。就像孩子出現(xiàn)不良品行時(shí)，家長(zhǎng)和老師的強(qiáng)制和暴力可能起到暫時(shí)的效果，但是也可能會(huì)傷害孩子的情感，引起孩子的抵觸情緒，影響了和孩子之間的感情。因此，最好的方法就是教育和感化學(xué)生，在學(xué)生的心田撒播愛(ài)和感恩的種子，用優(yōu)秀的品行引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生終身受用的美德，如責(zé)任感、寬容、誠(chéng)信、尊重。就像孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)一樣，在孩子的心里，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。孩子把上網(wǎng)打游戲當(dāng)作自己的興趣，要想讓孩子改掉這個(gè)習(xí)慣。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做有益的事情，讓有益的事情走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的興趣愛(ài)好。比如說(shuō)看書(shū)、下棋、做運(yùn)動(dòng)、和小伙伴做游戲等。就像孩子的習(xí)慣不好，沒(méi)有打掃衛(wèi)生和自己的事情自己做的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)督促，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓良好的習(xí)慣伴隨孩子的生活。當(dāng)然，要想讓孩子做好，首先家長(zhǎng)自己的習(xí)慣要好，對(duì)孩子起到榜樣作用，教育孩子才有說(shuō)服力。讓我們?cè)诤⒆拥男奶锢锓N上茂盛的莊稼，以期待秋天豐碩的果實(shí)。篇二：班主任專業(yè)基本功讀后感作為全天下級(jí)別最小的主任班主任，所起的作用恐怕是全天下最大的!一個(gè)孩子是成為良才還是淪為廢材，班主任起著至關(guān)重要的作用。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的專業(yè)勞動(dòng)，先不說(shuō)班主任應(yīng)該具有的愛(ài)心，就從最基礎(chǔ)的說(shuō)，要?jiǎng)偃伟嘀魅蔚慕逃齽趧?dòng)，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化。在書(shū)中我印象特別深刻的是大篇幅的提及了班級(jí)文化，確實(shí)如此，班級(jí)就像學(xué)生的另一個(gè)家，家有家風(fēng)，班有班風(fēng)，優(yōu)秀的班級(jí)文化可以助推班級(jí)成員的凝聚力、向上力、團(tuán)結(jié)力，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立、文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用，發(fā)揮文化育人的功能，基于此，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多做思考。一、打造班級(jí)名片，彰顯班級(jí)文化內(nèi)涵班級(jí)名片能夠呈現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，它可以包班名、班規(guī)、班徽、班歌等，打造班級(jí)名片，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。比如對(duì)于我們低年級(jí)的學(xué)生而言，在此階段的行為習(xí)慣非常重要，因此為了營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定、有特色的班級(jí)所呈現(xiàn)出的集體風(fēng)范，讓學(xué)生們通過(guò)規(guī)定來(lái)約束自己的個(gè)別行為，促使學(xué)生之間相互暗示、理解、制約和學(xué)習(xí)，促使良好班級(jí)氛圍的形成，這時(shí)候班規(guī)就顯得尤為重要。班主任為組織者，通過(guò)對(duì)于平時(shí)學(xué)生們真實(shí)存在情況的總結(jié)和梳理，讓學(xué)生集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再經(jīng)過(guò)商議和票選，確定班級(jí)的班規(guī)，并互相督促、互相遵守，以此營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍，帶動(dòng)班級(jí)發(fā)展。二、設(shè)計(jì)班級(jí)項(xiàng)目，豐富班級(jí)文化活動(dòng)在低段的學(xué)生，更愿意通過(guò)各種各樣的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人目的，常規(guī)活動(dòng)能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需求，而特色活動(dòng)能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，能使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，素養(yǎng)得到提高，視野更加開(kāi)闊，身心得到全面發(fā)展。班級(jí)文化活動(dòng)沒(méi)必要刻意在哪一節(jié)課，哪一個(gè)地點(diǎn)，它可以融入在學(xué)生生活的方方面面，作為班主任，我們應(yīng)該從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注素質(zhì)的探索，這樣的探索有利于讓教育回歸本原，讓學(xué)科價(jià)值和育人價(jià)值相融共生，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：兒童的智慧在他的手指尖上。比如：在二年級(jí)古詩(shī)教學(xué)憫農(nóng)中，為了激發(fā)學(xué)生們踐行班級(jí)文化中的珍惜糧食，我們帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一粒米怎樣到達(dá)餐桌這一問(wèn)題進(jìn)行研究，開(kāi)展節(jié)約糧食的實(shí)踐活動(dòng)。體會(huì)農(nóng)民伯伯讓谷種變成稻米的辛勤歷程，將課外延伸知識(shí)與課堂活動(dòng)緊密結(jié)合。三、開(kāi)展項(xiàng)目研究，助推班級(jí)文化建設(shè)我們要以研究的態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)了解的知識(shí)素材進(jìn)行梳理、提煉，把探究的過(guò)程記錄下來(lái)。這樣不僅能提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如雙減一直是一個(gè)比較火熱的話題，這也可以為我們的班級(jí)管理提供良好的契機(jī)，在五一勞動(dòng)節(jié)的活動(dòng)中可以開(kāi)展以熱愛(ài)勞動(dòng)為主題的活動(dòng)，該活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任感、同理心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，掌握解決問(wèn)題的方法。同時(shí)也可結(jié)合義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)新課標(biāo)，將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)責(zé)任、勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)思考五個(gè)方面的元素融入活動(dòng)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中踐行班級(jí)文化。四、實(shí)施班級(jí)評(píng)價(jià)，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，幫助教師了解學(xué)情的重要方式。有效的評(píng)價(jià)能起到正向激勵(lì)的作用。教師可以用項(xiàng)目化活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。所以，我們?cè)诎嗉?jí)文化的評(píng)價(jià)體系中間必須要求開(kāi)展多維評(píng)價(jià)，可以包含知識(shí)技能、表達(dá)能力、合作共享、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)染S度，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的總目標(biāo)，讓學(xué)生成為更好的自己。比如二年級(jí)的學(xué)生就可以輪流寫(xiě)班級(jí)的日志，內(nèi)容可以設(shè)計(jì)在校的方方面面，比如今天是否有學(xué)生缺席?原因是什么?今天班級(jí)發(fā)生了哪些重要的事情?今天班級(jí)的自評(píng)項(xiàng)目怎么樣?今天我們班級(jí)完成了哪些任務(wù)?讓班級(jí)的每個(gè)成員都對(duì)學(xué)自己班級(jí)的每一個(gè)榮譽(yù)時(shí)刻、每一次進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，尊重班級(jí)每一個(gè)個(gè)體的個(gè)性、興趣、情感。同時(shí)可以對(duì)學(xué)生在集體榮譽(yù)、公益行為、個(gè)人成長(zhǎng)等等方面的評(píng)價(jià)可指向多個(gè)維度，并設(shè)置評(píng)價(jià)梯度和時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，融入陽(yáng)光評(píng)價(jià)，堅(jiān)持正向激勵(lì)也非常的重要，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的認(rèn)識(shí)來(lái)源于活動(dòng)。對(duì)于我們的學(xué)生而言，生活中的活動(dòng)是最觸動(dòng)心扉的，當(dāng)學(xué)生走出家門、走出校門，走向社會(huì)，收集各種信息，參加各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，各種各樣的評(píng)價(jià)也相伴而生。在學(xué)生參加的校外的每一次活動(dòng)中，都會(huì)接受來(lái)自同伴、父母、教師、陌生人以及自己的評(píng)價(jià)，有時(shí)候甚至還有來(lái)自活動(dòng)探索過(guò)程中自然生成的評(píng)價(jià)。比如參加社區(qū)的公益活動(dòng)，有些學(xué)生就會(huì)收到一封來(lái)自社區(qū)的感謝信、一次口頭的表?yè)P(yáng)、一條群發(fā)的表?yè)P(yáng)短信、一場(chǎng)事跡的宣講、一次光榮的走訪、一場(chǎng)小型的座談會(huì)這樣全程陽(yáng)光、積極的跟蹤式評(píng)價(jià)更是助力了學(xué)生對(duì)于自我的肯定，對(duì)于班級(jí)文化的延伸廣度。所有的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)、思維的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生正面影響，促使學(xué)生將理論的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成事實(shí)，這也是班級(jí)文化的魅力所在。德育無(wú)小事，事事皆育人。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，須從大處著眼，小處著手。而作為最小主任的我們，一直在以文化人的路上篇三：班主任專業(yè)基本功讀后感教師職業(yè)道德是教師的立身之本立校之本要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提升自身教師素質(zhì)。讀了班主任基本功，我了解了教師職業(yè)道德規(guī)范主要有愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)這六個(gè)方面。其中，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師最寶貴的職業(yè)情感。在工作中要做到公平對(duì)待所有學(xué)生，絕不厚此薄彼。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面，做到對(duì)所有學(xué)生都心中有數(shù)。作為低年級(jí)班主任，首先得保持一顆純真的童心，真誠(chéng)的面對(duì)所有學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，增加他們的知識(shí)技能。在學(xué)校生活中給予他們安全感，對(duì)學(xué)生事事有回應(yīng)，建立學(xué)生和老師之間的信任感，在他們覺(jué)得難過(guò)或委屈時(shí)可以第一時(shí)間想到自己，尋求幫助。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的信任感建立起來(lái)的時(shí)候，老師說(shuō)的話學(xué)生自然就愿意聽(tīng)。這讓我腦海中浮現(xiàn)出一張可愛(ài)的臉龐雛燕新飛去，育人當(dāng)懷馨他叫小凌，一年級(jí)開(kāi)學(xué)之前有新生家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)攜孩子一同到校，到校后孩子統(tǒng)一在指定地方由今后班主任及副班主任一起看護(hù)，也利于教師提前熟悉班級(jí)孩子情況。在短短的一個(gè)多小時(shí)中，小凌同學(xué)的表現(xiàn)與其他小朋友迥然不同，當(dāng)老師在講進(jìn)入小學(xué)后的基本行規(guī)坐時(shí)，小朋友們都按照老師的要求坐得很神氣，唯獨(dú)小凌同學(xué)依舊翹著腳，嘴里嘀嘀咕咕不為所動(dòng)。在多次提醒無(wú)用后，為了不影響周圍的小朋友，就讓他單獨(dú)坐在一邊，他坐了一會(huì)便開(kāi)始到處跑動(dòng)。當(dāng)時(shí)以為孩子只是單純的調(diào)皮，正式開(kāi)學(xué)的第一天，老練的數(shù)學(xué)老師當(dāng)即發(fā)現(xiàn)了小凌同學(xué)的特殊，老師與他無(wú)法正常溝通，雞對(duì)鴨講，隨后便聯(lián)系家長(zhǎng)到校交流。了解到的情況為小凌同學(xué)由醫(yī)院診斷出常染色體顯性智力低下35型。在之后的幾天中，小凌同學(xué)隨時(shí)都可能做出令人意想不到的舉動(dòng)(都不具危險(xiǎn)性)，每個(gè)上完我們班課的老師都會(huì)來(lái)反映他擾亂課堂秩序的情況，如：上課旁若無(wú)人地唱歌、發(fā)出怪叫、隨意走動(dòng)干擾同學(xué)、在書(shū)本和作業(yè)本上亂畫(huà)等。當(dāng)我在上課時(shí)，要經(jīng)常停下來(lái)將亂跑的他抓回座位，多次的因?yàn)樗麜和＝虒W(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。在多位有豐富從教經(jīng)驗(yàn)的老教師的建議下，我找到了校長(zhǎng)向他反映了小凌同學(xué)的情況。校長(zhǎng)了解情況后便再次約談家長(zhǎng)，將小凌同學(xué)的在校表現(xiàn)如實(shí)講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并指出在班級(jí)里老師要管理幾十個(gè)學(xué)生，完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，分配到每個(gè)學(xué)生身上的注意本就有限，如果一節(jié)課老師需要將大部分的精力放在維持小凌同學(xué)的行規(guī)上，這勢(shì)必對(duì)其他學(xué)生是不公平的，并且建議他們來(lái)校陪讀幫助小凌同學(xué)盡快適應(yīng)小學(xué)生活，并帶著醫(yī)院證明辦理相關(guān)殘疾證。然而小凌媽媽?xiě)延猩碓?，爸爸忙于工作，都無(wú)法在校陪讀。在與小凌家長(zhǎng)的多天及多次溝通中，小凌家長(zhǎng)明確表示不愿意辦理殘疾證，但是愿意積極配合老師一起教育小凌同學(xué)。見(jiàn)陪讀和辦證的溝通成效不大，那就換條路走。從小凌媽媽那了解到小凌同學(xué)很黏媽媽，我想，既然老師無(wú)法和小凌交流，那就通過(guò)媽媽來(lái)教育試試。剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間，每到下午，小凌同學(xué)突然背上書(shū)包就要走，于是放學(xué)后我便將此情況告知凌媽媽，同時(shí)告知小學(xué)里的作息時(shí)間并讓其回去后多教育，大約一周后便不再出現(xiàn)背起書(shū)包就準(zhǔn)備回家的現(xiàn)象。我見(jiàn)此舉有效，便每天將小凌同學(xué)發(fā)生的棘手的情況告知家長(zhǎng)，現(xiàn)在開(kāi)學(xué)已有兩個(gè)月，小凌同學(xué)開(kāi)始聽(tīng)老師的話了，每天放學(xué)后與小凌家長(zhǎng)的短暫交談從今天他上課又怎么怎么了慢慢變成了今天表現(xiàn)還可以。但小凌同學(xué)的進(jìn)步僅限于行規(guī)上，若要在學(xué)習(xí)上也跟上大部隊(duì)，怕是還有很長(zhǎng)的路要走。但是正如每一朵花開(kāi)，都有它的花期，當(dāng)一只雛燕新飛的時(shí)候，或許才是指引它飛行方向的最好時(shí)機(jī)。星辰自有光，育人細(xì)思量有一天，班上一位女生過(guò)生日時(shí)，想和大家分享一些小零食。但我卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這位學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：小凌有時(shí)有些奇奇怪怪的，然后也不能和我們很好的玩，我不想把零食分享給他!這一下可把我節(jié)奏打亂了，我忍不住朝小凌看去，頓時(shí)看見(jiàn)了這位小男生臉上落寞而又尷尬的神情。我的心中一頓，感覺(jué)有什么東西牢牢攝住了我的心，無(wú)論小凌平時(shí)表現(xiàn)如何，他現(xiàn)在慌亂無(wú)措的表現(xiàn)，總是讓我心中不忍。畢竟還是為較為特殊的孩子，需要老師付出不一樣關(guān)心和愛(ài)的孩子，我怎么讓集體接受他。要一步一步引導(dǎo)才是。心頭有一個(gè)聲音響起，讓我知道我必須做點(diǎn)什么了。我拍拍手，吸引了學(xué)生們的注意力，然后望著學(xué)生，對(duì)他們說(shuō)：其實(shí)小凌心里還是非常喜歡大家的，他希望和大家一起玩耍，只是不會(huì)表達(dá)看著學(xué)生們漸漸安靜下來(lái)，我也繼續(xù)對(duì)他們說(shuō)：但我們是一個(gè)班集體，團(tuán)結(jié)友愛(ài)才是一家人，不如讓我們一起幫助小凌，對(duì)他多多包容而我正是希望這股集體的力量能夠幫助小凌走出目前的行為困境。說(shuō)著說(shuō)著，我看見(jiàn)小凌漸漸抬起了低下的頭，那暗淡的眼神中仿佛閃過(guò)一絲星辰一樣閃亮的光;我看見(jiàn)大家望向小凌的眼神不再那樣疏離，那一道道目光里多了一些包容的溫馨;我看見(jiàn)那個(gè)女生最后也遞出了自己手上的零食，再把零食分享到小凌手上時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)了那個(gè)女生的一句輕輕的對(duì)不起那句對(duì)不起，拉回了我的思緒，讓我意識(shí)到，或許每一個(gè)孩子都是一個(gè)夜空中的星辰，有時(shí)候作為老師的我們多一點(diǎn)溝通，多一些引導(dǎo)，多付出一些愛(ài)意，他們總會(huì)有愿意發(fā)光、做出改變的那一天。師心如春雨，向陽(yáng)有花開(kāi)從那之后，我常常把這個(gè)小男生帶到辦公室。我想著通過(guò)心理健康溝通，來(lái)漸漸開(kāi)導(dǎo)這個(gè)孩子。教他如何和同學(xué)正確玩耍，如何通過(guò)日常的行為規(guī)范去融入到班集體其他同學(xué)玩耍的隊(duì)伍之中，他也在我鼓勵(lì)的目光下點(diǎn)頭答應(yīng)我一定努力做到，我也漸漸露出了釋?xiě)训男θ荨Ｔ诤髞?lái)的日子里，我經(jīng)常點(diǎn)名表?yè)P(yáng)小凌勞動(dòng)清潔做得好，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)他積極勞動(dòng)的精神。面對(duì)大家整齊的掌聲，小凌反而有些不好意思的低下了頭漸漸地，我看到了這個(gè)男孩的變化。有一次，當(dāng)他又像往常那樣在即將沖向同學(xué)的時(shí)候，卻似乎想起了什么，在沖出去前及時(shí)剎住了車，反而詢問(wèn)同學(xué)：我們可以一起玩耍嗎?同學(xué)們也逐漸認(rèn)可了他，他也越來(lái)越信任我，愿意聽(tīng)從我的引導(dǎo)。當(dāng)他的媽媽拉著我的手對(duì)我說(shuō)：謝謝你老師，遇上你是我們孩子的幸運(yùn)。我知道，這一切都是值得的。結(jié)語(yǔ)作為一名教師，只有從心底去愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，用一顆真誠(chéng)的心去貼近學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育、自覺(jué)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。篇四：班主任專業(yè)基本功讀后感著名教育家雅思貝爾斯說(shuō)過(guò)：教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。班主任工作是個(gè)重要的工作，也是非常有意義的工作。如果一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，父母是第一位的，那么一個(gè)好班主任的影響就是第二位的，班主任就是孩子成長(zhǎng)道路上的第二任父母。這段時(shí)間我拜讀了齊學(xué)紅，黃正平兩位專家主編的班主任專業(yè)基本功一書(shū)，本書(shū)共有三篇：班主任專業(yè)道德，班主任專業(yè)知識(shí)，班主任專業(yè)技能。我讀的是第一篇的第一章專業(yè)理念書(shū)上說(shuō)專業(yè)理念是專業(yè)人員對(duì)自己專業(yè)的性質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)值等的理解、判斷、期待與認(rèn)同，指引著專業(yè)人員的思考方式和行為舉止。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的專業(yè)勞動(dòng)，要?jiǎng)偃伟嘀魅蔚慕逃齽趧?dòng)就需要逐漸的走向?qū)I(yè)化，班主任專業(yè)化的內(nèi)容是要深化專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)專業(yè)能力，提升專業(yè)道德。做班主任首先要有班主任專業(yè)道德。班主任是一個(gè)重要的專業(yè)崗位，班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任進(jìn)行選擇，培養(yǎng)，培訓(xùn)，管理和使用的過(guò)程。主要包括在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展，在專業(yè)知識(shí)和能力上從單一型向復(fù)合型發(fā)展，在勞動(dòng)形態(tài)上從經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)造型發(fā)展。班主任專業(yè)化的內(nèi)容班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要專業(yè)的，先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)和高尚人格力量的支撐，而且更需要班主任的教育智慧和專業(yè)能力。班主任要增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)在專業(yè)認(rèn)知，專業(yè)能力，專業(yè)道德等方面不斷提升自我，超越自我。班主任，除了與一班科任老師一樣要了解和掌握教育學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)等教育理論知識(shí)外，還需要了解德育原理，班主任學(xué)的基本理論和實(shí)踐知識(shí)，需要掌握班級(jí)管理學(xué)和班主任工作行為學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用到學(xué)生教育和班集體建設(shè)和管理當(dāng)中去，形成自己的工作風(fēng)格。要想做好班主任，我們要增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)在專業(yè)認(rèn)識(shí)，專業(yè)能力，專業(yè)道德等方面不斷提升自我，錘煉自我，超越自我。只有班主任自身做到專業(yè)化，才有可能把班主任工作專業(yè)化，自己有一壺水，才能給到學(xué)生一杯水，班主任雖是世界上最小的主任，但是要當(dāng)好這個(gè)主任卻不易。篇五：班主任專業(yè)基本功讀后感班主任是一個(gè)重要的專業(yè)性崗位，是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，是學(xué)生發(fā)展的重要他人。翻開(kāi)班主任專業(yè)基本功，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的新世界。書(shū)中的每一章節(jié)都像是一扇窗，透過(guò)它，我得以窺見(jiàn)班主任工作的復(fù)雜性和藝術(shù)性。作者系統(tǒng)地闡述了班主任應(yīng)具備的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，深入地探討了如何在日常工作中實(shí)現(xiàn)自我提升和學(xué)生發(fā)展。閱讀過(guò)程中，我深感這本書(shū)的難以理解，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中對(duì)于班主任如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、如何處理班級(jí)管理中的棘手問(wèn)題、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的論述，既有理論上的闡述，更有實(shí)踐中的指南。指引班主任在教育的道路上，如何更好地扮演重要他人的角色，建立和諧的師生關(guān)系更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。盡管這本書(shū)的內(nèi)容反復(fù)且深?yuàn)W，但其所蘊(yùn)含的教育智慧值得細(xì)細(xì)品味。篇六：班主任專業(yè)基本功讀后感假期讀書(shū)，齊學(xué)紅和黃正平教授主編的班主任專業(yè)基本功，書(shū)籍內(nèi)容偏理論化，對(duì)于我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難啃。我一邊讀一邊回想自己這十年來(lái)的教師生涯，腦海里像放電影一樣閃現(xiàn)過(guò)那一幕幕或喜或怒，或樂(lè)或愁的畫(huà)面。當(dāng)讀到第一章的第二節(jié)班主任是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者時(shí)，我不由得就想起了那個(gè)高高帥帥的男孩子，小宇。說(shuō)起小宇，那可真是討人喜愛(ài)，有上進(jìn)心，跟同學(xué)相處得好，對(duì)老師也有禮貌，更是老師的得力助手，渾身都透著機(jī)靈勁兒，跟那些懵懵懂懂的一年級(jí)學(xué)生一點(diǎn)都不一樣。只是，這樣一個(gè)看似完美的孩子，卻時(shí)不時(shí)地一點(diǎn)就炸，令我頗為頭疼。比如：批改數(shù)學(xué)作業(yè)，因?yàn)轭}目錯(cuò)太多，數(shù)學(xué)老師批評(píng)他：上課沒(méi)聽(tīng)啊，竟然錯(cuò)這么多，你看，小澤都是全對(duì)的!話音未落，他就牙關(guān)緊咬，目眥欲裂，腳跺地，拳錘墻。又比如：語(yǔ)文課上，他在桌肚里吃零食，被我沒(méi)收，讓他站起來(lái)，他揚(yáng)著頭說(shuō)：反正我也不想聽(tīng)!我質(zhì)問(wèn)：這是一個(gè)學(xué)生該有的行為嗎?他不語(yǔ)，只是不停地晃著桌子，接著把桌子掀了。書(shū)中提到，作為學(xué)生的精神關(guān)懷者，首先要注重學(xué)生的個(gè)體差異。小宇其他方面都挺優(yōu)秀的，不足的地方就是他情緒不穩(wěn)定，我必須幫助他分析原因，予以適當(dāng)?shù)膸椭统C正。當(dāng)時(shí)，面對(duì)小宇的發(fā)脾氣現(xiàn)象，我都是把他叫到教室外，耐心地詢問(wèn)他為什么會(huì)這樣控制不住自己的情緒，然而每次他都用沉默和淚流滿面來(lái)回答我。每一個(gè)孩子背后都站著一個(gè)家庭。我通過(guò)和小宇媽媽的溝通，抓到了小宇家庭教育中的兩個(gè)問(wèn)題：1、奶奶喜歡拿小宇跟鄰居家的一個(gè)比他小的孩子作比較，常常會(huì)在他面前說(shuō)：你還不如鄰居家的__呢!2、爸爸比較嚴(yán)厲，有時(shí)一個(gè)眼神就能把小宇嚇哭。當(dāng)小宇犯錯(cuò)時(shí)，奶奶會(huì)打他，而且打得很重。對(duì)此，我做了分析：1、奶奶喜歡拿小宇跟鄰居家孩子比，是希望通過(guò)比較促使小宇能更積極一點(diǎn)，更優(yōu)秀一些。但是，盲目的比較不僅不能激勵(lì)小宇，反而讓小宇覺(jué)得，自己連比自己小的孩子都不如，很沒(méi)有面子，很挫敗，所以小宇對(duì)比較這件事有很大的抵觸，因此才會(huì)被數(shù)學(xué)老師的小澤都是全對(duì)的!這句話一點(diǎn)就炸。2、爸爸和奶奶對(duì)小宇做錯(cuò)事的責(zé)罰很重，認(rèn)為這樣就可以防止小宇做錯(cuò)事，殊不知，這樣的責(zé)罰已經(jīng)讓小宇心生畏懼。上課時(shí)吃零食，擾亂了課堂秩序，其實(shí)他也知道自己是錯(cuò)的，但他為避免責(zé)罰，所以用反正我也不想聽(tīng)!來(lái)掩飾自己的錯(cuò)誤，他心里的想法是因?yàn)槲也幌肼?tīng)，所以我上課吃零食就是對(duì)的。而當(dāng)我拆穿他，告訴他這個(gè)行為是錯(cuò)誤的時(shí)，他的情緒藏?zé)o可藏，就爆發(fā)了。這樣看來(lái)，其實(shí)小宇的內(nèi)心，也希望自己做一個(gè)完美的小孩，以此符合家長(zhǎng)的期望。當(dāng)他控制不住自己犯錯(cuò)的時(shí)候，不自主地就采用偏激的行為來(lái)逃避錯(cuò)誤，用強(qiáng)烈的情緒來(lái)保護(hù)自己。對(duì)于小宇這樣的學(xué)生，我應(yīng)該把他往正確的方向引導(dǎo)。如果引導(dǎo)不當(dāng)，他情緒上的沖動(dòng)性、爆發(fā)性會(huì)越來(lái)越難以控制，行為也可能會(huì)越來(lái)越偏激。同時(shí)，還會(huì)在班級(jí)中造成不良影響，也許會(huì)有更多的學(xué)生認(rèn)為他那么做是對(duì)的，在有意無(wú)意當(dāng)中進(jìn)行模仿，從而會(huì)在潛移默化中導(dǎo)致班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不正。于是，我采取了一系列措施：1、用心去聆聽(tīng)。對(duì)學(xué)生的教育，必須讓他感受到老師的真誠(chéng)，他才能心悅誠(chéng)服地接受。發(fā)現(xiàn)小宇的這種不能控制情緒的缺點(diǎn)后，我經(jīng)常與他聊天，在談話中我逐漸讓小宇懂得他是個(gè)好孩子，能力也能強(qiáng)，是老師的一個(gè)好幫手。但是在班級(jí)里不