PEP人教六年級Unit 3 Where did you go教案

Unit3Wheredidyougo?

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:A.Let'stry/Let'stalk

課型：對話教學(xué)

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、學(xué)生能夠聽、說、讀、寫句子：Whathappened?Areyouallright?TmOKnow.

Wheredidyougo?Itlookslikeamule!DidyougotoTurpan?Yes,wedid.

2、能夠獨立完成Let'stry中的聽力練習(xí)。

過程與方法：能在課堂的活動中運用所學(xué)的語言進行交際。

情感與價值觀：教育學(xué)生懂得與他人分享旅行中的經(jīng)歷。

教學(xué)重、難點：

在實際情景中靈活運用句型：Wheredidyougo?Iwentto...?來與他人進行交

流。

教學(xué)準備：PPT課件、圖片

教學(xué)步驟：

Step1.Warm-up

1、利用圖片和學(xué)生一起唱歌謠，要求一邊唱一邊做動作。如:

Whatcanyoudo?Icansing.

Whatcanyoudo?Icandance.

Whatcanyoudo?Icanclimbamountain.

Whatcanyoudo?Icantakeapictures.

Whatcanyoudo?IcanspeakChinese.

2、用多媒體課件展示自己外出旅游的照片，并做相關(guān)介紹。如：

Lastsummerholiday,IwenttoHainan.Itwassobeautiful.

Iwentswimminginthesea.Andpickedsomeseashellsonthebeach.

Step2.Presentation

Lefstalk

（從呈現(xiàn)完整對話到處理局部語言）

1.整體感知對話并回答問題。

(1)通過提問要求學(xué)生猜測:DidyougotoJohn9shome?

WhathappenedtoJohn?Whatdidtheytalkaboutlater?

請學(xué)生帶著問題觀看動畫或閱讀文本，了解John腳受傷的原因:Hefellofhisbike,

利用圖片幫助學(xué)生理解并教授fell.同時，通過觀看動畫或閱讀文本獲得對話的主

旨：TheytalkedaboutJohn'sLabourDayholiday.

⑵結(jié)合日歷，讓學(xué)生理解LabourDayholiday概念。提問：Lookatthecalendar.

Whatdateisit?It'sMay1st.OnMay1st,weusuallyhavethreedaysoff.Wecallit

LabourDayholiday.

(3)繼續(xù)提問學(xué)生:WheredidJohngoonhisLabourDayholiday?Whatdidhedo

there?要求學(xué)生帶著問題觀看動畫或閱讀文本獲取信息，并用思維導(dǎo)圖板書對

話關(guān)鍵信息。

John'sLabourDayholiday?

Wheredidhego?Whatdidhedo?

(4)結(jié)合思維導(dǎo)圖，描述John'sLabourDayholiday,然后讓學(xué)生提問：Whatelsedo

youwanttoknowaboutJohn'sLabourDayholiday?鼓勵學(xué)生對John的假期提出

問題：WhodidJohngowith?Washehappy?Whatdidpeoplewearthere?Could

theydancewell?等等。結(jié)合學(xué)生的問題，利用圖片或視頻介紹新疆風(fēng)土人情，

并讓學(xué)生對此進行適當?shù)膶υ捦卣埂?/p>

⑸呈現(xiàn)Lefstalk的插圖，提問學(xué)生：LookatJohn'spictures.Whereisit?Mr.

TianshanorTurpan?Canyouguess?讓學(xué)生把插圖與思維導(dǎo)圖中的地點進行匹

配，并在此過程中向?qū)W生介紹Mt.Tianshan和Turpan的風(fēng)土人情，教讀mule,

Turpan,could和till.

(6)根據(jù)文本內(nèi)容引出句型并幫助學(xué)生理解句型。

教師提問：Let'shavealookatJohn'sLabourDayhlokdaygaain.Wheredidhego

overhisholiday?Whatdidhedo?引導(dǎo)學(xué)生回答：Hewentto...He...

根據(jù)思維導(dǎo)圖中的句子解釋W(xué)heredidhego...?Whatdidhedo?的用法。

2、鞏固與拓展

(1)兩人小組活動。學(xué)生兩人一組，每人長紙條上寫兩個過去時的句子，然后把

句子在單詞間的空隙處剪開。學(xué)生交換剪下來的單詞，看誰能最先找到。

(2)組織學(xué)生分角色朗讀對話，請學(xué)生給對話配音。

(3)讓學(xué)生復(fù)述John的五一假期。

(4)四人小組活動。

Step3.Practice

Let'stry

1.放錄音，學(xué)生完成第一、二題。

2.追問學(xué)生WhywasJohnathome?引導(dǎo)學(xué)生進行猜測。再次放錄音，學(xué)生根據(jù)

錄音完成第三題，驗證之前的預(yù)測。

Step4.Consolidationandextension

1.學(xué)生背誦本課時的四會句子。

2.做同步精練的相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計：Unit3Wheredidyougo?

Whathappened?

Areyouallright?I'mOKnow.

Wheredidyougo?

Itlookslikeamule.

DidyougotoTurpan?Yes,wedid.

教學(xué)反思：本課以說唱歌謠的形式來導(dǎo)入新課，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

另一方面讓學(xué)生了解本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后面新的知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

新課教學(xué)階段，教師以師生的會話的形式展開教學(xué)，學(xué)生在輕松的談話氛圍中學(xué)

習(xí)知識，同時還進行了相關(guān)知識的拓展，有利于學(xué)生融入到真實的語言環(huán)境中，

將所學(xué)的重點單詞和句型運用到以后的對話交流中去。在鞏固新知階段，教師以

教學(xué)內(nèi)容為中心，充分考慮到教學(xué)實際，特地設(shè)計了“采訪”游戲這一環(huán)節(jié)，使學(xué)

生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知識。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：A.Let'slearn、Listen,answerandwrite

課型：單詞教學(xué)

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、能聽、說、讀、寫以下動詞短語:rodeahorse,rodeabike,wentcamping,hurtmy

foot,wentfishing.

2、能運用一般過去時來詢問別人在假日里去了哪里、干了什么并作答。

過程與方法：能在課堂的活動中運用所學(xué)的語言進行交際。

情感與價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

2、教育學(xué)生要鍛煉身體，多參加戶外活動。

教學(xué)重點：運用五個動詞短語來進行句型替換練習(xí)

教學(xué)難點：掌握三個動詞短語過去式的讀音和拼寫

教學(xué)準備：圖片、照片、PPT

教學(xué)過程：

Step1:Warm-up

1.師生進行連鎖問答練習(xí)，

如：T:IwenttoXinjiangonmyholiday.Wheredidyougoonyourholiday?

SI:Iwentto....Wheredidyougoonyourholiday?

S2:1wentto....Wheredidyougoonyourholiday?

S3:1wentto....Wheredidyougoonyourholiday?

Step2:Presentation

Lefslearn

利用教材中的情景展開詞匯教學(xué)

1.利用圖片整體呈現(xiàn)本部分單詞并教授。教師利用掛圖呈現(xiàn)A.Let'slearn板塊

的插圖，提問：

T:Look,thisisJohn'sblog.Whendidhesendpicturesandwriteontheblog?

ItwasMay1st,theLabourDayholiday.WhatdidhedoonLabourDayholiday?

然后要求學(xué)生看圖，說出John五一假期所做的事情：

S:Herodeahorse.Hewentcamping.Hewentfishing.

教師根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)追問：

T:Wheredidherideahorse?WhatwastheweatherlikethereonLabourDay

holiday?Whodidherideahorsewith?Howdidhefeel?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對新疆的了解，結(jié)合圖片，發(fā)揮想象，針對John在新疆旅游

的細節(jié)進行對話。教師教授rodeahorse,wentcamping,wentfishing的時候，注意

rode和a之間的連續(xù)。

2.教師提問學(xué)生

T:JohnhadagoodtimeinXinjiangonLabourDayholiday.Lastweekend,healso

hadtwoDaysoff.WheredidhegolastSaturday?Whatdidhedothere?弓I導(dǎo)學(xué)生

猜測John上周末去的地方和做的事情，然后聽課文錄音，獲取信息后，驗證之

前的猜測，再教授rodeabike.

3.圍繞課文插圖John五月十二日微博的內(nèi)容，教師繼續(xù)與學(xué)生一起討論John

上周末的活動。教師提問：

T:WhatelsedidhedolastSaturday?Whorodeabikewithhim?Wasitfuntoridea

bikeintheforestpark?Whathappenedtohimlater?IfyouwereJohn,whatwould

youdo?引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摬⒒卮?，教師教授hurtmyfoot.

4.教師播放Let,slearn中的錄音，學(xué)生跟讀，然后讓學(xué)生兩人一組進行對話。

Step3:Practice

1.教授自編Lefschant

Whatdidyoudoonyourholiday?Irodeahorse.Irodeahorse.

Whatdidyoudoonyourholiday?Irodeabike.Irodeabike.

Whatdidyoudoonyourholiday?Iwentcamping.Iwentcamping.

Whatdidyoudoonyourholiday?Ihurtmyfoot.Ihurtmyfoot.

Whatdidyoudoonyourholiday?Iwentfishing.Iwentfishing.

2.教Listen,answerandwrite

教師播放此部分錄音，學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，然后以教師問學(xué)生答的形式核對答案。

Step4:Condolidationandextension

1.學(xué)生背誦并抄寫本課時的四會動詞短語。

2.做同步精練相關(guān)的練習(xí)。

板書設(shè)計：

Unit3Wheredidyougo?

Zhang:WheredidyougolastSaturday?

John:Iwenttoaforestpark.

Zhang:Whatdidyoudothere?

John:Irodeabike.

rodeahorse.

wentcamping.

wentfishing,

hurtmyfoot.

教學(xué)反思：本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)動詞過去式的變化形式，涉及語法知識。教師沒有過

多地去講解語法知識，而是通過對比的形式來幫助學(xué)生掌握動詞的過去式，讓學(xué)

生從板書上、朗讀中直接接觸新知識，使學(xué)生以最簡捷的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師以圖片、情景對話、動作模仿等方式進行短語教學(xué)，使學(xué)生快速高效地完成

課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：B.Let'stry、Let'stalk

課型：對話教學(xué)

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、能聽、說、讀、寫以下句子：Howdidyougothere?Wewenttherebyplane.

Soundsgreat!

2、能獨立完成Let'stry中的聽力練習(xí)。

過程與方法：能在課堂的活動中運用所學(xué)的語言進行交際。

情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的合作精神。

教學(xué)重點：掌握重點句型

教學(xué)難點：靈活運用對話中的句型進行口語交流。

教學(xué)準備：圖片、PPTo

教學(xué)過程：

Step1:Warm-up

1.教師請幾名學(xué)生描述自己上周做些什么，如：

Iwasbusylastweek.OnMondayIwenttoarestaurant.OnTuesdayIwenttoapark.

Irodeabike.OnWednesdayIplayedping-pong.OnThursdayIwentcamping....

2.日常進行日常會話交流,

如：T:Whatdidyoudoonyourholiday?SI:Irodeahorse.

T:WhatdidyoudoonyourholidayS2:1rodeabike.

T:Whatdidyoudoonyourholiday?S3:1wentfishing.

3.師生齊聲說唱chant,

如：Howdoyougotoschool?Bybus,bybus.

Howdoyougotothepark?Bybike,bybike.

Howdoyougotothesciencemuseum?Bytaxi,bytaxi.

Step2:Presentation

Let'stry

1.聽前預(yù)測。教師出示人物圖片，介紹聽力活動背景:Whoarethey?WuYifanand

Amyareatschool.TheymeetSarah.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一個問題，然后提問：

Whataretheytalkingabout?Canyougurss?讓學(xué)生進行聽前猜測。

2.教師放第一遍錄音，要求學(xué)生回答第一個問題。

3.教師問：WhatdidSarahdothere?讓學(xué)生根據(jù)自己對杭州的了解進行猜測。

然后老師放第二遍錄音，學(xué)生回答問題后，教師還可提問：WhatwastheWestLake

like?WhatelsecouldwedointheWestLake?弓|導(dǎo)學(xué)生談?wù)摵贾菸骱?/p>

4.教師提問：Sarahboughtsomegifts.Whodidshebuygiftsfor?教師放第三次錄

音，并核對第二題答案。

Lefstalk

（從呈現(xiàn)完整對話到處理局部語言）

1.預(yù)測對話內(nèi)容。完成Letstry后,教師提問：SarahwenttoHangzhoulastwinter

holiday.WhataboutAmy?Wheredidshego?HowdidsheGothere?Whatdidshe

do?要求學(xué)生帶著問題觀看動畫或閱讀文本后回答問題。板書如下：

Whendidshego?

Wheredidshego?Amy'sTripHowdidshegothere?

Whatdidshedo?...........

2.教師與學(xué)生談?wù)揂my的三亞之行。老師呈現(xiàn)A.Let'stalk板塊的插圖，提出

問題：WhatdidAmydoonthefirst/second/...day?Howdidshefeel?Whatwas

theweatherlikethere?Whatdidsheeatthere?Didshe...?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片,發(fā)

揮想象，對Amy在三亞旅游的細節(jié)進行對話，并教讀單詞beach.

3.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Amy'strip的思維導(dǎo)圖，發(fā)揮想象，描述Amy'strip.此活

動可先在四人小組內(nèi)進行，然后全班分享。

4.教師用PPT呈現(xiàn)或板書Amy旅游信息的句子，要求學(xué)生根據(jù)提供的信息推斷

出合適的疑問句。

Step3:Practice

1.學(xué)生兩人互相詢問對方曾經(jīng)去過的地方和所乘坐的交通工具，然后制成表格。

可請幾名學(xué)生上臺表演報調(diào)查結(jié)果，

如：SI:IwenttoZhenjianglastyear.

S2:Howdidyougothere?

SI:Iwenttherebytrain.

WhereZhejiang

HowBytrain

2.學(xué)生之間討論自己是怎樣度過寒假。

Step4:Condolidationandextension

1.學(xué)生朗讀本課時的四會句子。

2?做同步精練的相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計：Unit3Wheredidyougo?

A：Howdidyougothere?

B:Wewenttherebyplane.

A:Soundsgreat!

教學(xué)反思：本課主要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和口語表達能力。在教學(xué)中，老師先以

聽力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在聽清楚正確發(fā)音的基礎(chǔ)上進行模仿發(fā)音，再讓學(xué)生通

過分角色對話來練習(xí)口語，互補不足。這樣進行教學(xué)，一方面給他們提供了自由

表達的空間，另一方面極大地提高了學(xué)生的口語表達能力。教學(xué)過程中，教師以

學(xué)生說為主，老師引導(dǎo)為輔，能鍛煉學(xué)生開口說英語的能力，學(xué)生說也是以自身

實際為主，能讓英語深入到學(xué)生的實際生活中。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：B.Lefslearn、Lookandsay

課型：詞匯教學(xué)

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語:atefreshfood,wentswimming,tookpictures,

boughtgifts.

2、在實際情景中靈活運用動詞短語來進行替換練習(xí)。

3、學(xué)會唱英文歌曲Tellmeaboutyourholiday.

過程與方法：能在課堂的活動中運用所學(xué)的語言進行交際。

情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合理安排閑暇時間的能力。

教學(xué)重點：掌握四會短語以及靈活運用句型來進行問答練習(xí)。

教學(xué)難點：掌握四會單詞bought,ate,took和went的讀音和拼寫。

教學(xué)準備：圖片，課件

教學(xué)過程：

Step1:Warm-up

播放歌曲Tellmeaboutyourholiday,要求學(xué)生第一遍仔細聽，熟悉旋律，然后教

師講解歌詞內(nèi)容與新單詞的讀音。播放第二遍錄音，學(xué)生一邊聽錄音一邊跟唱。

播放第三遍錄音，學(xué)生一邊打拍子，一邊唱歌。

Step2:Presentation

Lefslearn

1.利用掛圖呈現(xiàn)并教授單詞。教師呈現(xiàn)B.Let'slearn板塊的插圖，提問：

T:Whoishe?S:HeisWuYifan.

T:Thesewerethepictures.WuYifantookoverhissummerholiday.Whatdidhedo

lastsummerholiday?Lefshavealook.

引出atefreshfood并進行教讀。并注意food的發(fā)音。

2.教師以同樣的方式教wentswimming,tookpictures,boughtgifts,教學(xué)過程中可

用舊詞引出新詞，或用同類單詞歸類或語音的拼讀方法幫助學(xué)生更快掌握新單

詞。

3.教師教完四個新詞后，再次提問：

T:HowwasWuYifan^summerholiday?要求學(xué)生聽錄音，核對答案。

Lookandsay

1.本活動可穿插在Let'slearn板塊教學(xué)中，作為詞匯教學(xué)的一個綜合運用活動。

2.教師呈現(xiàn)Andy的圖片，提問學(xué)生：

T:Whoishe?Andy'ssummerholidaywasfiin.Doyouwanttoknowsomething

aboutit?Whatdidhedooverhissummerholiday?Canyouguess?

3.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞Andy暑假活動的細節(jié)進行兩人小組問答。

A:WhatdidAndydolastsummerholiday?

B:Heatefreshfood.

A:Whatdidheeat?

B:Heate

A:Whydidheeatfreshfood?

B:Becausehewantedtobehealthy.Freshfoodwasgoodforhisbody.

Step3:Practice

教師指導(dǎo)學(xué)生把本課的動詞短語和句型結(jié)合起來編成chant形式練習(xí)o

如：T:Whatdidyoudo?S1:1atefreshfood.

T:Whatdidyoudo?S2:1wentswimming.

T:Whatdidyoudo?S3:Itookpictures.

T:Whatdidyoudo?S4:1boughtgifts.

Step4:Condolidationandextension

1.學(xué)生朗讀本課時的四會單詞短語。

2.做同步精練的相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計：Unit3Wheredidyougo?

Amy:Howwasyoursummerholiday,Yifan?

WuYifan:Itwasgood.Iwentswimmingveryweekendandtooklotsofpictures.

(atefreshfood)(boughtgifts.)

教學(xué)反思：

1.以歌曲學(xué)習(xí)引入新課，預(yù)熱課堂，既能營造生動活潑的課堂氛圍，又能使學(xué)

生在歌謠中接觸新知識，為新課的展開打下知識基礎(chǔ)。

2.本課繼續(xù)學(xué)習(xí)動詞的過去式，教學(xué)中涉及到一些動詞過去式的不規(guī)則變化。

在教學(xué)中，教師將動詞原形和動詞過去式結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生在對比中反復(fù)識

記，在變換節(jié)奏拼讀、拼讀比賽、動作模仿等多種形式中操練，加深對新知識的

印象，提升課堂趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五課時

教學(xué)內(nèi)容:B.Readandwrite、Let5scheck、Let'swrapitup

課型：閱讀教學(xué)

教學(xué)目標：

1、能朗讀、理解Readandwrite的短文并完成相關(guān)練習(xí).

2、能獨立完成Let'scheck和Lefswrapitup中的練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和聽說能力。

過程與方法：能在課堂的活動中運用所學(xué)的語言進行交際。

情感與價值觀：教育學(xué)生要養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：能朗讀、理解Readandwrite的短文并完成相關(guān)練習(xí).

教學(xué)難點：理解短文中出現(xiàn)的新單詞、短語及句子。

教學(xué)準備：PPT、圖片

教學(xué)過程：

Step1:Warm-up

1、師生采用問答的方式來復(fù)習(xí)動詞原形和動詞過去式。

如：T:boughtgiftsS1:buygifts

T:rodeahorseS2:rideahorse

T:atefreshfoodS3:eatfreshfood

T:wentswimmingS4:goswimming

T:wentcampingS5:gocamping

2、教師利用前面課時所學(xué)的重點短語和句型與學(xué)生展開以下對話。

T:Whatdidyoudoonyoursummerholiday?SI:Iboughtgifts.

T:HowdidyougotoSanya?S2:1wenttoSanyabyplant.

Step2:Presentation

Readandwrite

1、閱讀前

(l)看一看，說一說。教師要求學(xué)生按教材要求與同桌討論：HowdidWuYifan

meetMax?Whatwillhappennext?完成后可在全班交流，教師把學(xué)生們的想法

用簡單的句子寫在黑板上。

(2)教師讓學(xué)生分類，哪些是好的事情？哪些是不好的事情？從而引出主題:

Lifeisfullofgoodnewsandbadnews.

2、閱讀中

(1)第一次閱讀：教師要求學(xué)生嘗試快速閱讀文本，捕捉關(guān)鍵信息，給圖片排

序。

(2)第二次閱讀：要求學(xué)生再次閱讀文本，概括并寫出這一天發(fā)生在WuYifan

家的三件好事和兩件壞事。教師示范如何找讀信息：WhichsentencesshowWu

Yifan'sfamily'sgoodnew?Lefsreadandunderline.Whatshouldwewritehere?

Wecanwritelikethis.......Whatabouttheothertwopiecesofgoodnews?Please

readandwrite.學(xué)生完成后，師生核對答案。

(3)第三次閱讀：理解更多細節(jié)。教師可設(shè)計問題，檢查學(xué)生對文章細節(jié)的理

解，如：

Whatwasthedate?WheredidMaxsit?

Howwastheweather?Howwasthatday?

WhodidMaxlike?WhatdidMaxdotoRobin?

Whatdidtheydointhemorning?

Whydidtheystayinthehotelintheafternoon?

教師展示Readandwrite板塊的文字內(nèi)容，教師放課文的錄音，要求學(xué)生跟讀，

模仿正確的停頓、語音和語調(diào)。

(4)教師自制的課件，呈現(xiàn)幾名學(xué)生講述自己同時經(jīng)歷好事情和壞事情的不尋

常的經(jīng)歷。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，寫出發(fā)生在自己身上的一件好事、一

件壞事情和自己的對策，并在四人小組或班上交流，在此過程中滲透以下觀念：

事情都有兩面，好事壞事沒有絕對，可以相互轉(zhuǎn)換，因此要保持樂觀的心態(tài)，通

過努力把干事變好事。

3.閱讀后

(1)教師補充中國傳統(tǒng)故事“塞翁失馬，焉知非福”，要求學(xué)生閱讀并完成相應(yīng)

的讀后活動。

教師可自制worksheet,示例如下：Read,fillintheform,thentellthestory.

AGoodThingoraBadThing

Intheoldtimes,therewasanoldman.HisnamewasSaiwent.Healwaysthought

differentlyfromtheotherpeople.Oneday,hishorsecameoutanddidn'tcomeback.

Hisneightboursfeltsorryfbrhim.However,hesaid,"Losingahorseisabadthing,

butmaybeitwillbecomeagoodthing,“Severalmonthslater,hishorsecameback

withanotherfinehorse.Hisneighboursfelthappyfbrhim,buthesaid,"Maybeitwill

becomeabadthing."Justasheworried,oneday,hissonrodethefinehorse.Hefell

offandhurthisleg.Hissonbecomeadisabledman.Hisneighboursweresorryfor

himagain,buthedidn'tthinkso:"Maybeitwillbecomeagoodthingagain."One

yearlater,therewasawar.Manyyoungmenbecamesoldiersanddied.Hissondid

nothavetoserveinthearmybecauseofhisleg.Hisleginjurysavedhislife.

GoodThingsBadThings

(2)學(xué)生完成《同步精練》相關(guān)練習(xí)。

4、教師播放Readandwrite錄音，學(xué)生邊跟讀錄音，邊用手指出相應(yīng)的句子。

Step3:Practice

Lefscheck

1.ListenandwriteT(true)orF(false).

(1)教師請學(xué)生看圖，嘗試推測它們表達的意思和聽力要求。

(2)教師放本部分錄音，學(xué)生完成聽力判斷練習(xí)。

(3)教師和學(xué)生一起核對答案，學(xué)生改正。

2.Listenagainandanswerthequestions.

（1）教師要求學(xué)生聽前先讀題，嘗試猜測問題的答案，如第二題的答案可以從

第二幅圖中得到線索，第四題的答案可以從第四幅圖中得到線索。

（2）教師放錄音，學(xué)生完成練習(xí)，教師也可讓學(xué)生把答案寫在問句旁。

（3）教師核對答案?？刹扇⌒〗M互評的方式，還可用小組競賽的形式。

Let'swrapitup

1、教師呈現(xiàn)一些不規(guī)則動詞的原形和過去式，讓學(xué)生進行匹配。

2、師生校對答案，朗讀，如有必要讓學(xué)生進行補充。

3、小組內(nèi)用這些動詞的過去式造句。

4、教師呈現(xiàn)恐龍的圖片，與學(xué)生談?wù)摽铸埖纳盍?xí)性。

5、教師請學(xué)生打開課本，完成課文練習(xí)，并核對答案。

6、恐龍生活習(xí)性介紹。教師課前可讓學(xué)生收集恐龍生活習(xí)性的圖片和信息，課

上可以讓學(xué)生先在四人小組里討論，然后在班上分享。

Step4:Condolidationandextension

1.學(xué)生朗讀B.Readandwrite，并讀給家長聽。

2.做同步精練的相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計：Unit3Wheredidyougo?

Friday,April23rd.

Todaywas....Inthemorning,we....Maxsat....Thatwasfun.Wetook...Webought...

Intheafternoon.Mumate....Sowestayed....DadandI....Wedressed...Robin

played....Hewas...Maxliked....Hejumped....Ofcourse,Bobindidn't....We

laughted....Itwasabaddaybutalsoagoodday.

教學(xué)反思：

1.本課時以口頭問答的形式來導(dǎo)入新課，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識，

另一方面為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2.在教學(xué)中，教師以看圖說話的形式，給予學(xué)生充分的想象空間，并鼓勵學(xué)生

大膽說出自己的想法，有利于學(xué)生更好地融入課堂，做課堂的主人。在短文教學(xué)

中，教師采用分段討論教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生用表格來梳理短文內(nèi)