【教師資格證試題】教師資格考試教育心理學(xué)B全真模擬試題(二)

【教師資格證試題】教師資格考試教育心理學(xué)B全真模擬試

題⑵

四川省教師資格認(rèn)定考試全真模擬試卷

心理學(xué)（B級(jí)）（二）

（考試時(shí)間150分鐘）

第I部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題

后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.提出“不憤不啟，不俳不發(fā)”思想的教育家是（）

A.孟子

B.孔子

C.老子

D.荀子

2.根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展觀，一個(gè)10歲的兒童屬于認(rèn)知的（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

3.桑代克把自己的心理學(xué)稱為（）

A.認(rèn)知主義心理學(xué)

B.聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)

C.行為主義心理學(xué)

D.人本主義心理學(xué)

4.格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對(duì)（）學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基

礎(chǔ)上的。

A.猿猴

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B.白鼠

C.兔子

D.鴿子

5.加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出（）概念。

A.教育心理學(xué)

B.教學(xué)心理學(xué)

C.認(rèn)知心理學(xué)

D.聯(lián)結(jié)心理學(xué)

6.狹義的知識(shí)是（）

A.概念、公式、定理等

B.生活實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)、技能、技巧、能力等

C.能貯存在語言文字符號(hào)或言語活動(dòng)中的信息或意義

D.個(gè)體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織

7.元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）

A.元認(rèn)知知識(shí)

B.元認(rèn)知體驗(yàn)

C.元認(rèn)知策略

D.元認(rèn)知監(jiān)控

8.吹拉彈唱屬于（）

A.識(shí)記技能

B.心智技能

C.動(dòng)作技能

D.認(rèn)知技能

9.聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）

A.定勢現(xiàn)象

B.遷移現(xiàn)象

C.記憶現(xiàn)象

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D.創(chuàng)造現(xiàn)象

10.提出“什么樣的電視機(jī)才理想？”問題的方法屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的（）

訓(xùn)練。

A.缺點(diǎn)列舉

B.聯(lián)想

C.希望點(diǎn)列舉

D.想象二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題。每小題2分，共10分）在每小題

列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括

號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

11.按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）

A.技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.態(tài)度的學(xué)習(xí)

D.語言的學(xué)習(xí)

E.認(rèn)識(shí)策略的學(xué)習(xí)

12.格式塔和桑代克之間的明顯對(duì)立在于（）

A.頓悟

B.替代

C.強(qiáng)化

D.觀察

E.試誤

13.廣義的知識(shí)可以分為（）

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.動(dòng)作技能

D.陳述性知識(shí)

E.程序性知識(shí)

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14.根據(jù)主體對(duì)外部刺激的調(diào)節(jié)方式，動(dòng)作技能可分為（）

A.工具性動(dòng)作技能

B.連續(xù)性動(dòng)作技能

C.封閉性動(dòng)作技能

D.非連續(xù)性動(dòng)作技能

E.開放性動(dòng)作技能

15.多重智力論認(rèn)為人類的智力至少包括（）

A.音樂智力

B.技能智力

C.自知智力

D.空間智力

E.人際智力第H部分非選擇題三、填空題（本大題共5小題，每小題2分,

共10分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。

16.環(huán)境決定論的典型代表人物是o

17.使學(xué)生能從營養(yǎng)學(xué)的角度懂得洋蔥是蔬菜，又能從植物學(xué)的角度懂得洋

蔥是植物的莖所遵循的教學(xué)原則是O

18.學(xué)習(xí)策略的研究開始于1956年等人的工作。

19.“抓兩頭、帶中間”的教學(xué)方針，屬于教學(xué)中的原則。

20.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于

。四、判斷改錯(cuò)題（本大題共5小題。每小題3分，共15分）判斷正

誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上錯(cuò)誤的劃上“X”，并改正錯(cuò)誤。

21.接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的學(xué)習(xí)。（）

22.所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師最重要的角色是權(quán)威。（）

23.學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。（）

24.學(xué)習(xí)遷移的心向的產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)遷移的實(shí)現(xiàn)，所以“定勢”對(duì)學(xué)習(xí)的

影響是積極的，”盧欽斯盛水實(shí)驗(yàn)”可以證實(shí)。（）

25.所有的認(rèn)知能力都是智力。（）五、簡答題（本大題共5小題，每小題

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6分，共30分)

26.教育心理學(xué)研究的內(nèi)容包括哪幾方面？

27.簡述個(gè)體的心理發(fā)展表現(xiàn)出的年齡特征。

28.簡述人類學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)系。

29.簡述條件反射建立的過程。

30.簡述促進(jìn)意義學(xué)習(xí)所需的條件。六、論述題(本大題共2小題，第31

小題10分，第32小題15分，共25分)

31.論述遺傳、環(huán)境、教育之間的關(guān)系。

32.在教學(xué)實(shí)際中如何培養(yǎng)解決問題的能力?一、單項(xiàng)選擇題

1.B(P14)2.C(P28)3.B(P63)

4.A(P97)5.B(P148)6.C(P165?66)7.C(P222)8.C(P245)9.B(P262)

10.C(P323)

1.孔子是我國古代一位偉大的教育家，在認(rèn)知方面，他重視探討思維的啟

發(fā)，他指出“不憤不啟，不俳不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”，還提出“叩

其兩端而竭焉”的啟發(fā)方法。

2.根據(jù)兒童在發(fā)展過程所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，皮亞杰提出兒童的認(rèn)知發(fā)展要

經(jīng)過感知運(yùn)動(dòng)階段(0?2歲)、前運(yùn)算階段(2?7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)、

形式運(yùn)算階段(12?15歲)四個(gè)由低到高、順序不變的發(fā)展階段。

3.桑代克把自己的心理學(xué)稱為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，認(rèn)為心理、學(xué)習(xí)是情境與

反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。

4.格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法,建立在其對(duì)猿猴學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上。

苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列試驗(yàn)，較典型的有接竹竿實(shí)驗(yàn)。

5.加涅認(rèn)為，教學(xué)理論與學(xué)習(xí)原理是聯(lián)系在一起的。因此，他在1969年與

他的同事一起第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念，這為教育心理學(xué)開辟了一個(gè)

新領(lǐng)域，并成為之后教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)。

6.狹義的知識(shí)，也就是我們傳統(tǒng)理解中的知識(shí)，一般僅指能貯存在語言文

字符號(hào)或言語活動(dòng)中的信息或意義。

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7.根據(jù)弗拉維爾的觀點(diǎn)，元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)

控三種成分。這三種成分是相互聯(lián)系、密不可分的。

8.連續(xù)性的動(dòng)作技能是指需要完成的動(dòng)作序列較長，在完成活動(dòng)任務(wù)的過

程中需要根據(jù)復(fù)雜的內(nèi)外刺激進(jìn)行連續(xù)、不間斷的調(diào)節(jié)和校正的動(dòng)作技能，如騎

車、打字、彈琴等。二、多項(xiàng)選擇題

11.ABC(P37)12.AE(P100)13.DE(P167)14.BD(P245)15.ABCDE(P297?298)

11.心理學(xué)家林格倫按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、

態(tài)度的學(xué)習(xí)三類。

13.三、填空題

16.(P26)華生17.(P123)整合協(xié)調(diào)原則18.(P215)布魯納19.(P302)因

材施教

20.(P409)自我提高內(nèi)驅(qū)力四、判斷改錯(cuò)題

21.(P117)X改正：有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是從不同

的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的.劃分，這是兩個(gè)互相獨(dú)立的維度。無論是發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)還是

接受法學(xué)習(xí)，都既有可能是有意義的，也有可能是機(jī)械的。

22.(P160)X改正：教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催

化劑，

23.(P216)X改正：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體。

24.(P287)X改正：盧欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)說明的是定勢的消極影響。

25.(P295)X改正：并非所有的認(rèn)知能力都是智力，智力是指認(rèn)知活動(dòng)中最

一般、最基本的能力。五、簡答題

26.(P3)教育心理學(xué)的內(nèi)容主要包括如下幾方面：

(1)教育心理學(xué)的基本理論，包括其學(xué)科性質(zhì)、對(duì)象、任務(wù)、研究方法、發(fā)

展歷史等方面的問題。(2)學(xué)習(xí)理論，主要介紹學(xué)習(xí)的一般概念和國外有關(guān)學(xué)習(xí)

的主要理論。

(3)學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的心理過程及其教育，學(xué)生學(xué)習(xí)策

略的學(xué)習(xí)過程及其培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)造力學(xué)習(xí)與形成的心理過程問題及其培養(yǎng)，受教

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育者道德品質(zhì)形成的心理過程及其教育，學(xué)生心理素質(zhì)的形成及其培養(yǎng)等方面的

問題。

(4)影響學(xué)習(xí)的因素,包括學(xué)生的認(rèn)知方面的因素、非智力因素(如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、

人格因素等)和社會(huì)因素(如教師等)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

27.(P22?23)出生至3歲，主要是直觀行動(dòng)思維；3歲至六七歲(學(xué)前期)，

主要是具體形象思維；六七歲至十一二歲(學(xué)齡初期)，主要是形象抽象思維；十

一二歲至十四五歲(少年期)，主要是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維；十四五歲至

十'七八歲(青年初期)，主要是以理論型為主的抽象邏輯思維。

28.(P36)人類學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)是人

的學(xué)習(xí)的一種特殊的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特

點(diǎn)。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間透經(jīng)驗(yàn)為主。因此，它與人類認(rèn)識(shí)客觀世界的過程

有所不同。人類的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐開始的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則未必如此，他們不必要

也不可能事事從直接經(jīng)驗(yàn)開始，而可以從現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、理論、結(jié)論開始。同時(shí),

盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)也要求個(gè)人有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的目的與方式

也與人類認(rèn)識(shí)世界的過程有所不同。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、

有目的和有組織地進(jìn)行的。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

29.(P70)有機(jī)體條件反射建立的過程是，中性刺激與無條件刺激在時(shí)間上

結(jié)合，使中性刺激成為物體無條件刺激的信號(hào)，從而中性刺激替代無條件刺激,

形成原來只有、無條件刺激才能引起的反應(yīng)。

30.(P160)人本主義心理學(xué)家提出了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件：

(1)強(qiáng)諷以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的中心地位。

(2)讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系，一個(gè)

人只會(huì)有意義地學(xué)習(xí)他認(rèn)為與保持或增強(qiáng)“自我”有關(guān)的事情，而這種相關(guān)

性將直接影響到學(xué)習(xí)的速度和效果。

(3)讓學(xué)生身處一個(gè)和諧、融洽、被人關(guān)愛和理解的氛圍。

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(4)強(qiáng)調(diào)要注重從做中學(xué)。六、論述題

31.(P27?28)

(1)遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)

主要是指那些與生俱來的、有機(jī)體的構(gòu)造形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生

理特征，它們?yōu)槿说男睦戆l(fā)展提供了可能性，沒有正常的遺傳素質(zhì)，人的心理就

得不到正常發(fā)展。因此，遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的重要前提條件。此外，生理

成熟，特別是腦的發(fā)展成熟與心理發(fā)展的關(guān)系也非常密切。兒童心理的發(fā)展在一