小學生閱讀經驗交流

———小學生閱讀經驗交流下面是我為大家整理后的小學生閱讀經驗交流，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。感謝網友“兇巴”向本站投稿了8篇與“小學生閱讀經驗交流”相關的素材。

篇1：小學生閱讀經驗交流

小學生閱讀經驗交流

一、“讀”而不“閱”

很多學生在閱讀中“讀”而不“閱”。有的學生習慣把單詞逐個兒讀出來；有的學生表面上是安靜地看著文段，其實大腦里邊還是不停地讀著，他們習慣先通過讀音再進行文字信息處理，從而來理解文段。這些并不是良好的閱讀習慣?！靶巍薄耙簟薄傲x”讓我們的閱讀走彎路，影響閱讀速度。這些孩子在閱讀的過程中，并沒有進行全英思考，而更多的是受了母語的影響。正確的閱讀方法是通過詞形直接反射到大腦，并進行思維活動，從而達到閱讀訓練的目的。

課內需要教師適當安排“泛讀”訓練活動：（1）教師搜集有訓練意義的文章若干篇；（2）針對不同文章，設計有針對性的閱讀練習；（3）利用model讓學生理解“泛讀”的形式；（4）組織學生“實戰(zhàn)”一番，在計時競賽中體驗閱讀所帶來的滿足感、成就感。

在課外，鼓勵學生多看英文雜志，特別是地道的英文小故事，英文原著等。

二、“摳字（詞）眼兒”

大部分學生在短文閱讀中，習慣抓著某個詞不放。特別是當他們遇到生詞的時候，經常琢磨一番，甚至拿出英漢小詞典，查了又查。等“驅除”了“攔路虎”，這些學生又是將句子重看一遍，把句意確定了，再在短文閱讀中繼續(xù)“匍匐前進”。閱讀忌斷章取義，其實每一個句子都有自己的意群。學生得按意群來進行閱讀活動，遇到生詞，或是采用“跳讀”，或是聯(lián)系上下文來“猜詞”等。在此基礎上，綜合句群，從而把握每一篇美文的中心要旨。因為很多單詞本身就不止一種意思。在不同的語境中，甚至有截然相反的意義。只有把單詞融入短語或句子，乃至全篇，才能準確意會想要傳達的東西。即使一時半會兒弄不明白，也不影響學生的.獨立閱讀。中國不是有句古話：“讀書百遍，其義自見”？

教師安排“按意群閱讀”的專項訓練：（1）設計可讀性較強的若干文段；（2）指導學生對文段中的各個句子進行“圈點”，即按意群劃分成若干停頓；（3）組織朗誦比賽，讓學生學會正確地停頓，較清晰地把握句子的結構，淡化生詞對閱讀造成閱讀的障礙。

三、抓不住“主線”

小學生在自主閱讀的過程中普遍缺乏“梳理”全文思路的能力。他們習慣在閱讀每一段的同時，努力記住文段的細節(jié)內容，并做到很好地去應答文后的反饋練習。但是，這個年齡段的學生并不善于縱觀全文，做到對文段的“主線”心中有數。學生甚至沒有能力去用自己的簡短的語言來說一說：“從這篇文中，我知道（讀懂）了什么……”他們對文段中那么多的信息不會合理地篩選，去掉“枝葉”，剩下“主干”。從這一點上，迫切需要教師輔助學生，把“自主閱讀”的“質”“量”提到更高的一個層次。

教師盡可能創(chuàng)造純英的學習環(huán)境（包括軟、硬環(huán)境）。在課堂上，留出一定的時間讓學生自主學習，用簡練的語言來表述觀點：（1）討論文章的keywords有哪些？（2）文章的中心句在哪？（3）“我”能用幾句話來概括全文等。

篇2：小學生家庭教育經驗交流

黃家園小學三年級二班秦子凡

小學生學習教育，說實在的在我們家庭沒有太過苛求在某一經驗或某一標準下，而是比較松散的，簡單的說我們家庭教育就是某種個性嘗試或無原則的遷就磨合。下面總結出來的經驗，也希望大家不要理解成某種標簽式的經驗或某種標準。

1.習慣養(yǎng)成。我們知道，任何一種行為只要不斷地重復，就會成為一種習慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復，也會成為一種習慣，進而影響潛意識，在不知不覺中改變我們的行為，至于我們的行動，只是在潛意識支配下的.被編輯好的程序。對孩子的學習教育，我們家庭主要遵循的原則，或者說第一原則就是習慣養(yǎng)成。比如作業(yè)、閱讀、學校學習安排等，基本上都是按照學校教學要求讓孩子獨立完成，建議性要求讓孩子自主選擇完成，家庭沒有額外增加孩子學習內容，除孩子感興趣的美術班外，沒有參與其他課外學習班。

2.行為示范?？赡艽蠹铱吹竭@個標題有點突兀，遠離學習教育主題。我們是這樣認識，家庭作為社會最小組成單元，可能會受到負面的社會干擾，家庭成員也會受到其他成員的干擾，我們會引導孩子去理解這些，甚至用嘲弄或玩世不恭的態(tài)度有意識的引導孩子去解讀這些，讓孩子感受我們的處境和無奈。這樣示范的作用，能緩解孩子的學習壓力，也能讓孩子認識到我們僅僅是人，不是至上神，也不是而且絕對不可能是這個世界的絕對統(tǒng)治者。養(yǎng)成孩子要能夠面對現狀，也促使孩子不要依靠依賴。同時在父母工作方面，盡量上進，讓孩子看到奮斗的一面，積極的一面。這里面可能有些偽裝甚或虛偽，但都

是一種示范，讓孩子看到積極上進、奮斗拼搏的一面。至于負面的，只能告訴孩子，這個世界是多元的、多樣的，不是綁在同一架子上的腿，同進同退，否則就會跌倒。

3.情感培育。要說前兩個方面還有跡可循，就情感培育而能影響學生學習，說的就有點玄乎，讓人一頭霧水。這個問題這樣來解釋比較明了簡答，人在處理任何事情的時候都會帶有情感情緒，如果在情感情緒上疏導不好，我們的學習、工作、生活等等都仿佛是穿了“小鞋”腳，不能遠行。情感培育也就是讓孩子在學習的時候能夠定下心來，達到解放或超脫的境況，不再為學習而煩惱。反過來說，孩子即使認為學習是一種負擔，可是軟體的蝸牛怎么能沒有背在背上沉重的“房子”保護呢？當然，控制情感如果能夠讓人達到“數學使人精密”、“歷史使人深刻”、“哲學使人明智”、“邏輯使人嚴謹”、“文學使人豐富”、“實踐使人真知”、“興趣使人充實”、“友誼使人忠恕”、“正直使人無畏”這樣的任何一種境界，何嘗不是我們每個人的夢想。

其實說實在的，這樣的經驗可能讓大家無從下手，也不能全面描述我們對待孩子教育的態(tài)度。對待孩子，也許保持一種沉默，一種默默地注視，一種默默地期望，一種默默地認可，一種默默地贊許，一種默默地守望，何嘗不是一種最好的教育方法。只是我們太過心急，拔苗助長，總想將我們的經驗復制到下一代，讓他們接受我們的理念和人生，這何嘗不是一種悲小學生家庭教育經驗交流哀。

11月8日

篇3：引導孩子閱讀經驗交流

引導孩子閱讀經驗交流

新西蘭兒童文學研究學者多羅西?懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”我非常贊同這句話。由此，在我剛接手的一年級中，我就把繪本的閱讀作為主要研究和推廣的事情。

剛入學的孩子，識字少，要選擇適合學生年齡特點、語言淺顯、內容生動活潑、貼近學生生活故事來調動他們閱讀的興趣。因此我給他們講的第一個繪本故事就是《愛莉米莉繪本叢書》中的《第一天上學記》，在聽故事中了解小學學習生活，因為有著相同的經歷，孩子們很容易接受故事內容，并喜歡故事人物，趁熱打鐵，我給孩子們推薦了這一套《愛莉米莉繪本叢書》，讓他們自由選擇閱讀，等全班都讀得差不多的時候，舉行了一個“我講愛莉米莉故事會”，將你最喜歡的一個故事講給大家聽，雖然大多數故事孩子們都讀過，但孩子們也很愛聽同齡人講故事，他們興致高昂，不時提醒、補充，為共同完成一件偉大的事情而感到成功的喜悅。

在一開始打好了良好的閱讀基礎后，我陸續(xù)推出了系列繪本，大致可以分為愛心感恩系列（《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》等）、認識自己系列（《一顆種子》、《蚯蚓日子》、《愛聞花香的公?！返龋粝胂盗校ā洞竽_丫跳芭蕾》、《當我長大時》等）、保護自己系列等。在講述故事中，讓孩子們看插圖想情節(jié)、演情節(jié)編故事、讀故事談感受、自己動手畫繪本等形式，讓學生充分體驗發(fā)現、想象、交流的樂趣，讓學生很快地愛上了這些有趣的繪本書。他們在與繪本進行心靈對話中，開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

最值得提起的是上半年媒體報道了一連串的兒童性害事件，這些報道引起了眾多家長的恐慌，也引起了我的深思：為什么受傷害的總是孩子？怎樣讓孩子智慧勇敢地保護自己？能不能通過講故事形式告訴孩子這些重要的知識？我尋求于網絡，恰好在瀏覽繪本網站時發(fā)現了《學會自我保護》系列叢書，一共有三本，分別是《不要隨便摸我》、《不要隨便親我》、《不要隨便跟陌生人走》。我閱讀了三本書內容，從中選擇了《不要隨便摸我》這一篇作為重點講。，在網上找到故事內容后，我制作成了ppt，第一時間在班級講故事時間跟孩子們講述故事。在故事中，孩子們知道了自己身體的哪些部位特別私密的，絕對不能允許別人觸碰。當有人觸碰時，要敢于大聲地說“不”（孩子們在班上練習了大聲地說出不字）等等。并推薦了另外兩篇和父母一起親子閱讀。家長們后來非常感謝老師及時做出的教育，他們認為雖然可能有些家長在家已經做過類似的教育，但是在學校由老師的'集體教育會在孩子心中留下更深刻的印象。

一年下來，孩子們最期待的莫過于每周的繪本故事時間了，他們在聽故事中不知不覺地很多幸福美好的種子已經播撒在心田，并漸漸生根發(fā)芽開出美麗的花朵。我一直覺得，能做一個兒童閱讀的點燈人，能把一本本有趣也耐人尋思的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，讓他們日趨優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美，真是一件幸福的事！愿我們每一位教師都做一名兒童閱讀的點燈人，照亮孩子們行進的道路，讓他們在書中與心靈相約，與生命相伴……

篇4：小學生家長經驗交流發(fā)言稿

親愛的老師們，家長們：

大家好！我是一（1）班的媽媽。首先，我非常感謝班主任曹老師給我這么好的機會和大家討論教育孩子的問題。我也非常感謝所有老師對我的精心培養(yǎng)。孩子在學校的每一點點進步，都滲透著老師的辛勤汗水。在此，請允許我代表在場的家長們，對辛勤工作的老師們說：“謝謝，你們辛苦了?！?/p>

其實說到家庭教育經歷，相比在座的家長，我做的還不夠。俗話說，“父母是孩子的第一任老師”，孩子的許多良好品質和習慣都需要家里的父母正確引導和督促。我簡單介紹一下我自己的做法：

第一，多給孩子表揚和鼓勵。

有人說“好孩子是夸出來的”。我很贊同這個觀點。只要孩子進步不大，就要及時表揚她，讓她有成就感，督促他再接再厲，盡量不要在她退步的時候當面批評她。還有不要拿自己的孩子和別的孩子比。現在回家，女兒總能遞給我拖鞋。吃飯的時候總是讓我先吃。我總是說：“哎，我們家長大了，我知道我愛我媽?！迸畠郝犞倳_心，下次會更勤奮。我們每個孩子身上都有很多閃光點。如果父母經常表揚鼓勵孩子，孩子就會做得很好。

第二，培養(yǎng)孩子的.自覺性，養(yǎng)成良好的習慣。

教育家孫云曉說：“習慣決定孩子的命運。”可見良好的習慣對孩子有多重要。小學是孩子意識和良好習慣形成的階段。父母應該讓孩子知道什么是對的，什么是錯的。什么時候做作業(yè)，什么時候玩。通常，我總是鼓勵——早睡早起。讓她一早起來看太陽。并告訴她，最美的日出，只有初出茅廬的孩子才能看到。所以，她每天早起，看完一本書就會看。孩子們大部分時間都在學校。學校有很強的學習氛圍，孩子們知道該做什么，但他們不知道什么時候放學回家。所以我總是讓佳東放學回家就把作業(yè)做完，作業(yè)的時候不讓家人打擾。我們的父母讓他們的孩子熱愛閱讀。首先，你要養(yǎng)成讀書的習慣。父母帶書，孩子也跟著帶。習慣是自然形成的。我給女兒買了很多故事書，每晚一本短篇。如果你還想讀，那就自己讀吧。然后我看我的書，她看她的，她會看的津津有味。但是好習慣不是一蹴而就的。我們要持之以恒，日積月累。

第三，培養(yǎng)孩子的獨立性。

以前我是一絲不茍的。結果，孩子們產生了依賴心理?，F在，我不提醒她，讓她檢查書包。不帶就不會問老師有沒有批評我。她已經知道生活學習上的這些都是她自己的事，他要為自己的行為負責。以后會是一個負責任的人。

看著孩子一天天的變化，作為家長，我看在眼里，喜歡在心里。我知道他的每一次進步都離不開老師的諄諄教誨，離不開學生的無私幫助，離不開家長的辛勤付出。我有理由相信，有我們的陪伴，有老師的科學指導，孩子會健康成長，他會是我們的驕傲。

篇5：完整閱讀課堂實踐經驗交流工作總結

完整閱讀課堂實踐經驗交流工作總結

通過本次交流，我有以下幾點感受：

1、興趣是最好的老師，當學生對語文老師感興趣或對所讀的內容感興趣時，學生就會自覺地開始課外閱讀。教師應不斷發(fā)掘新的'興趣點，而不是一開始就給學生布置閱讀任務或書寫讀書筆記，那樣的強加不會起到太多效果，還會引起學生的反感。

2、教師開列書目與學生自由選擇讀物相結合。開列書目是為了保證學生通過閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料。教師可根據教學的需要和學生閱讀的實際情況，定期為學生列出必讀書目。這些書籍的內容涉及人文和自然學科的諸多領域，有利于知識、能力和情感等教學目標的實現。

同時，我們也要照顧學生的興趣愛好。除要求他們完成指定的課外閱讀任務外，可允許學生自由選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。

篇6：經驗交流：BEC閱讀應試技巧

Part

1

(Questions

1-7)

這部分有7個問題和4段文章，要求考生閱讀文章，根據文章提供的信息選擇與文章意思一致的句子。這部分相對來說不很難。需要注意的是，短文只有4段，而問題有7個，這樣有重復選擇，考生要當心似是而非的答案。Part

2

(Questions

8-12)這部分較難，主要考學生對文章結構的理解，

考生需要理解文章，根據上下文來選擇答案，一般來說，考生要先閱讀文章，然后，閱讀提供的句子，從邏輯推理到意義的連貫等方面來確定答案。Part

3

(Questions

13-18)這部分為閱讀理解，與大學英語四、六級考試的閱讀理解相似，主要考對文章大意和某一特定意義的理解?？忌瓤焖匍喿x文章，然后讀懂選擇題，在文章中找到與4個選項中意義相同或相近的答案?？忌仨毰恼绿N涵的意思。一般來說，考生可以根據問題的意思，按照順序到文章中找到文章中找到相關的句子，然后確定選擇項。Part

今日，集團公司在那里舉行班組建設經驗交流會，能參加這個會議也是一次學習和借鑒的機會，我感到十分的榮幸，也感到無比的激動和欣慰。

我們綜放隊生產一班現有職工36人，其中青年網員、崗員6人，群監(jiān)員5人。幾年來，我們在班組建設上始終堅持以創(chuàng)立“學習型、知識型、安全型”員工為目標，以強化班組安全管理為基礎，以抓好思想政治工作為前提，以制度建設為保障，以精細化管理為手段，不斷深化班組制度化、規(guī)范化、科學化管理，實現了班組“無輕傷”個人身邊“無違章”的奮斗目標，茯得公司、礦先進生產班組和“工人先鋒隊”稱號。

現將我們在班組建設方面的具體做法總結如下：

一、強化素質提高，為班組建設供給技術支持

根據綜放隊工作面特殊崗位工種多，操作要求嚴的特點把提高職工的操作技術水平，組建一支高素質、高質量、高技能的隊伍作為長期的主要任務來抓，一是在進取參加全隊的固定學習外，本班組還和隊車間工會聯(lián)系，由本隊技術員和礦有關部室技術人員進行崗位安全知識和技能的培訓，給每個職工配備了筆記本、鋼筆等學習用具。二是根據需要派崗位人員分批分次參加集團公司的技能培訓。在今年公司、礦舉辦的技能大賽和青工比武中，我們班組有一人獲得公司第二名，三人獲得礦第三名的好成績。有力的帶動了全班組職工整體操作素質的提高，為班組實現安全生產奠定了操作技能基礎。

二、強化制度落實，為班組建設供給制度保障

“班組生產，安全為天”這就是我們的班組建設安全口號。確保安全生產，既要靠高素質的職工隊伍，以要靠科學管理，實現科學的班組管理關鍵在于制度

的執(zhí)行力。所以，我們根據本班組的實際情景，制定了《職工班組考核獎罰細則》、《班組星級員工考核獎勵辦法》、學習型安全型職工考評產》等約束和激勵辦法，有力地促進了班組安全形勢的平穩(wěn)發(fā)展。

班組建設，安全管理制度的生命力在于落實，我們班在安全方面不僅僅有超前的憂患意識，能夠做到居安思危，有備無患，從而把現場安全管理做細，把具體工作做好，并且落實在各項制度措施的過程中，針對班組設備管理存在問題多的問題，我們推行了設備包機制度，實行了“四定、四保、三杜絕、一掛鉤、一兌現”，即定崗位、定人員、定職責、定標準；保質量、保運行、保完好；杜絕職責事故、杜絕電器失爆、杜絕設備帶病運轉；考核指標與工資資金掛鉤；嚴格獎罰執(zhí)行獎罰兌現管理辦法，使班組職工不斷增強職責意識，提高工作主動性和進取性。在4708工作面大坡度仰采中我們始終堅持班前按排，班中落實每個環(huán)節(jié)嚴格按照措施執(zhí)行，構成了“我能安全，我會安全”的良好氛圍，樹立起了崗位一分鐘，盡責60秒的安全職責理念，在前所